aieiui的教学设计（推荐11篇）

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篇一：《aieiui》教学设计

教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课

教学理念：

依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。

教学目的：

1．学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握三个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握三个复韵母的音、形、标调方法。

教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？

[课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。

2、把不同颜色的气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节）

3、[出示单韵母]齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫）

二、aieiui读法

{ai}

1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。

2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成）

对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]

3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读]

你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。）

师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。)

同桌互相当当小老师练习读。开火车读。齐读。

{ei}

1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。

2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。

3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？

[出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。）

3、师生合作游戏：老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。

[拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei）]

{ui}

1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。

2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？-----

喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。ui是由u和i组成的，范读.

3、指名读、开火车读、男女生读、齐读

三、巩固运用

1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。

[课件示图]图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。）

晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。

妈妈和妹妹挨在一起看电视。[mei妹妹][ai挨]挨，师和生做演示。领读。

电视里正在播放桂林山水的风光片。[gui桂林山水]领读。

2、[贴生字卡片]谁愿意当小老师领大家读读这些字？（学习生字）

3、指名读、分组读、全班一起读。

4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。

四、指导书写

1、[课件出示aieiui]

aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。（师范写）。

强调写字姿势：写字姿势要注意--生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。

3、展示学生作业，学生互评。

五、教四声调

1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。

[课件：录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？）

2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。

指名读、一起读。

3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。

4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。开火车读。

六、扩展练习

1、[课件出示]游戏一：抢红旗

（分男女生两大组。齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。）

2、[课件出示]游戏二：找出图中的aieiui。

3、游戏三：gkh和ui相拼。

七、小结回归

今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！同学们又学了好多知识，祝贺你们！下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。

篇二：《aieiui》教学设计

一、教学目标 ：

1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

二、教学重难点：

声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

三、教具：CAI课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程 ：

（一）、复习旧知

咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调ai ei ui ）点读

（二）、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节

1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节

a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，

（课件出示ai与声母相拼的音节）

你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？

师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai tái tai tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？

2、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节）

a、小组自由拼读

b、指两个小组汇报读两组音节

这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

3、做游戏“我能行”。

好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

b、在小组内交换卡片读一读。

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！

（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字

1、看图学句子

a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。

e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水

f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读

同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？

2、看图学儿歌

a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zui zai是平舌音。

b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读

c、指名读儿歌

d、练习背儿歌

e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

f、学生表演：老师配音，学生一起表演。

g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。

板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。

（四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。

（五）、课堂小结。

这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！◆

篇三：《aieiui》教学设计

一、复习

１、单韵母和四声：

⑴出示aoeiuü，抽读。

⑵加上声调读。

２、排列：

⑴过渡像这样的字母，我们叫它单韵母。

⑵你能按单韵母发生时口形从大道小的顺序给他们排排队吗？（一声扮演，其余用卡片排）你排的同他一样吗？齐读。

二、学习语境歌

１、过渡在拼音王国里，单韵母只是其中的一部分。今天老师要和小朋友继续学习其他的拼音。

２、出示语境图图上画的是什么地方，由那些人，他们在干什么？指名答，相机出示aieiui

３、学习语境歌：

⑴有一首儿歌说的就是图上的内容。

⑵请你跟我这样读，我就跟你这样读扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。

⑶揭题今天我们就来学习aieiui

三、学习复韵母

１、学习ai：

⑴组成是由单韵母a和i组成的，像这样有两个单韵母组成的拼音，我们叫他复韵母。（师贴图a—）

⑵发音方法：

将高矮的“唉”变成第一声，就是“ai”。在发生时，先发a的音，再发i的音。（师贴图a—i）

示范，先慢后快（注意看口形的变化）生跟读，其读、男生，女生，指名读。

⑶四声练习：

标调，在给ai戴帽子时，声调要标在发音时口形较大的那个单韵母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我们将声调标在a的上面。（师贴图ai戴帽子）有一首标调歌就是告诉我们怎样标声调的有a不放过，oe，iu并列标在后。

组次练习挨着、挨饿、高矮、爱护

⑷书写练习：

①在写ai时，要注意将a和i*拢，只留下一条西线，亲密的就像一家人。

②范写、学生描红、练写。

⑸小结学法。

２、学习ei。（能力强的学生为主）

３、学习ui。（全体学生自学）

四、巩固练习

篇四：《aieiui 》教学设计

《aieiui 》的教学设计

第一课时

一、复习检查

1．抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。

2．复习a、o、e、i、u、ü的四声。

二、导学新知

1．观察情境图，教学语境歌。

(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。

(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

2．学习复韵母ai。

(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把矮的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)

(2)哪个韵母发ai这个音呢?

