疫情对教学模式的影响——转变 探索 思考

2020年伊始，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情席卷而来，并且扩散态势愈演愈烈。在这场没有硝烟的战斗当中，不仅给中国的经济运行带来不小的冲击，而且给我们教育行业也带来了思想、行动的巨大转变。

而今，春暖花开，转眼间，线上开学已经将近一个月了，这学期的线上教学模式，既是防控疫情的应急之举，也是我们教师的一次全面探索教学新模式的实际操练。在这场特殊大课中，需要我们深刻思考教育的目的，更要求我们拥有基于信息手段开展有效“教学”、有效“互动”和实时“反馈”的能力。

拜读了张心科教授《教什么与怎么教哪个更重要？》一文后，我进行了一些浅薄的思考。这个问题中，对于我来说，以前考虑最多的是“教什么”。“教什么”就是在教学中明确学习目的，掌握教材掌握方法，而教学目标是一节课的灵魂。教学目标定位是否恰当、准确，不仅关系到教学效率与质量，而且也体现出教师对教材理解的程度。在语文教学中不可能面面俱到，否则变成了胡子眉毛一把抓，我们在教学时，只有目的清晰、量体裁衣、有的放矢，才会有好的教学效果。

而在此次疫情的线上教学中，由于是线上统一授课，因此在上课的20分钟内，各位名师已经将教学内容直接教授给学生了。我们教师更多考虑的是如何利用各种网络平台，如何通过行之有效的方法，如何采取简单直观的手段，将课上的知识点落实，也就是“怎么教”的问题。

对于这个问题，我认为应该分析内容，根据知识教学的重点，选择合适的教学方法。课后互动的时间有限，不可能啰啰嗦嗦，面面俱到，我们必须把教学重点作为课后互动时的重点讨论内容，因为它是区分这节课或者那节课的重要划分依据。我们通过研读教材，把握住了教学重点之后，就可以采取不同教学方法进行授课。例如在本周我们上的五年级第二单元，以“走进中国古典名著”为主题，这个单元的教学目标是“初步学习阅读古典名著的方法”，“产生阅读古典名著的兴趣”。由于是第一次集中安排古典名著的学习，因此学生在理解内容时会有一定的难度。因此在互动时，我先引导其掌握一些阅读古典名著的方法，减轻他们的畏难情绪，使阅读变得流畅。然后在学习课文时，重视兴趣的激发，适当地结合相关的影视资源，恰巧利用现在网络学习的便利，让学生能够更加直观地感受古典名著的魅力。

“教什么”和“怎么教”其实一个是学术性问题，一个是技术性问题，一个是方向，一个是方法，二者并不矛盾。如果教师能够在明确了目标的前提下，找到正确的教学方法，创造一些属于自己的特色性的教学手段，那说不定也就能够有了属于自己的课堂。