梅兰芳教学设计及课件（共11篇）

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篇1：《梅兰芳》教学设计

教学目标：

1、认识生字，积累词语，区别“硬”的不同意思。

2、仿照例句，尝试把句子续写完整。

3、有感情地朗读课文，懂得“只有凭顽强的毅力，才能取得成功”的道理。

重点难点：

理解句子：“他不是学戏的料子”、“祖师爷没给你这碗饭吃”、“像针一样刺痛他的心”等。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、引题

1、出示梅兰芳的剧照，(板书：梅兰芳)简介梅兰芳。

2、你们知道吗?在成功的背后，梅兰芳付出了多少艰辛，今天要了解的是他苦练功夫的故事。

(板书：练功)

二、整体感知

1、师范读课文。

2、听了梅兰芳的故事，你有什么感受?

三、学习课文

1、引读第二节。

理解：“学戏的料子”(学戏的人才)先生为什么说梅兰芳不是学戏的料子?

出示句子：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”

学习生字：祖 你是怎么理解这句话的?

2、听了先生的话，梅兰芳是怎么想的?指名读第三节。

出示句子：“梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。”

指导朗读。你又是怎么理解这句话的?

3、从中可以看出梅兰芳是个怎么样的孩子?(有志气)

4、齐读第二、三节。

5、过渡：梅兰芳是这样想的，也是这样做的，他不仅有志气，而且有毅力。

小组学习第四~七节，要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)划出表现梅兰芳练功有毅力的语句。

6、学习生字：砖(换部首) 肿 设 使(和“便”比较)

7、指名分节读课文。

8、交流：

(1) “梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。”

查字典，选择“硬”在“过硬”和“硬是”中的不同解释。

指导读句。

练习续写：梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼，( )。

(2)“梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。” 想象说话：被摔得浑身是伤的梅兰芳心想：，,,,

指导朗读。

(3)“练功练功，一日不练三日空。”

你是怎么理解这句话的?

9、有感情地朗读第四~七节。

10、引读第八节。

学习生字：凭(读准后鼻音) 蜚(理解“蜚声”)

(板书：终获成功)

四、总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中悟出了什么?

篇2：《梅兰芳》教学设计

教学目标：

1、能独立认识10个生字“曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”，在阅读过程忠积累9个词语。通过查字典，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。

3、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。

重点难点：

1、正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。

2、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。

教学过程：

一、激发兴趣、引入课题

师：京剧是我国的国粹，在众多京剧表演艺术家中，有一位人人称道的了不起的大师，他就是——梅兰芳。

1、要求学生用一句话介绍自己知道的梅兰芳的某一方面的情况

梅兰芳，我国的京剧表演艺术家。出生于北京的京剧世家，8岁学戏，11岁登台，演青衣，兼演刀马旦。抗日战争时期留居香港、上海，蓄须明志，拒绝为日本人演出，表现了高尚民族气节。解放后任中国京剧院院长。1959年加入中国共产党。

今天我们就来学习，梅兰芳小时候练功的故事。

2、出示课题：17梅兰芳练功(齐读)

二、初读课文，预习反馈

1、轻声读全文，注意：借助拼音，读准字音，读通句子。

2、各小组内反馈预习情况：交流自学的字词

三、细读课文、加深理解

师：梅兰芳是举世闻名的京剧表演大师，他的戏唱得这么好，可他小时候学戏时，先生对他说了什么?

1、学习2——3节

(1)轻声读2、3小节，划出先生对梅兰芳说的话。

(2)出示句子，指导朗读

“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”或“说他不是学戏的料子。”

这句话是什么意思?先生为什么这么说?怎么读好这句话?

(3)师生接读第3节，想象说话

先生的话常常在梅兰芳耳边响起，像，他常想：。

2、过渡：梅兰芳在挫折面前没有倒下，而是立志要好好学戏，闯出个样子。他这么说，也这么做了。

3、学习4——7节

(1)默读4——7节找找：4——7节中写了几个梅兰芳刻苦练功的事例?分别是哪几小节?(两个事例，分别在5、7小节)

(2)反复读5、7两节，划出梅兰芳刻苦练功的句子。

(3)出示句子，仔细品读

①开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。

结合理解“过硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗读这句话。

②冬天，他自己浇了一个小冰场，踏上高跷，在冰场上跑。那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是在上面走路，也难免要摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。

从哪些地方最能感受梅兰芳练功时的刻苦顽强?

朗读训练：谁能读好这句话?

(4)齐读4——7节

4、师生接读第8节，结合理解“蜚声”的意思。积累表示很有名的词语。

5、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中感悟出什么?

小结：我们无论做什么事，都必须付出艰苦的努力，要有顽强的毅力，敢于面对失败和挫折，才会取得成功。

四、完成练习、适度拓展

1、给下面的字加部首变成另一个字再组词。

2、试试你身手，把下面的句子补充完整。

3、收集通过刻苦学习而获得成功的人物故事。

4、对京剧、越剧等剧种中角色种类进行了解。

五、练习

1、加部首成字，再组词

例：每——海(海水)梅(梅花)莓(草莓)

尧——

采——

中——

2、理解下列句子中，加点字的意思。

(1)小明躺在硬邦邦的木板床上，一夜睡不安稳。

(2)小张在百米赛跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起来，继续冲刺。

(3)杂技演员练就了一身过硬的基本功，易碎的瓷碗在纤细的棒尖上飞快地旋转着。

篇3：《梅兰芳》教学设计

教学目标:

1、在阅读过程中，自主识记本课生字10个”曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”;积累词语“拜师学艺、跷功、想方设法、顽强、毅力、扎实、蜚声”通过选择解释条，区分“硬”在“过硬、硬是”中的不同意思。

2、继续培养在阅读过程中，提出问题，解决问题的能力;能够抓住关键词句，展开合理的想像，理解“顽强的毅力”，感受到梅兰芳刻苦练功;并且能正确、熟练、有感情地朗读课文。

3、能够在老师的引导下，借助“为了……为了……”说说梅兰芳练功的具体事例，从而感受梅兰芳刻苦勤奋的毅力。

4、明白只有成功源于顽强的毅力;初步感受梅兰芳艺术成就，激发探究京剧的兴趣。

教学重点：

梅兰芳如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”?

教学难点：

通过对梅兰芳言行的描写中体会到他是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师。

教学过程

一、了解京剧，检查预习，引出课题

1、播放梅兰芳的京剧片段，引出梅兰芳。

刚才大家欣赏的这是什么戏呀?

对，这就是(京剧)，唱这段京剧的是一位(有名的京剧演员)，他就是(梅兰芳照片)梅兰芳。

让我们一起来写写他的名字，特别注意“芳”的笔顺。(板书：梅兰芳)

2、反馈预习，了解梅兰芳艺术成就。

已经预习了课文，大家对他有了一定的了解?请用一句话来说说看，谁先说? 关注三点：

的京剧表演艺术家

蜚声海内外的京剧艺术大师

小时侯不是学戏的料子(他小时候是什么样的?)

◆ 蜚声

这个生字是第一声，我们一起把它读准了。

预习课文时，借助课后注释，我们知道了“蜚声”是什么意思? 蜚声海内外的意思就是(扬名海内外、名扬海内外)

蜚声海内外 (板书：蜚声海内外)

请同学们来试着换个词说

(举世闻名、世界闻名)

◆ 众多的演员中有一定成就，能够脱颖而出的，才能成为一名——(艺术家)，这其中艺术成就的，才称得上是——(艺术大师)。梅兰芳就是这样一位——(蜚声海内外的京剧艺术大师)。

◆ 许多人是这样赞美他的，大家齐读来赞美他。

(真正的演员，美的创造者。美的化身。一位非常卓绝的，非常难得的京剧大师。) 3、引出课题，理解题意。

俗话说，台上一分钟，——台下十年(功)，这个“功”指的就是功夫。作为一名京剧演员，要练的基本功就有好几百种，大致分为四类，统称四功(唱念做打)。今天我们就学习梅兰芳练跷功的故事。补充板书： 梅兰芳练功

4、这个“跷”字，从字形上看，指的是哪里的功夫呢?预习课文时，我们看到课后注释是这样说的，谁来读读。

(跷功：京剧称旦角踩着有踏脚的木棍表演走路、舞蹈叫“踩跷”，表演时踩的木棍叫“跷”，这种功夫叫“跷功”。)

(图示——跷)

今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第20课(齐读课题)

二、预习质疑，分类筛选

通过预习后，我们还有哪些问题不太清楚呢?