教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的`右边，就组成了复韵母ai。

(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

(4)学生练习发音。

(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现高矮的矮是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

3．学习复韵母ei。

(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

(2)教师板书ei。

(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

(4)学生练发音。

4．学习复韵母ui

(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)围去掉声调谁会读?

(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

(3)学生练发音。

5．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)

三、教学标调规则

1．设置疑问。

(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。

(2)学生尝试标调。

(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?

2．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

4．学生练读al、ei、ui的四声。

【点评】在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

四、指导书写

1．教师范写ai、ei、ui。

2．学生练习书写。

第二课时

一、复习检查

1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

2．学生认读ai、ei、ui的四声。

二、教学音节

1．出示：

b p k h m w g h sh s

ai ei ui

2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。

3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

三、教学音节词

1．出示图片，学生说说图上画了什么。

2．相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。

3．学生练读。

4．看图讲故事，学习音节词。

(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。

(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。

(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。

四、小结，布置作业

小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!

教学随笔

拼音教学中，教师要适时创设情境，让学生能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并不断激发学生的学习欲望。课堂上可以让学生读一读、说一说，还可以跳一跳、演一演，这样既符合儿童特点，又增强了汉语拼音学习的实效。

篇五：aieiui教学设计

教材 分析：

在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母是由两个单韵母组成的。发音时，从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。与单韵母发音时口型保持不变不同的是，复韵母发音时口型是有变化的。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口型由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。教材中配以了生动、形象的图片，学生可以借助图画记忆，也可以借助发音方法记忆，编顺口溜记忆……

具体教学目标：

1、 在情境中练习说话，体会拼音学习的快乐。

2、 学会复韵母ai、ei、ui及四声，读准音，认清形，正确书写。

3、 能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。初步学会同桌合作学习。

课时：第一课时

教学准备：课件、拼音卡片、四线格卡片、水彩笔

教学过程：

预设教材与教学路径 预设学生活动 设计意图

一、导入 同学们，今天王老师要带咱们小朋友去拼音王国逛一逛，认识几位新朋友。你们准备好了吗？出发--出示：拼音王国图有六位老朋友嚷着要来迎接咱们，我们把他们请出来，好吗？（出示拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 见过了老朋友，那我们就出发吧。二、学习ai （一）引出ai，知道复韵母 1、出示比高矮图：这两位小朋友紧紧挨在一起， 在干什么呀？指名说。咱们也来比一比，看看谁高谁矮。（挨近一点）教师随机问：谁高？谁矮？（出示：矮ai）2、把矮的帽子去掉，你还会读吗？板：ai /（出示ai）指名读。多种形式读。开火车读、指名读。3、观察：你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 1）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）2）看老师口型，发现复韵母发音时口型有变化。3）两个单韵母是紧紧挨在一起的。4、指导书写韵母ai。（二）读ai的四声（出示ai的四声） 1、 ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 组词。 2、ai也可以和声母交朋友，我们让b和他交朋友，你会读吗？（出示：bai）（出示小白兔）你们看，这是一只--（小白兔-结合识字），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（“白”-点红ai ） 有一首儿歌是唱小白兔的：出示--小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，走起路来真叫快！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？（童谣） 找一找，读一读。配乐读。 现在，小白兔肚子饿了，我们一起帮她拔些萝卜吧！音乐《拔萝卜》：师带领学生表演。（课中操）三、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 （拔萝卜时强调ei，-拔得起劲，喊得也起劲。）板：ei /出示：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读（二）读ei的四声 （出示）ei戴上帽子，肯定也难不到你。自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。出示音节bēi：读一读。 出示wei ba：这里也有ei，找到了吗，读一读。--出示：尾巴/尾巴图：这都是谁的尾巴呀？猜一猜。--出示动物：说话。四、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”读第一声，你会吗？指名读这就是我们今天学的第三个复韵母：ui（出示）。多种形式读--开火车读、男女比读。 老师和大家一起读--ui 做动作读ui--喂，回家啦； ui，排队喽！ ui，桂花开啦！ ui，你是谁？……（学生名字-带ui ） （二）读准四声 1、出示四声，开火车读。 2、四声组词。4、 拼读：wū guī （出示）谁能把他叫出来？指名读，我们一起叫他出来。tui 自己拼读不出声，做出动作。拼读。五、复习巩固1、认读ai ei ui（今天我们认识了三个--复韵母，他们是--出示卡片认读。（注意口型变化）2、认读ai ei ui的四声。 六、指导书写 还有两个复韵母没写，你能把他们写下来吗？ 学生试着把自己喜欢的韵母书写在作业本上。展示、点评：不好？为什么？（指导观察书本，说说音节书写的规则。）再写一个。

