小组建设与合作学习

小组建设与合作学习

小组合作学习是一种培养学生自主、合作、探究性学习能力的教学模式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的组织形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的功能，提高个体的学习动力和能力，完成教学任务。小组合作学习既拓宽了学生的学习空间，又培养了学生的自学能力，不但体现了学生的主体地位，而且提高了学生的学习效率。

要想使教学活动有效开展，教师应当充分地理解和深入地领会教学目标对教学活动的要求，在此基础上有效地设置合作学习中小组的整体目标和成员的个体目标。教师要将教学目标具体化为不同的情景，易于学生模拟操作，使学生的小组讨论具有明确的目的性，并且小组的每位成员均要有所表现。目标引导着学生们愉快地进行模拟训练，最终通过小组合作学习将小组的情景模拟成果展现出来，教学目标得以有效完成。合作内容直接影响到小组合作学习的效果。因此，在确定合作内容前一定要反复研读教材，明确重点和难点，把握好内容的操作性和难易程度。

在小组合作学习时，要给学生充足的时间进行独立思考，然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。

总之，小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力发挥了积极作用。在课堂教学中采用小组合作学习的方式，为学生们营造了轻松、和谐的学习氛围，提高了他们的自信心，促进了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的互动交流，激发了学生的学习兴趣，最终达到使学生会学、乐学的目的，进而提高教育教学质量。

小组建设的重要性是我们课改九年有目共睹的，如何保证小组建设的高效性是我们一直思考的问题。学生小组合作解决问题时设置的问题要有建设性，难度要合理，而针对不同难度的题目应该由不同的同学来展示，记得之前在学习速度时，有一道题目是一题多解，这样的题目让学生进行小组讨论可以尽可能的让学生进行思考与讨论，当然最终的效果也非常好，学生通过思考与讨论，问题不但得到解决而且学生找到五个不同的解题方法，更让我惊喜的是其中一个发言的学生是学困生，他发现了一个非常简洁有效的解题方法，而在这位同学的完成展示后同学们给予他热烈的掌声，而那一刻这位同学终于在物理学习上找到了自信。所以在问题的设置上一定要有讨论的价值，对于我们物理课而言，一题多解和多题一解是一个很好的选择。除此之外，还有探究性的题目也很适合学生探究，对于物理课而言，很多章节是有实验探究的，而实验的方法设计，实验的步骤，实验的注意事项，这些都适合学生的小组探究。协同学习主要是学生可以通过相互学习的方法达到共同进步的效果，大部分学生都或多或少有些偏科，而擅长不同学科的同学在一起才能互相学习，而对于偏科的同学而言在自己擅长的学科的课堂得以发挥自己的优势对自信心的培养大有帮助，这样学习会更加有动力。