预设：◆ 一炷香

请大家注意这个炷的字形，与什么有关?对，用火烧香。这是古代人的一种计时方法。点上一炷香，完全燃尽就表示15分钟。

◆ 怎么浇小冰场的?

◆ 两个“硬”各是什么意思?(我们读文时来解决。)

◆ 梅兰芳：为什么要站那么高练跷功呢?

什么是一日不练三日空呢?

为什么跷功有长进了，他还不满足?

◆ 吴先生：吴先生严格，为什么又让梅兰芳休息?

三、研读课文，体会毅力

(一)、作为顶尖的京剧艺术大师，梅兰芳练就了一身(过硬的功夫)。前面讲到了梅兰芳小时候不是学戏的料子，文中哪些部分讲了梅兰芳小时候学戏的经过?(2、3小节)

先生：说他不是学戏的料子-----“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”

梅兰芳：像针一样刺疼他的心------下定决心

板书：下定决心

指导朗读，读出暗下决心的语气

过渡：下了决心就要有行动，梅兰芳是如何行动如何练就过硬的功夫呢?

(二)、请大家默读5-7小节，用横线划出梅兰芳开始练跷功时感觉是怎样的，用波浪线划出梅兰芳是怎么说的。

交流出示句子，重点指导

1、出示梅兰芳练跷功的句子：

开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。

(1)现在我们来做个小试验，听好要求：每位小朋友把一只脚跷起来，单脚站立，并且垫起脚尖，好，我们轻轻地站起来，按照要求做，坚持住!大家来谈谈你的身体、你的腿有什么感觉?

指名交流。

(2)再来看看云和堂的吴老师当时是怎么要求梅兰芳的呢?谁来读有关句子?

◆ 一炷香——15分钟，时间很长

◆ 不准休息——连续15分钟

(3)指名读。

(4)现在你能不能根据刚才的亲身体验，再结合课文里的句子来谈谈梅兰芳练跷功难在何处吗?

(5) 一边交流，一边适时地进行朗读指导。

◆ 慌张

◆ 腰酸腿疼

◆ 腿肿

说得很好，让我们读好这些句子，来体会梅兰芳硬是咬牙坚持练功。

(6)文中出现了两个“硬”字，他们的意思一样吗?(出示解释条帮助学生选择“硬”的正确义项，区分“过硬、硬是”中“硬”的不同意思。)

中国的汉字内涵丰富，相同的字在不同的语言环境中意思可能不同，我们可以采取多种方式，正确理解。

板书：硬是 过硬

(7)说话训练

梅兰芳练跷功,比我们学习难多了，苦多了。你能想像他当时的情景吗?书上只用了一句话来介绍，老师请大家借助下列提示来具体说说?

出示——

起初,梅兰芳一站上去，就 。不一会儿，就 。你看，他的头上 ，脸 ，全身的衣服 。眼看快要坚持不住了，可他心想 。

交流。

梅兰芳面对这样的困难，硬是咬牙坚持着。那是多么顽强的毅力呀!让我们拿起课本，一起有感情地读读这段话。

(三)、学习第六小节：

1、过渡出示

就是凭着这样一种顽强的毅力，梅兰芳练了整整——(一个秋天)，他的跷功——(大有长进)，从一炷香，到两炷香，甚至三炷香，梅兰芳站得越来越稳，腰腿也就越来越有劲了。吴先生看了也——(连连称赞)，但是梅兰芳却——(并不满足)，他为什么还不满足呀?

2、学生交流

(想方设法要使自己的跷功更上一层楼)

根据学生回答板书：想方设法

理解：想方设法

(四)、研读第7节，联系上下文理解说说梅兰芳是如何凭着顽强的毅力想方设法提高自己的跷功的呢?

1、出示：梅兰芳为了使自己的跷功更上一层楼， 。

指名说

2、根据学生的交流适时地问：你们溜过冰吗?摔倒后感觉怎么样?体会梅兰芳不怕疼不怕苦的精神。

3、出示：梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。

指导朗读(抓住“经常、每次……都、立即、继续”等词语读好句子。)，赛读。

4、引读第7节：是呀，为了使自己的跷功更上一层楼，梅兰芳自己浇了一个小冰场，在冰上跑，困难真大呀!——(那光滑的冰面，不要说踩着跷，就是在上面走路，也难免摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。)但是他凭着顽强的毅力——(每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。)吴先生看见后，劝他休息几天，梅兰芳却说——(先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?)

5、出示：“先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗?”

“一日不练三日空”(泛红)

你怎么理解这句话的?(指名交流)

梅兰芳说得多好呀!难怪吴先生听后——(不住地点头)。

(五)出示第8节，复习巩固理解句义的方法。

正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的功底，后来终于成为一名蜚声海内外的京剧艺术大师。板书：顽强的毅力

引读长句。练习因为……所以/是因为句式。

正是凭着 ，梅兰芳 ，后来终于成为一名 。

因为梅兰芳 ，所以成为一名 。

梅兰芳终于成为了一名 ，是因为 。

四、总结提升

1、小结全文：

今天，我们学习了梅兰芳练功的故事知道，当先生认为梅兰芳不是学习的料子时——(出示句子，生接：梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。)当他的跷功有进步时——(出示句子，生接：梅兰芳并不满足，想方设法要使自己的跷功更上一层楼。)真是“功夫不负有心人”，正是凭着——(出示句子，生接：这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的基础，后来终于成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。)

2、总结板书：

梅兰芳8岁开始学艺，11岁登台演出，他从小(指板书)下定决心，(写“+”想方设法练好功夫，(写“+”)，凭着自己的顽强毅力打下了扎实的功底，最后终于(写“=”)获得了成功，(板书：成功)成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。

3、让我们怀着敬佩之情，再来读读课文第8小节，一起来深深地赞叹一下吧!(齐读)

4、梅兰芳成功了，他的努力不禁让我们回想起以前学过的一些名言。

指名交流。(多请几位学生)

大家说得真好，从梅兰芳苦练跷功的故事中，让我们体会到了勤能补拙的道理，请大家跟老师一起把这个成语端端正正地写在课题的下面 。

板书：勤能补拙

五、布置作业，课外拓展。

京剧艺术，博大精深，要练的功夫有许许多多，跷功只是做功中的一个。梅兰芳在他60余年的学艺生涯中，一直在不懈的努力，真是不容易啊!请同学们课后到上网去找一找，看看梅兰芳是如何练眼功的?并用上(出示词语)“经常、每次、都、继续”这几个词语，写三到四句话。

篇4：《梅兰芳》教学设计

一、教学内容

《梅兰芳》这篇课文是s版语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。课文讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人的事迹：抗战时，占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳得悉后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明，始终拒绝日本人演出。这充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。这是一篇很好的爱国教育的文章。

二、教学目标：

1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

3、帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。

三、教学重难点

教学重点：指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

教学难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

四、教学准备

课件及相关资料 教学时数：2课时

五、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣 出示梅兰芳的艺术形象图片，

1、音乐响起，教师深情叙述：55年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，一代京剧大师，他那一个个有优美的艺术形象，永远留在我们的脑海中，永远留在我们的心中，他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我们一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。(课件出示课题)

2、复习旧知：上节课我们学习了梅兰芳，回忆一下课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事?哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略?

指名回答并相机板书。

婉拒播音

发怒拒演

躲港拒演

蓄须拒演

自伤拒演

板书：婉拒 怒拒 躲拒 蓄须拒 自伤拒

爱国

(两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事)

(二)、找准切入口，直奔主题

1、对于梅兰芳先生的这些事，我国著名画家丰子恺是怎样评价的呢?快速浏览课文，在课文中找一找。(出示课件)

著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤?”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一!