[aieiui(网友来稿) 教案教学设计]

篇六：aieiui的教学设计

一、设计理念

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。 在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，采取多种教学办法，调动学生的学习积极性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。

1 、学会复韵母的读音，控制 ai eiui 的发音办法，能够自主地用发音办法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能准确书写。

2 、应用拼读办法，采取多种情势，练习声母与复韵母 ai ui 的拼读音节，准确熟练地读准每个音节，进步拼读音节的才能。

3 、回归生活，造就学生发明问题和勤于动脑的习惯，乐于应用所学知识。

二、教材分析

《 aieiui 》是一年级上册拼音部分第 9 课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母 ai ei ui 的读音和它们的四声读法。 ai ei ui 的形体和书写规则。 ai ei ui 与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出 ai ei ui 这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。根据本组拼音训练的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：

知识与技能：

学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生准确拼读声母与“ ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。

情感态度价值观：

培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。

教学重、难点：

学会复韵母的读音，掌握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的'学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

三、 教法、学法

一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但注意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。

四、教学过程

1 、复习导入法，新旧链接循序渐进。

在新授前，我安排了复习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。 开课我采用了以旧引新的导入方式。

（ 1 ） 同学们，我们这拼音王国里认识了哪几个单韵母朋友 ？

（ 2 ） 复习单韵母的发音及口型。

赋予了单韵母生命，让本来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。

2 、借助情境、语境学习复韵母。

教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ ai ” ， 接着再按照同样的步骤学习复韵母“ ei ui ”，这个教学过程主要体现了以下特点：

利用课文插图激活儿童的生活经验，如：教学 ai 时，看语境图，师述：瞧！这两两个孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，训练学生的观察能力和语言表达能力，借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。

3 、自主探究、师生互动。

在教学复韵母发音上我先范读，学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么？学生各抒己见，随后，我再对学生的话进行归纳，指明复韵母发音时要先发 A 音声音响亮再迅速滑向 I 音一气呵成。学生试读。接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。同样，教学标调时，师：现在老师要给 ai 戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的原因。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。

4 、儿歌诵读法。

低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识。

一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相连 ai 、 ai 。学生运用平时积累的语言知识自编儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。

5 、指导书写

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、匀称。）——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。

6。 检测练习。

最后检测学生对标调掌握情况，练习给音节标调，巩固了课堂上所学的知识，能检测学生本节课所学知识的掌握程度。

五、学导结合，学以致用

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，整堂课我设计以游戏来带大家学习，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，享受到语文学习的快乐

篇七：aieiui的教学设计

一、激趣导入

1、猜口形游戏。

教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。

2、过渡。

a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信心学会吗？

二、探究新知

1、学习复韵母ai。

师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。

师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。

（1）教师范读，学生观察口形。发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。学生试读ai，同桌互相观察口形。

（2、指名读，读得好的当“小老师”带读。

（3）多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。

（4）、小组竞赛读：ai的四声。

2、学习复韵母“ei”。

（1）多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？

（2）学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

（3）教师和学生一起小结发音方法：与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。

（4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？

3、学习复韵母“ui”。

（1）指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。

（2）教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

（3）检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。

（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”

三、拓展延伸

1、出示“来、每、回”，学生认读。

2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）。

3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）。

4、游戏：“报小鱼”。

师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）。

四、格式书写

1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置）。

2、教师范写，学生练习。

篇八：《aieiui》教学设计 (北师大版一年级上册)

《ai?ei?ui》?教学设计

教学目标：

1．学会复韵母“ai?ei?ui”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与“ai?ei?ui”组成的音节，能准确拼读音节。

教学重点：学会复韵母“ai?ei?ui”的发音，拼读相关音节，了解“ui”的标调规则。

教学难点：“ui”的读音。

教具准备：拼音卡片??多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

板书复韵母“ai、ei、ui”。

二、互动学习

（一）学习复韵母ai。

1．教师范读ai。教发音方法。（领读--跟读--自由读--指名读）

2．小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

3．刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d、t、n、l）

4．ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节--指名拼读--齐拼音节--男女对口令）

（二）学习复韵母ei

1．出示ei

2．练习发ei的音。（指名读--师正音--齐读）

3．请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

4．谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读--指名读--当小老师读）

5．“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b、p、m、f）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节--指名领读--师生对口令）

