教育叙事：相信学生

我是参加工作15年的教师，要问我是否真的相信学生，我一时还真不敢肯定地回答。

先和大家分享一个故事吧。日内瓦湖前有一条隧道，人们开着汽车穿过隧道，隧道管理者在入口处竖立了告示牌，要求过往的司机即使是白天也要开着车灯。但是，从隧道出来后，许多人都忘记关灯。这样，车子停下来一段时间就因为没电而打不着火。面对司机们的报怨，隧道管理方想在出口处再竖一个牌子，要求司机们“出隧道后及时关灯”。但显然这样写是不够的，如果在晚间驾车，司机看到这个告示也要关灯吗？这样看来，告示就要写得再清楚些才好：白天如何，晚上如何，下雨和阴天又该如何。可是，司机如果要看清这么多条文，车估计早就冲进日内瓦湖里了。写的少，不清楚，写得多又看不清，这可怎么办呢？后来，一位管理者 想出了一个办法，只在出口的告示牌上写了一句话：你的车灯还亮着吗？于是所有的问题都解决了。

也许包括我在内的大多数老师都会认为学生的学习是需要我们教的，而不是可以自己学、自主学的，因此在平时的教学中，我们忽视甚至藐视了学生的学习意识和能力，只是去想如何教给学生更多的东西以及怎样才能教得更详细一些，如同故事里的管理者一样仅仅去思考如何把告示写得更全一样。

也许是传统观念的根深蒂固，让我们产生了这样的认识：老师不教，学生就什么都学不会；老师教了，学生总能学到一些东西；老师教的越多，学生就学的越多……其实，教师过多的教代替了学生的学，以教代学的现象普便存在。还有一些老师会说：我一直在思考如何把课讲得清清楚楚、明明白白，总是在试图将课讲的深、讲的透。表面看来，老师是在为学生好，其实，这种现象被戏言为“教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样”。老师的“咀嚼”过多地代替了学生的“咀嚼”，学生的“咀嚼”功能势必退化，“消化”不良也就成了必然。

能够让学生们学得更多，学得更透，这固然重要，但老师们的所作却与初衷背道而驰，更重要的是造成了学生将学习视为老师的事情而不是自己的事情。学生的学习主动性一旦丧失，学习也就成了被动、痛苦和折磨。

因此，我想说：老师们，我们该放手了。如果你能够看到并相信学生学习的能动性，进而想方设法去触发和调动学生的学习能动性，让学生自己去思考、去学习，那么我们的教学就会变得简单而高效了。