什么是“优伶”?“欤”是什么意思?丰子恺这话是什么意思?(生答) 把句子换个说法，意思不变。

“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”

这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价!想想，我们该用什么语气、带着怎样的情感读?(反问的语气，感慨、赞叹的情感)谁能读一读?

指名名读，齐读

(初步体会梅兰芳的爱国之情。)

丰子恺的评价居于文章什么位置?起什么作用?

第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事的总起，是承上启下的过渡段(是全文的中心句)。

(三)、品读词句，把握形象

我们在上一课学习了“拒绝播音”、“拒绝登台演出”前两件事的基础上，这节课我们再深入地读读课文4——13自然段，学习梅兰芳如何“滞留香港避演”、“蓄须明志拒演”、“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。

第三件事：躲港拒演(

5、6自然段) 自学提示：

1、以自己喜欢的方式自由读第

5、6自然段

2、圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。

3、交流、汇报。

(1)学生汇报，可能会汇报的内容：

句子1：(课件)只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。

句子2：(课件) 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。

师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。

同学们想象：“奢华的生活”是怎样的生活?结合内容相机理解“唾手可得”“不屑一顾”，体会日本侵略者“粉饰”的是什么?相机出示日本侵略者残害中国人民的图片。学生谈体会。

相机板书：有民族气节 指导感情朗读，指名读。

(2)所以，作者说：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

“毫不犹豫”这个词让我们体会到什么?(坚决与果断)我们感受到：梅兰芳爱____，.............更爱________，他视_________________利益高于一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。

谁能读出这种坚决与果断之情?指名读，齐读 (3)师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：

生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。” 过渡语：第七自然段。

学习第四件事：蓄须拒演(7—12自然段) 自学提示：

1、快速浏览7——12自然段

2、想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么，他真的如孩子们所见到的那么轻松幽默吗?

3、梅兰芳的内心何等的痛苦?为什么?作者用了什么修辞手法去表现?

4、小组合作学习学习汇报：

蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。梅兰芳是演旦角的，一旦蓄须，便是宣告不再登台演出了。孩子们看到表面轻松的梅兰芳，虽然暂时为找到了一种拒绝日本人的有效方法而“得意”，他的内心其实十分痛苦。

作者以比喻的手法来描写梅兰芳的心理活动，表达他内心对于艺术追求不能实现的痛苦。

(多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。)

(1)用“蓄须”来对付日本人，是没有办法的办法。对他这样一个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀!梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲!

(2)想一想，应该用怎样的情感来读这句话?

(3)(指名读)(齐读)读出人物内心的压抑、痛苦和无奈。

(4)抓住“多少次”引导学生想象写话：梅兰芳可能在什么样的情况下冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞?

格式：每当_________________，_________________的时候，他冲上太平山顶…… 师生合作读：

(师引)每当想到为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，(生齐读)“他冲上太平山顶，……”

(师引)每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，(生齐读)“他冲上太平山顶，……”

(师引)每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，(生齐读)他冲上太平山顶，……

(5)师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：

生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”

过渡：然而，蓄须也不是一劳永逸的，当梅兰芳在已经成为日本占领区的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、汉奸又轮番上门，他又该怎么对付他们呢?

学习第五件事：自伤拒演(第13自然段) 自学提示：

1、默读第13自然段，并思考：梅兰芳为什么要自伤身体?他是怎么自伤身体的?你体会到了什么?

学生读后交流学习情况，并谈体会。

2、师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：

生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”

过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊!

师引读最后一段：

就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳坚持着，等待着抗战的胜利。

a、出示课件理解：“年复一年”指的是哪些年?梅兰芳“始终坚持”的又是什么?你体会到了什么?

b、师总结：整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵略者进行精神与肉体的殊死搏斗。这是何等伟大的爱国之情!

C、师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：

生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”

(四)升华情感，直抒胸臆

1、出示诗句：一代大师梅兰芳

蓄须明志表衷肠

拒演举债八年整

梅兰芬芳四海扬

同学们，面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把对梅兰芳先生的怀念、敬佩之辞表达出来吧!生畅所欲言

2、总结：是啊，茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。这一动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。他的高尚情操照耀千秋万代。我相信，这种精神将在我们身上传承下去，直到永远，永远……

板书设计：

24 梅兰芳 婉拒

怒拒

爱国

躲拒 有民族气节

蓄须拒 自伤拒

布置作业：

1、利用课余时间看电影《梅兰芳》

2、搜集有关梅兰芳的故事、画传、照片、邮票，办一份小报，自己命题目。

篇5：《梅兰芳》教学设计

【教材分析】 课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

【教学要求】 1、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读课文。

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。【教学准备】生字卡片 【教学时间】3课时 第一课时

一、揭示课题 1、板书课题。

2、解题，介绍梅兰芳生平。 3、学习词语：学艺

二、初读课文。 1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。 2、检查生字掌握情况。 (1) 出示小黑板。 (2) 指名认读词语。 (3) 抽读生字卡片。 3、试读课文。

(1)指名说说课文有几个自然段? (2)指名分段朗读课文。 4、教师范读。

5、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师(

)，苦练(

三、作业：1、练读生字词。 2、练习朗读课文。 第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。 2、指名朗读课文。

二、细读课文。 1、细读第一自然段。 (1) 指名读课文。

(2) 说说这一段告诉我们什么? (3) “不是唱戏的料子”是什么意思? (4) 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子? (板书：不是料子) 2、细读第三自然段。

，终于成为世界闻名的(

)

)的故事。 (1) 指名读课文。

(2) 这一段告诉我们什么? (3) 理解：世界闻名、大师

(4) 学过第一段和第三段，你有什么想法? 3、细读第二自然段。 (1) 自由轻声读课文。 (2) 初步理解句意。

这一段共有几句话?每句话告诉我们什么? (3) 进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇?这说明什么? 梅兰芳是怎么做的?

梅兰芳为什么看空中的鸽子?看水底游动的鱼? “紧盯、注视”是什么意思?这里可以换成看吗? “常常”是什么意思?说明什么?

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么? 4、再读第三自然段。 (1) 齐读课文。

(2) 说说文中那个词语概括了第三段的意思。 (3) 指导朗读。

(4) “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

三、指导背诵 1、齐读课文 2、看板书逐段背诵。

四、课堂练习

1、口头扩词 :神/决/底

2、口头填空： 梅兰芳常常(

)空中飞翔的鸽子，或者(

)水底游动的鱼儿。 第三课时

一、复习检查

1、指名有感情朗读课文。 2、指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

1、教学“或”

出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。 2、出示“兰、者、注”

要求学生用熟字记忆生字。 3、出示：底、脸、神 4、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。 5、学生进行描红。

三、课堂练习。 1、抄写词语： 2、组词：

三(

)

决(

)

者(

)

住(

) 兰(

)

块(

)

都(

)

注(

)

资料：

(一)生平

梅兰芳(1894-1961)，本名澜，又名鹤鸣，小名裙子、群子，字畹华，一字浣华，别署缀玉轩主人，

艺名兰芳，祖籍江苏泰州。清光绪二十年九月二十日(1894年10月22日)出生于北京李铁拐斜街的梨园世家。1961年8月8日病逝于北京，终年68岁。他是我国现代杰出的京剧表演艺术家，也是一位受人尊敬的社会活动家。他把毕生的精力都献给了祖国的艺术事业，为祖国戏曲艺术的发展和国际文化交流做出了卓越的贡献，成为享誉中外的文化名人。

(二)苦读的幼年时代

梨园世家：梅兰芳的祖父梅巧玲, 是十九世纪著名的京剧演员，兼擅青衣花旦，被列为“同光十三绝”之一。父亲梅竹芬，也是一位多才多艺的京剧演员，可惜英年早逝。伯父梅雨田是一位出色的京剧器乐家，号称“六场通透”(即所有场面上的乐器都能拿起来伴奏)，长期给谭鑫培伴奏。自幼受到的艺术熏陶，为梅兰芳在京剧艺术方面的开拓发展奠定了基础。

梅兰芳幼年的生活相当艰苦。他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入来维持生活。8岁开始学艺，11岁登台演出。这期间他除了学青衣戏外，还学花旦戏、武功、昆曲等。同时还看戏，用心比较、琢磨前辈艺术家们的艺术精华。