（三）学习复韵母ui

1．出示ui，师领读--跟读--自由读--指名读

2．ui的四声，自由练读--齐读--指名读

3．你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh、ch、sh、r）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼--四个小组各拼一个--指名拼读--两大组对口令）

三、拓展巩固

1．你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

2．拼音娃娃找朋友。

[《aieiui》教学设计 (北师大版一年级上册)]

篇九：aieiui 教学设计(人教版一年级上册)

ai?ei?ui

一、教学目标：

1．学会复韵母ai??ei??ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2．学习声母与ai??ei??ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3．知道ai??ei??ui的标调位置。

4．能够看图说话，根据音节拼读句子。

5．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

6．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点：

学会复韵母ai??ei??ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

三、教学难点：

复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

四、课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1．学会复韵母ai??ei??ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

教学过程：

一、复习检查

1．用卡片认读6个带调单韵母。

2．说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

二、提出学习任务

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a??e??u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai??ei??ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

三、教学复韵母ai

1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai

3．教学?ai的发音，认清字形。

ai?就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母?ai?是哪两个单韵母组成的？怎么把a和?i合成?ai?呢？?教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读?ai?时可体会一下?“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

4．对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5．四声练习

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找?o??e，i??u并列标在后，i上标调点去掉。

让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：?我挨着你，你挨着我，āi??āi??āi。

旧社会，孩子常挨饿，ái??ái??ái。

姐姐高，弟弟矮，ǎi??ǎi??ǎi。

我爱爸爸，我爱妈妈，ài??ài??ài。

四、教学复韵母ei

1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei??ei??ei的声音。）

2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

3．学生领读，指名读，齐读。

4．给ei标调，进行四声练习。

五、教学复韵母ui

1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

3．告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

六、巩固练习

1．卡片认读复韵母ai??ei??ui。

2．打乱次序带调读ai??ei??ui。

七、书写指导

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

第二课时

教学目标：

1．复习巩固复韵母ai??ei??ui及它们的四声。

2．学习声母与ai??ei??ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3．能够看图说话，根据音节拼读句子。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

一、复习巩固

1．卡片复习复韵母ai??ei??ui，说说你是怎么发音的？

2．对比读：a--ai?????e--ei?????u--ui，说说有什么不同？

3．认读带调的复韵母ai??ei??ui。

二、学习声母与ai??ei??ui相拼的音节

1．出示：k-āi→kāi?????g-ěi→gěi?????h-uí→huí说说声母和韵母各是什么？

2．用翻板卡片拼读书上的音节。(指名读，齐读)

3．音节练习，组词练习。（教师领读、指名读、齐读）

三、在四线格中书写音节

要求：（1）音节的几个字母要写的紧凑，匀称。

（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。

（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、游戏

1．“看谁听得清、找得快”。

老师或同学随机抽读复韵ai??ei??ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。

2．“找朋友”。

一位同学拿出写有声母或韵母ai??ei??ui的卡片，问：我的朋友在哪里？台下学生拿能与问者拼成音节的卡片，回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。

五、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

六、拼读儿歌

1．出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5．有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？

6．课后能够背诵儿歌。

七、认生字

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

八、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

九、小结

通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。

一、教学目标：

1．学会复韵母ai??ei??ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2．学习声母与ai??ei??ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3．知道ai??ei??ui的标调位置。

4．能够看图说话，根据音节拼读句子。

5．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

6．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点：

学会复韵母ai??ei??ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

三、教学难点：

复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

四、课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1．学会复韵母ai??ei??ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

教学过程：

一、复习检查

1．用卡片认读6个带调单韵母。

2．说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

二、提出学习任务

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a??e??u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai??ei??ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

三、教学复韵母ai

1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai

3．教学?ai的发音，认清字形。

ai?就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母?ai?是哪两个单韵母组成的？怎么把a和?i合成?ai?呢？?教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读?ai?时可体会一下?“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