除了演戏练功外，他的业余爱好十分广泛，特别喜欢养鸽子、养花和书法绘画，而这些爱好对他提高表演艺术起了很大作用。幼年的梅兰芳眼睛微微近视，有时还迎风流泪，眼珠余转也不灵活，因此每当黄昏时分，他让鸽子翱翔空中，让自己的眼睛随着鸽子转动，认真锻炼眼力。久而久之，双眼灵活自如，透亮传神。

他认为京剧的服装色彩、化装、脸谱、舞台装置都和美术的密切关系，最好自己能画。1913年至1914年两次赴沪演出，他与老画家吴昌硕结下了忘年之交，于是开始了绘画生活。先请王梦白教画。后向陈师曾、姚茫父学习画佛像，向齐白石、汤定之学习画草虫、松梅等。

梅兰芳对电影艺术的贡献也为人称道。早在1920年，就拍摄了无声舞台纪录片《春香闹学》和《天女散花》。

(三)博采众家，自建梅派

梅兰芳20岁时，已经是一位驰名京沪的京剧演员了。

1913年11月，梅兰芳第一次和王凤卿应邀去上海演出。上演了一二本《虹霓关》，开创了在同一剧目中一人演两个不同行当、不同扮相、不同演法的先例。“枪挑穆天王”轰动了大上海。

1914年秋冬，梅兰芳再次应邀赴上海演出，增加了《贵妃醉酒》等剧目，历时45天，场场爆满，盛况空前。曾以22万多张票，当选为“伶界大王”。

两次赴沪演出，是梅兰芳一生在戏剧方面发展的一个重要关键。他在艺坛上的地位明显得到巩固。

梅兰芳回到北京后，开始创作《一缕麻》等反对封建包办婚姻、揭露官场黑暗的时装新戏，对推动京剧艺术的革新和发展起了不小的作用。

不久，他又尝试排演了古装新戏，如《黛玉葬花》等，刻画了那些追求自由和幸福的妇女形象，创造出新的妇女装束和扮相，丰富了京剧舞台服装。这些取材于文学的古装新戏，为观众喜闻乐见。

1915年4月到1916年9月，梅兰芳编演了11出新戏，同时还整理和上演了许多传统戏，比如《宇宙锋》、《花木兰》、《考红》等。1921年，编写的《霸王别姬》，刻画了一个善良、有见识、富有感情而又坚贞不屈的的虞姬形象。此剧后来成为梅派保留剧目中比较优秀的一个。

他集京剧旦角艺术的大成，综合青衣、花旦、刀马旦的表演特点，创造出自己特有的表演形式和唱腔——梅派。后来被誉为京剧“四大名旦”之一。

(四)艺术使节

梅兰芳一生曾应邀出访10余次，他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及、印度、朝鲜等国。与许多艺术大师交流经验，并结下深厚的友谊。他是把京剧艺术介绍到国外的先驱者，为促进国际文化交流立下了不朽的功勋。

1919年

4、5月间，梅兰芳应邀赴日演出，这是中国京剧演员第一次出现在外国舞台上，受到热烈欢迎，日本剧评家高度评价了他的艺术造诣。

1924年10月，他第二次率国赴日本演出，获得了更大的成功。还将《廉锦枫》和《虹霓关》中的“对

枪”折成电影。从此声名远播世界许多国家。

同年，结识了印度大诗人泰戈尔，在北京开明戏院为其专演一场《洛神》。现在沿用下来的“川上之会”一场的布景，就是根据泰翁的意见设计的。

1926年10月，瑞典王储夫妇(后来的古斯塔六世)访华，要求观赏梅剧，梅兰芳在家中为他们演出了《琴挑》和《霸王别姬》中“舞剑”一场，从此双方结下深厚友谊。1957年夏，国际舞蹈协会授予梅兰芳一枚荣誉章，表彰他在艺术上的精深造诣。

1929年12月，梅兰芳率团24人，赴美国演出，历时半年之久。所到之处，均受到当地政府、各界人士，特别的文艺界的热烈欢迎和盛情接待。美国学术界也极为重视这次访问演出，南加利福尼亚大学和波摩拿学院授予他文学博士荣誉学位。一时间京剧艺术风靡了美国。美国电影界认为他的表演艺术对电影具有宝贵的参考价值，将他演的《刺虎》一拍摄成有声电影新闻片，这是第一部中国戏曲的有声电影。

1935年2月，苏联政府特派“北方号”专轮到上海迎接梅剧团访苏。在莫斯科和列宁格勒共演出8场，历时一个半月。在此期间，梅兰芳有幸结识了一批世界闻名的作家和戏剧家，如高尔基、小托尔斯泰、斯坦尼斯拉夫斯基等，还有正在苏联的英国作家肖伯纳、德国戏剧家布莱希特及皮斯卡特尔。

建国后，梅兰芳继续致力于保卫世界和平、促进文化交流的工作。

1952年12月，他出席了在维也纳如开的世界人民和平大会，回国途中，又经苏联莫斯科作短暂的访问和演出。

1952年春和1953年11月，两次率团赴朝鲜战场作慰问演出。

1956年，率中国京剧团到日本访问演出。

1957年，参加了中国劳动人民代表团赴苏联庆祝十月革命40周年。

(五)爱国志士

1931年，“九·一八”事变爆发，日本军国主义在我国东北阴谋筹建傀儡满洲国，曾多次派人请梅兰芳前去演戏，以示“庆祝”，他每次都严辞拒绝了。

1932年，梅兰芳全家迁居上海。为鼓舞人民抵抗日本侵略的斗志，梅兰芳与叶恭绰等一起编演了《抗金兵》。他又把《易鞋记》改编为《生死恨》演出。

抗日战争爆发后，梅兰芳身居沦陷区，不为敌伪的威胁利诱所屈服，毅然蓄须明志，8年不曾登台演出。由于长期停演，梅家经济陷入困境，他只好把北京的住宅卖掉。后来又靠卖画甚至典质度日。这段时间，他曾作“达摩面壁图”，上面题了双关的跋语：“穴居面壁，不畏魍魉;壁破飞去，一苇横江。”

1938年，梅兰芳蜇居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。

1942年秋，大汉奸褚民谊突然来访，提出请梅兰芳轮回演出，以庆祝所谓“大东亚圣战”一周年纪念。梅立芳立刻拒绝了。日伪见软的不行，就出面胁迫，勒令梅兰芳必须参加演出，否则军法从事。后来在朋友献计下，请医生打了一针预防伤寒病针，顿时使体温升高到40度以上，经日军军医检查确是“病重”，才算作罢。

1945年8月8日，抗占胜利的消息一传出，梅兰芳高兴得当天就剃掉了唇髭。没出两个月，他就在上海美琪大戏院重登舞台了。那时，他已经52岁了。

梅兰芳

剧照《天女散花》 剧照《宇宙锋》

梅派优秀保留剧目之一

剧照《贵妃醉酒》 梅兰芳扮演天女

梅饰装疯的赵艳容

《霸王别姬》

梅饰杨贵妃

《梅兰芳》教学设计范文

篇6：《梅兰芳》教学设计

备课思考：

《梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实，证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。

本课我的教学目标是这样定位的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

3、会用“终于”说话。

4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、常常、紧盯、注视、眼睛会说话了、勤学苦练、终于、闻名、京剧大师。

其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲述了梅兰芳先生勤学苦练的原因、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。

考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的不讲”的劝告，我将先前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法具体用语言表达的，采用有老师讲解、点播的`方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上教师花五分的力气。

另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：常常、闻名。在此，教师花一分的力气。

第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、注视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教师要花十分的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第14课——《梅兰芳学艺》。

2、课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小朋友和老师一起写课题，注意这两个字的摆法。

3、认读词语。

4、读得真好，现在让我们欣赏一段梅兰芳先生的唱曲。

过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精美绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学习的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。

二、学习第一自然段

1、轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？

2、交流。

3、出示：因为梅兰芳____________，所以师傅说________________。

师傅说梅兰芳不是____________________，是因为________________。

你能用这样的句式说一说吗？

4、小朋友说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好，身体棒，眼睛要有神，要灵活，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜怒哀乐，可当时的梅兰芳眼睛却没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。

5、谁来读读这一小节。

过渡：听了师傅的话，如果你是梅兰芳，你心里会怎么想？

三、学习第二自然段

1、梅兰芳放弃了吗？你是从哪里知道的？

2、出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

⑴谁能读好这句话？

⑵你为什么这样读？

⑶一起试一试。男生——女生——大家读——

3、梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常——

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

（小游戏：盯飞翔的小鸽子）刚才，你们的动作就叫“紧盯”。

（请一生上台）你向下看，下面是一个大水池，里面有很多鱼，你看那一条——一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到左，一会儿游到右，一会儿游得快，一会儿游得慢。

“注视”的意思知道了吗？

4、刚才，你有什么感觉？

5、梅兰芳是不是只练习了一天、两天？从哪知道的？

6、小朋友只坚持一会，眼睛就感到特别酸，特别累，梅兰芳天天这样联系，是多么辛苦呀！谁能用朗读告诉大家。（指名读——小组读——齐读）

7、你们想象一下，梅兰芳练眼神，还会遇到那些困难？炎热的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天气恶劣，依然不能动摇梅兰芳练眼神的决心，他——

8、让我们的想象走得更远一些：梅兰芳回怎样抓紧时间练眼神呢？上学路上，看到空中飞翔的鸟儿——与小伙伴玩耍时，看到空中飞翔的鸟儿——甚至连走路的时候，都有意识地让自己的眼睛紧盯周围活动的物体。总之，他一有机会就练，坚持天天练，这就叫“勤学苦练”。（齐读：勤学苦练）

9、日子一长——人们都说——

梅兰芳成功了，小朋友的眼睛告诉我，你们为他的成功而高兴，你们的眼睛也回说话。

10、用你们的朗读告诉我大家的高兴。

四、学习第三自然段

1、引读第三自然段。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站（）地址：

2、比较：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

经过勤学苦练，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。

⑴哪句好？好在哪？

⑵“终于”告诉我们，梅兰芳先生花了很大的精力，去练习各种唱戏的基本功，才成为世界闻名的京剧大师。

⑶示：经过反复练习，我终于——

经过激烈的战斗，解放军终于——

_________，_______终于_______。

⑷你也能用“终于”说说话吗？

3、给“闻名”找个近义词。

4、什么样的人才能称为京剧大师？（学生讲完后，补充梅兰芳义演赈灾和蓄须明志的事。）

5、齐读，学到这，你想对梅兰芳先生说些什么？

6、我们还可以把这些词送给他，——学习111页的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

7、让我们怀着深深的敬意齐读14课。

五、布置作业

把梅兰芳的故事讲给父母听。

篇7：《梅兰芳》教学设计

一、教材分析

《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，京剧表演艺术家梅兰芳先生蓄须明志，想尽办法拒绝日本侵略者演戏，赞扬了他强烈的爱国情怀和高尚的民族气节。

京剧艺术是我国的国粹，但四年级学生了解京剧、喜欢京剧的不多，加上抗日战争这一特殊的时代背景离孩子们的现实生活较远，因此教学中可借助微课、图示、资料链接等多种形式辅助教学，进一步激起学生阅读、思考的兴趣。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，通过前一课《为中华之崛起而读书》的学习，学生已经初步学习了抓住主要人物和事件把握课文的主要内容，所以本课主要引导学生运用提取关键词、简要概括等方法，围绕学习提示中的问题——梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演出，从而完善《作业本》上的事件梳理思维导图，继续落实本单元的.语文要素。在大致了解内容后，围绕“梅兰芳经历的危险和困难”进行批注学习，通过联系上下文、入境想象、借助资料、合作学习等方式，体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。

二、教学目标

1.借助资料，理解“沦陷”、“租届”、“大东亚圣战”等词语的意思，读准多音字“宁、要”。

2.通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容。

3.借助批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。

三、教学重点

通过批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。

四、教学难点

通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容

五、教学准备

教师准备：多媒体课件，小组合作学习工作纸，学习资料卡

学生准备：收集有关梅兰芳的资料

六、教学过程

（一）课前交流，初识梅兰芳

1.学生交流对梅兰芳的了解，教师随机补充。

预设一：原名澜，又名鹤鸣，梅兰芳是他的艺名。

预设二：他被誉为京剧大师。

预设三：生活中的梅兰芳是男的，而舞台上扮演的却是旦角。（了解“旦角”，欣赏《贵妃醉酒》视频片段）

预设四：代表作有《贵妃醉酒》、《霸王别姬》

2.了解“蓄须”。在舞台上唱旦角，为了演出的需要，梅兰芳总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。留着胡须就是“蓄须”。

3.由疑问揭题。

教师过渡：那梅兰芳为什么要蓄须呢？中间又发生了怎样的故事？我们一起走进课文《梅兰芳蓄须》。板书：梅兰芳蓄须

（二）学习字词，梳理事件，把握主要内容

1.检查预习，学习字词

（1）出示第一组词语：纠缠、拒绝、被迫、妄想、宁可、要求

重点指导多音字“宁”和“要”。

（2）出示第二组词语：租界、沦陷、签订、日本驻港司令官、大东亚圣战、日本帝国主义

借助图示，介绍背景：1937年，日本帝国主义想建立以日本为中心的东亚共荣国，实现其侵略的野心，策划了一场战争，美其名曰“大东亚圣战”。中国不少地区先后沦陷。很多帝国主义国家伙同日本，逼迫中国签下不平等条约，以租界为名占据中国不少地方。租界给法国的叫“法租界”，给英国的叫“英租界”，给日本的叫“日本租界”。

（2）出示第三组词语：不堪其扰、斩钉截铁、深居简出、蓄须明志

引导理解“蓄须明志”的意思，梅兰芳先生用“蓄须”的方式，表达自己爱国，“不给日本侵略者演戏”的志向。

2.提取关键词，梳理事件

（1）找到“蓄须明志”部分。（出示第三自然段）

（2）引导学生提炼关键词，简要概括，梳理主要事件。

共同梳理出第三段的事件是：蓄须明志，不给侵略者演戏

（3）方法迁移，完成《作业本》第3题。（见下图）

篇8：《梅兰芳》教学设计

教材分析

《梅兰芳学艺》是苏教版小学语文第三册第14课的课文。这是一篇励志小短文，讲的是梅兰芳小时候拜师学艺并经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。课文告诉我们勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用了对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

学情分析

梅兰芳大师对于学生来说很陌生，所讲故事与学生的生活实际也相去甚远，且整篇课文篇幅不长，语言严谨简练，对于二年级的学生来说，学习的兴趣不会是那么的高，理解起来会有一定的难度。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章蕴含的道理，并设想借助多媒体课件创设一定的情境，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习语言文字，感受大师勤学苦练的精神。

设计理念

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能真正将课堂还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的，充满魅力的活动过程。基于这样的认识，本课教学力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”引导学生反复读书，体验梅兰芳学艺的艰辛，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识发展。

语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。教学中，力争将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延，力争实现大语文的教学理论。

教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过“紧盯”、“注视”等动作感受梅兰芳学艺的坚持不懈，学习梅兰芳勤学苦练的精神。

3.让学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、播放京剧，激趣导入

(上课伊始，播放一段梅兰芳的京剧)

1.小朋友，知道我们刚才听的是什么戏吗?