4．对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5．四声练习

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找?o??e，i??u并列标在后，i上标调点去掉。

让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：?我挨着你，你挨着我，āi??āi??āi。

旧社会，孩子常挨饿，ái??ái??ái。

姐姐高，弟弟矮，ǎi??ǎi??ǎi。

我爱爸爸，我爱妈妈，ài??ài??ài。

四、教学复韵母ei

1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei??ei??ei的声音。）

2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

3．学生领读，指名读，齐读。

4．给ei标调，进行四声练习。

五、教学复韵母ui

1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

3．告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

六、巩固练习

1．卡片认读复韵母ai??ei??ui。

2．打乱次序带调读ai??ei??ui。

七、书写指导

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

第二课时

教学目标：

1．复习巩固复韵母ai??ei??ui及它们的四声。

2．学习声母与ai??ei??ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3．能够看图说话，根据音节拼读句子。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

一、复习巩固

1．卡片复习复韵母ai??ei??ui，说说你是怎么发音的？

2．对比读：a--ai?????e--ei?????u--ui，说说有什么不同？

3．认读带调的复韵母ai??ei??ui。

二、学习声母与ai??ei??ui相拼的音节

1．出示：k-āi→kāi?????g-ěi→gěi?????h-uí→huí说说声母和韵母各是什么？

2．用翻板卡片拼读书上的音节。(指名读，齐读)

3．音节练习，组词练习。（教师领读、指名读、齐读）

三、在四线格中书写音节

要求：（1）音节的几个字母要写的紧凑，匀称。

（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。

（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、游戏

1．“看谁听得清、找得快”。

老师或同学随机抽读复韵ai??ei??ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。

2．“找朋友”。

一位同学拿出写有声母或韵母ai??ei??ui的卡片，问：我的朋友在哪里？台下学生拿能与问者拼成音节的卡片，回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。

五、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

六、拼读儿歌

1．出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5．有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？

6．课后能够背诵儿歌。

七、认生字

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

八、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

九、小结

通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。

[aieiui 教案教学设计(人教版一年级上册)]

篇十：aieiui 教学设计(北师大版一年级上册)

一、复习导入

1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）

2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗？

二、学习复韵母ai ei ui

1、学习复韵母ai

(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。

(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。

(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。

(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。

(5)、小组竞赛读“ai”的四声。

2、学习复韵母“ei”

（1）、出示插图及韵母，学生观察：“你发现了什么？”

（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

（3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？”

3、学习复韵母“ui”

（1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

（2）、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。

（3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？

三、巩固练习，拼读音节

1、出示“来、每、回”，学生认读。

2、师：老师带来了“ai ei ui”三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？

（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）

3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节）

（指名拼读，读对的同学当小老师带读）

4、游戏：“捉小鱼”。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读）

四、观察四线格中复韵母的位置及书写

1、师：“ai ei ui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）

2、教师范写，学生练习书写。

五、小结回归，谈谈收获

师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？

[aieiui 教案教学设计(北师大版一年级上册)]

篇十一：aieiui 教学设计(北师大版一年级上册)

教学目标：

1．学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。

2．会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。

教学重点、难点：

读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。

教具准备：

生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。

教学过程：

一、复习导入

1．今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗？他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。

（学习之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。）

2．谁来告诉大家你找到的老朋友是谁？a e i u 读卡片。

二、学习ai ei ui三个复韵母

今天，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。

（一）学习ai

1．课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。

（1）两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。

（2）教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。

（3）同学练读：自由读--接火车读--同桌互读

2．同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。

3．同桌讨论怎样记住ai。（例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。）

4．现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗？

板书：1i 2i 3i 4i

5．结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。（例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好……）

（出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。）

（二）学习ei

1．出示实物杯子。这是什么？

2．自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。

（此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。）

3．课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学习ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读--指名带读--检查读

4．板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。

5．观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i

6．自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。（例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴……）

（三）学习ui

1．出示汉字“水”。谁认识这个字？给大家读一读。

2．课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。

3．同学自学：

（1）ui怎么读？怎么记？

（2）ui在四线格里的什么位置？

（3）ui的四声标在谁的头上？自己试着读一读。

（ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。）

4．汇报自学情况。

三、课中休息。

四、学习声母和复韵母的拼读方法

1．出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。

2．课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。

3．巩固练习：

（1）做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui

（2）同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。

（3）做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。

（4）拼读儿歌。（选其中一首读一读）

猫（m1o ）逮（d3i ）老鼠

黑（h5i）猫（m1o）逮（d3i）个灰（hu9）老鼠，

灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。

黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，

灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。

黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。

xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，

小海爱妈妈，端来茶一杯，

m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，

妈妈爱小海，挨着小海睡，

sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.

水甜情更甜，妈妈心里醉。

[aieiui 教案教学设计(北师大版一年级上册)]