2.简介“京剧”。

3.(出示梅兰芳的图片)谈京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳(板书：梅兰芳)，他是我国杰出的京剧表演艺术家，他把毕生的精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的荧屏形象，成为世界闻名的京剧大师。

4.(出示梅兰芳小时候的画像)这节课，我们一起来学习梅兰芳从小学艺的故事。(板书：学艺)

设计意图：通过两幅画像的出示，由师生对话过渡到文本对话，让学生初识人物，很自然地走进课文，激发学生学习文本的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，提出要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的'句子多读几遍。

2.认读生词。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在自由朗读和自主思考的过程中享受着自由阅读的乐趣。

三、巧妙设问，品读课文

(一)学习第一自然段

1.教师范读第一自然段，学生边听边想：梅兰芳小时候学艺遇到什么困难?生答。(板书：不是料子)

2.句式训练：师傅说梅兰芳不是，是因为。

3.师傅说他不是唱戏的料子，梅兰芳会怎么想?(指名说)

设计意图：提问，要能激起学生读书探究的兴趣。第一问，让学生通过读懂句子，明白梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，不是他天生就是唱戏的料子;第二问，启发学生通过想象，体会梅兰芳遇到困难时的内心想法，对梅兰芳知难而进的坚强精神有所感悟。

(二)学习第二、三自然段

1.出示第一句话，指导朗读。

2.自由读第二自然段，用“——”划出梅兰芳练眼神的句子。指名交流，出示第二句话。

3.学习“紧”字。

4.出示第二句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”把“紧盯、注视”换成“看着”和“望着”行吗?生答。

5.组织体验活动：教师出示鸽子在空中飞翔和水里游动的鱼儿的图片，要求学生头不动，眼不眨紧盯着看，再让学生说说此刻的感受?指名读第二句。

6.经过苦练，梅兰芳的眼睛怎样了?(感受灵活、眼睛会说话了)

7.指导读三、四句。

8.学写“灵”字。

设计意图：凭借语言文字，形象理解课文内容，是低年级语文教学的基本要求。本环节教学抓住有探究价值的问题进行提问，引导学生品读、探究、感悟，深层次地感受梅兰芳勤学苦练的精神。

四、练说练背，动情抒怀

1.齐读最后一个自然段。

2.用“终于”说话。

3.练背课文。

4.按课文内容在课堂练习卡上填词。

5.你想对梅兰芳说什么?

设计意图：设计练说、练背、练写，将语言训练、文字训练与情感体验结合在一起，引发了学生内心情感的共鸣，既帮助学生回顾、梳理了课文内容，加深了理解，巧妙运用课堂练习卡，避免了课堂练习的单调乏味。

五、开放课堂，拓展延伸

1.同学们，要想取得成功，必须付出，世上没有百分之百的天才。(出示四个词语)

2.提出希望。

3.布置作业：课后收集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，举行一次小小故事会。

设计意图：这一环节的设计，就是为了开放课堂，把学生引向更开阔的天地，逐步培养学生收集资料和口头表达的能力，让学生在这种轻松愉悦的氛围中，明白了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。

板书设计

14、梅兰芳学艺

不是料子

紧盯

勤学

注视

苦练

灵活京剧大师

教学反思：

因为现在的学生对梅兰芳比较陌生，所以在正式授课之前我让学生先听了一下京剧选段，出示梅兰芳图像与简介，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。随后，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。从实际教学效果来看，现有以下反思：

一、通过课堂练习强化读写训练

“读”是小学语文课堂教学的主旋律，而“写”更是低段课堂教学的重中之重。在教学中，教师指导学生进行生字书写，巧妙设计课堂练习卡，让学生先描红，再练习把生字写规范、美观。在学生熟读成诵的基础上又选取课文中的重点段落，让学生进行生词填空。这样的设计注重双基训练，将写字教学与阅读活动结合起来是扎实有效的。

二、通过理解重点词语了解课文内涵

文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢?其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?

为此，我设计了两种学习方法：一是利用老师的动作，使学生直观感受词语的意思，深切体会到眼睛是怎样表达人物内心世界的，如“灵活”和“眼睛会说话”。现在看来，这种方法很适用于低年级词语教学;二是设计课件让学生充分体会“紧盯”和“注视”。授课时让学生紧盯飞翔的鸽子和水中的鱼儿，一直认真看，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，这样下来，学生不但理解了“紧盯”和“注视”这两个词语的表现意思，这样的训练也使学生明白了“苦练”的含义。通过对重点词语的逐个击破，学生自然而然地就理解了课文的内涵，并取得一定的教育效果。

三、通过课外拓展使学生回味无穷

授课接近尾声的时候，学生都已经了解了梅兰芳的成功是通过勤学苦练得来的，这时设计“你想对梅兰芳说什么?”的环节，让学生直抒胸臆，出示练习6中的四个词语，加深对梅兰芳精神的认识，对学生提出殷切的希望及布置收集资料，举行故事会等环节都达到了延伸课堂，让学生回味无穷的效果。

在教学中，我力求将自己的才艺展示与文本理解相融合，让学生充分感受京剧艺术的魅力及成为大师的不易。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，预设与生成是存在差距的。在教学中，我为了留更多的时间，让学生进行写字训练，画红圈圈鼓励学生把字写漂亮，导致拓展延伸这一环节过于仓促了。在今后的教学中，我将继续努力，提高课堂调控能力，让课堂教学张弛有度，高效精彩!

篇9：《梅兰芳》教学设计

一、交流导入，初步了解

1.师：（出示梅兰芳的图片）同学们，大家知道这个人是谁吗？对，是梅兰芳（板书：梅兰芳）对于梅兰芳，你了解多少？《梅兰芳蓄须》优质课教学设计

生1：我知道梅兰芳是演旦角的演员。

生2：我知道梅兰芳非常爱国。

生3：我知道梅兰芳是闻名中外的艺术大师。

2.师：同学们对梅兰芳都有一定的了解，老师找了一些词语和句子，大家来看：

出示：

（1）旦角

正音“角”字

师：京剧中有“生旦净末丑”。旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳在表演的时候，必须要把胡子剃掉，男扮女装。

（2）梅兰芳的代表作：《贵妃醉酒》《霸王别姬》

（3）闻名中外的京剧表演艺术家

（4）艺术大师

（5）补充：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”——纽约《世界报》

3.师：请同学们从上面词语或句子中选用几个，用一小段话来介绍梅兰芳。

生练习，指三名说（略）

学生4：梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家之一，四大名旦之首，同时也是享有国际盛誉的表演艺术大师。

学生5：梅兰芳闻名中外的京剧表演艺术家，他出演旦角，他的代表作是《贵妃醉酒》《霸王别姬》。纽约《世界报》曾经评价他说“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。”

4.师：今天我们就来学习《梅兰芳蓄须》的故事。和老师一起补充课题（师补充课题，板书：蓄须）“蓄须”是什么意思？（简单说，就是——留胡子）

二、检查预习，梳理文脉

1.师检查生字词语：

（1）蓄须被迫纠缠邀请拒绝签订妄想骚扰

谁来读？学生6读。大家来看这个词——纠缠，在这些词里面有一个词和它的意思差不多，是那个词？骚扰，通过找近义词也是理解词语的一个好方法。

（2）多音字：这些词你会读吗？

只要要求

宁可宁死不屈宁静息事宁人

表示比较两方面的利害得失后选取一面时，读nìng。

表示安定、安宁的意思时读níng.

我们可以根据不同的意思来判断字的读音，并进行组词。

（3）抗日战争侵略者沦陷

师：什么叫“抗日战争”？用一句话说说。

生7：日本人侵略中国，中国人抵抗日本人。

师：对，从1931—1945年，这就是抗日战争时期。

师：侵略者占领一个地方，这个地方就——“沦陷”了。

3.梳理“时光轴”

师：在抗日战争时期，梅兰芳也发生了很多事。同学们用一个词语概括出关键事件写到时光轴上去。师指导：概括就是要精炼，用最简洁的语言。

4.指名学生反馈，师板书：（贴板贴）

1937年上海：藏身租界

（生8：日军占领租界，梅兰芳被迫藏身租界来拒绝演出，我归结为藏身租界）

1938年香港：远避香港、深居简出

（生9：梅兰芳到香港躲避，深居简出，不再登台，我总结为）

1941年香港—上海：蓄须明志、卖房度日、装病拒演

（生10：1941年在香港也沦陷后，他只能用蓄须表明不给日本侵略者演戏，没有了经济来源就卖掉房子，同时他还装病来拒绝演出。我概括出的词语是蓄须明志、卖房度日、装病拒演）

1945年抗战胜利：剃须登台

（生11：当抗日战争取得胜利时，梅兰芳当即剃掉了胡须，继续开始登台演出。我概括的词语是剃须登台）

师生合作读，学生说年份，老师说事件。

5.下面请同学们用上这些关键事件，选择合适的连接词概括全文的主要内容。谁来试一试？生练习说，指名说。

生12：梅兰芳为了躲避日本人的纠缠藏身租界，之后远避香港，在香港深居简出、为了不给日本人演出，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日、甚至冒着生命危险装病拒演，直到抗日战争胜利，他才剃须登台演出。

师小结：同学们，今后在学习写人的文章时，先清楚主要事件并词句进行概括，弄清事件之间的关联，再将几件事串连起来，就能说清楚课文的主要内容。这就要主要事件串联法。

三、聚焦重点，体会气节

1.师：同学们这几个事件写出了梅兰芳一次次拒绝给日本侵略者演出，梅兰芳在一次次的绝演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象呢？请你默读课文的`2——7自然段，用“——”画出印象深刻的句子，用“”圈出关键词，并简单写写你的体会。

我觉得印象最深的是（）部分，我画出的句子在第（）自然段，读出句子。我圈出的词语是（），从这个词我体会到（）。

预设：装病拒演部分

（1）生13：大家好！我印象最深的是装病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（读句子）我觉得这一部分最最惊险了，我圈出的词语是“军医”：我觉得军医就是经验最丰富的人，日本人把军医派来，看来是怀疑梅兰芳装病，非逼梅兰芳演出不可！要是看出破绽，那可就麻烦了。

表扬你，你很会读书。你再来交流。

（2）生14：我也是找到的这一段，但是我圈出的词语是“丢了性命”。从这个词我感受到梅兰芳为了不给日本人演出，连命都不要命了。

师：是呀，梅兰芳为什么差点丢了性命？

生：因为他打了预防针的后果

师：梅兰芳知道后果吗？

生：知道，但是他仍然义无反顾。

师：你知道吗？这样的预防针梅兰芳连打了三针，为了拒绝演出差点就丢了性命。（板书：险丢性命）

（3）谁再来交流？

生15：我印象最深的也是是装病拒演部分，请大家看到第5自然段，读句子。我圈出了“斩钉截铁”这个词，从这个词我感觉到梅兰芳的态度很坚决。

你很会读书，同学们知道什么是“大东亚圣战”吗？谁来介绍一下？

生15：大东亚战争就是日本对第二次世界大战时参战远东和太平洋战场的战争总称，涵括东亚、南洋的日中战争和太平洋战争。其目的是为建立以日本为中心的“大东亚共荣圈”，而与英国、美国等同盟国势力争夺殖民地。

师：出示地图，日本人野心勃勃，想方设法让自己的殖民地扩大。出示图。

“圣”，就是神圣的意思。这场战争对我们来说，是神圣的吗？不是，是屈辱的，所以，我们要加引号。那梅兰芳会出演吗？不会。

梅兰芳很坚决的说了什么呢？读——

出示：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不会参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

谁再来读，读出梅兰芳的斩钉截铁。指名读。你读出了态度的坚决。

师：追问：假如梅兰芳装病漏出破绽，会有什么结果？

生16：逼着梅兰芳去演戏。

师：梅兰芳会不会去？（不会）

那日本人会怎么做？

生16：杀掉梅兰芳，但是即使梅兰芳死也不会出演。

师：同学们，你们看，梅兰芳做好两种准备：感冒发烧丢掉性命；与日本人以死相拼。

（4）总结：是啊，一个人，为了民族大义，可以连自己的生命都置之度外，这怎不让人深深震撼？！所以，作者浓墨重彩地写“生病拒演”这部分。

那么，其他几段话可以舍弃了吗？请默读2—4自然段，思考：

梅兰芳还有哪些举动，深深震撼着你？继续谈谈你的理解。

预设：卖房度日部分

（1）关注卖房度日，戏院老板的话

生17：大家好！我印象最深的是卖房度日部分，请大家看到第4自然段，读句子。我圈出了两个“只要”，我觉得对于梅兰芳来说，钱是唾手可得的。可是他宁可卖掉房子，也不给日本人演出。

师（补充）：梅兰芳当时是很有体面的人。但拒绝演出以后，生计无法维持，他把房子卖掉度日，可是还是无法维持，他就卖自己的字画。他宁愿失去体面的生活，也不会给日本侵略者演出。（板书：失去体面）

让我们再来读读这段话，老师读前半部分，你们读后半部分。

我们继续交流。

预设：蓄须明志

生18：大家好！给我印象最深的是“蓄须明志”这部分，请大家看到第三自然段，读句子。我圈出的词语是“蓄须明志”，我的感受是：梅兰芳为了不给日本人演戏，他都留起了胡须。作为一个个艺术家，留起了胡子就意味着不再唱戏了。

师：梅兰芳把自己钟爱的艺术，当作生命。他不再唱戏，中断了他心爱的艺术生活。（板贴：中断艺术）他用蓄须的行为向全世界宣告：我要和日本侵略者抗争到底！蓄须，在梅兰芳的演绎生涯中，具有标志性的意义。因此，课文用它作为题目。

让我们再来一起读读这部分。

四、总结提升，升华情感

1.总结：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。其实，为了民族大义，岂止是艺术，体面的生活、宝贵的生命，梅兰芳都可以不要！

出示句式：我宁可（），也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”

生19：我宁可卖掉房子，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：梅兰芳，你为什么装病拒演，还差点儿丢了性命？

生20：我宁可丢掉性命，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

师：是啊，艺术、体面、生命都比不上民族气节啊！

2.齐读“作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！”（板书：民族气节）

师：这就是《孟子》中所说的：大丈夫——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

3.师：梅兰芳，之所以成为艺术大师，不仅只有这一面让我们深深敬重。戏曲理论家齐如山这样评价他：“他之为人不但谦和，且极讲信用而仁爱，又自爱而讲气节。”大家可以去思考：如果写梅兰芳的其他面，可能会如何写呢？大家可以去看看《梅兰芳》这部电影。

篇10：《梅兰芳》教学设计

一、教材分析

本文是四年级上册统编版第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人物事迹的文章，讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。该课文所处的第七单元人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，侧重爱国主义情感的渲染。而语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，该语文要素侧重于策略。基于本单元组的导向，个人觉得首先要确定本文的教学核心，也就是我们的“靶心”。落实到本文，笔者定下的“靶心”是：以感受梅兰芳高贵人格与民族气节为主，在阅读感受中渗透策略教学，并进行适当思维训练。

关注文本和语文要素并行，让学于生，是本设计的着力点，目标指向“生本课堂，快乐学习”。

二、教学目标：

通过词语归类、联系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、沦陷、租界、侵略者、深居简出、斩钉截铁”等词语意思。

借助提问的方法，概括梅兰芳拒绝演出的几件事，通过串联的方法，把握文章的主要内容。（在阅读的过程中学会质疑，学以致用，复习第二单元提问策略）

聚焦重点段落，运用读悟结合的方法，升华梅兰芳的人格与气节，感受其强烈的爱国热情和崇高的民族气节。

三、教学准备：

学生：教材、作业本、书写用品。

2.教师：课件、板贴、教案。

四、教学过程：

自我介绍

第一次见面，我们先认识一下，我姓蔡，大家可以叫我——，谁来跟我打个招呼吧？蔡老师你好，您好，真有礼貌，很高兴认识你，我也很高兴认识你，在我们学校，大家都喜欢叫我蔡蔡老师，叫叫我。

还有点时间，大家可以读一读课文。准备好上课。

好，我们开始上课了，上课。

第一板块播放视频，揭示课题

1.播放视频

通过预习，大家知道课文介绍了哪位人物吗？板书——梅兰芳。

梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家，我们通过一段视频来认识他。梅兰芳微课介绍。（太快）现在，你应该对梅兰芳有了一定了解吧？

2.揭示课题

今天，我们要学习的课文，题目是（ppt）——学生读，板书。（手势）

3.理解“蓄须”

通过预习，你知道蓄须是什么意思吗？留着胡须。是的，你预习很充分，我们一起来读课题——齐读。

第二板块理解词语梳理内容

1.初读感知

请大家默读课文，注意要求：

（1）默读，圈出不理解的词语。

（2）想一想，课文写了梅兰芳的哪几件事？（2‘17’）

2.交流反馈

老师发现大家对这些词语有疑惑，我把这些词语罗列了出来，我们来看一下。

沦陷租界（有些词跟战争有关，我们没有经历过，这组词谁能读？）评价：读正确了，而且声音还很响亮。

旦角戏园子（有些词跟戏剧有关，谁能读？）你把旦角这个多音字也读对了，真不错。（读错的学生读过）

深居简出斩钉截铁（这些成语呢？）

谁来读？读正确了吗？正音。齐读。

3.理解词语

能大概理解这些词语吗？把你理解的词语说给同桌听。哪些词语交流后还是不能理解的，大家可以提出来，我们一起解决。

沦陷：香港被日本占领

租界：文中指中国把部分领土出租或抵押给别的国家。

戏园子：演出戏剧的场所

深居简出：呆在家里很少出门

斩钉截铁：态度坚决

谁能帮帮他？

解释“旦角”（PPT出示）（不要重复学生的问题，真好，好的，点评不如不评）

百度百科中是这样解释的，谁来读？

4.刚才我们理解了难懂的词语，对我们理解文章内容很有帮助，课题是梅兰芳蓄须，那么哪个自然段讲到了蓄须的事？（ppt出示第三自然段）

读读读第三自然段，说一说梅兰芳为什么要蓄须呢？谁能用简洁的语言说一说。

预设：蓄须明志，不给侵略者演戏

你提取了关键信息，了解了蓄须的原因，真会学习。请把这个内容写下来。

那么，第二自然段在讲什么事呢？请你读一读，画一画相关语句，完成课堂作业本第三题的第一格。（ppt出示课堂作业本）

预设：藏身租界，躲避纠缠。

还有其它事吗？还去了什么地方？

（圈一圈，画一画）

请你把它写下来。

刚才我们用提取文本中的关键信息，概括了梅兰芳做的事情，现在请你用这样的方法完成课堂作业本剩下两格。

5.交流反馈。

选择好的答案，让学生写上，展示出来。

完成了吗？我们看看这位同学的答案，买房度日，决不登台演出。有没有不同意见？

第四件事，谁来说？打预防针，差点丢了性命。有没有要补充的？请你写上去。

有问题的请马上修改一下。

6.串联主要内容

现在，你能根据这一幅导图，连起来说一说课文主要内容吗？

请一个学生说，

为了躲避日本人的'纠缠，梅兰芳被迫……还……又……甚至……但是……

加连接词，比如说“还、又”，谁能来说一说？你用上了连接词，把这几件事连起来说清楚了，你加上了开头，就更好了。

同桌说一说。

小结：像这样写了几件事的文章，我们可以先弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章主要内容了。

第三板块聚焦题目

1.读文思考，提出疑问

同学们，读书贵在有疑，为学患无疑，疑则有进。让我们再读课文，思考：梅兰芳的哪些行为让你无法理解？在相应的语句旁打上问号，也可以用简洁的语言批注一下。

2.交流

预设一：为什么藏身租界，远避香港？

为什么深居简出，不再登台？

为什么要在深夜拉上厚窗帘，悄悄地细声吟唱？

预设二：为什么要蓄须明志？

预设三：为什么宁可卖房度日，也决不登台演出？

预设四：为什么打针装病？

预设五：当抗日战争取得胜利的时候，为什么又登台演出？

3.解决问题

刚才，我们提出的这些问题，你能解决哪几个？

4.小结

发现没有，梅兰芳所做的无论是……还是……还是……都是为了表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。

（这个版块的主要目的，是让学生以拟真的阅读场景，梳理文章，通过交流讨论，进一步感受课文所要表达的主旨）

第四板块主题升华，感受主旨

1.思考问题

梅兰芳拒绝日本人邀请出演，给他带来了很多很多的影响，也让他失去了很多很多东西，你觉得他拒绝演出意味着他将失去什么？

预设：经济来源、性命、演艺生涯、家人、舞台

同学们分析的相当好。在这么多失去中，你们认为哪种失去是梅兰芳最为痛苦的？

学生思考，指向——失去舞台。

2.出示语句（能不能让学生找？）

是啊，“对于一个视舞台为生活，视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。”

请学生读。

读了这句话，你有什么感受？

预设：为了祖国，为了国家，失去了理想……

齐读第二自然段，感受梅兰芳“失去舞台”的痛苦。

3.对比阅读，感受梅兰芳的民族气节——

可是，“当抗日战争取得胜利的消息传来时，——梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：‘胜利了，我改登台演出了！’‘前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看”（老师引读）

时隔八年，梅兰芳为什么还深受观众的喜爱呢？

艺术没有退步；为了抗日，八年不登台；蓄须明志；对祖国的热爱，坚贞不屈……

4.民族气节

课文学习到此，大家是否明白什么叫做民族气节？

出示最后一句“作为艺术家，梅兰芳先生——高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人钦佩”。（板书：民族气节）

学生齐读。

5.丰子恺的话

茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”——丰子恺

怪不得丰子恺先生这样评价他。老师读。

中国有气节的人还有很多，课后，去读一读课后链接——难忘的一课。

板书：

篇11：《梅兰芳》教学设计

教材分析：

本文是一篇记叙文，主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，蓄须明志，指导战争胜利，梅兰芳才剃掉胡须，重新登台演戏。赞扬了梅兰芳蓄须罢演的民族气节。

教学目标：

1、通过自主学习，认识“蓄、迫”等13个生字，掌握多音字的读音。

2、借助表格，说清楚梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。

3、默读课文，借助资料，感受梅兰芳的民族气节。

教学重难点：

重点：通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的`思想感情。

难点：感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。激发学生的爱国热情。

教学课时：1课时

教学过程：

一、揭示课题，自主识字。

1、出示梅兰芳所扮演角色的资料图片，初识梅兰芳。（板书：梅兰芳）

2、学生结合搜集到的梅兰芳的生平简介、生活经历、主要事迹以及京剧中的旦角等资料，介绍梅兰芳。

3、完善课题，齐读课题。

4、初读课文，自主识字学词。

（1）自由朗读课文，标出自然段，圈画出不认识或不理解的生字新词。

（2）自主交流解决生字、新词问题。（3）相机检查易错字、多音字的读音。

（4）理解词语的意思。（5）抽读语句，读准字音，读通句子。

二、了解内容，感受气节。

1、交流背景资料，促进对课文的理解。

（1）关于抗日战争的相关资料。（2）关于京剧艺术中旦角的相关知识。

2、运用方法，把握课文主要内容。

（1）默读课文，思考“梅兰芳是在什么情况下蓄须的”

（2）自学：梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些危险和困难？（出示表格，让学生将相关信息填入表格中）

（3）小组合作。

①组内交流自己提取到的信息，并补充完善。

②试着横看表格中的信息，说说讲了哪几件事。

③运用前一课“将几件事连起来把握文章主要内容”的方法，说说这篇课文的主要内容。

（4）全班交流，适时点拨，感受气节。

①理解梅兰芳要不断地忍受着日本人的纠缠、逼迫的困难时，适时补充香港沦陷的相关资料，感受梅兰芳义无反顾的勇气。

②在理解梅兰芳打针装病，险丢性命时，调动学生对日本侵略军凶残的已有认知，感受梅兰芳视死如归的民族气节。

（5）小结：将几件事连起来就能把握文章的主要内容。弄清这几件事的内在联系，就会发现原因、方法、问题和困难都在不断地升级、加剧，更能体会到梅兰芳的民族气节。

三、积累运用，深化认识。

1、联系全文及资料，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？说说理由。

2、出示丰子恺发出的深深的慨叹——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？进一步感受梅兰芳的民族气节。

3、推荐阅读《梅兰芳回忆录》《梅兰芳与京剧》。

四、图文对照，阅读链接。

1、看图，默读“阅读链接”《难忘的一课》。

（1）画出文中反复出现的那句话。（我是中国人，我爱中国）

（2）这句话表现了什么？请用文中的两个词语回答。（民族精神、爱国情意）

2、再次默读，思考：文章主要讲了什么事？可以按照时间、地点、人物、事件几个方面来说清楚。