教育叙事：提高自信心

有人说“自信是一个人人格的核心”，一个人有充足的自信就像是生活在光明之中，他会主动地内化各种要求，积极主动的探索未知知识，产生积极地自我概念。如果说爱是给学生一股暖流流淌在学生身体当中，给学生温暖，那么使学生充满自信，使他勇敢的面对挑战，那就像在学生的体内放入了用之不竭的能源，使之做任何事都具有爆发力。一个人有了自信，他会发现事物原来有很多的可能性，努力改变能使自己在多个方面都会变得很优秀。

一、课题背景：

小雪是高二的一名女生，她入学时成绩还是很优秀的，成绩一直是班级前五名。是一个积极可爱，并且愿意帮助他人。老师也很喜欢她，让她担任英语课代表。可是逐渐在她身上发生了一些变化，在班级沉默寡言，上课也开始睡觉不听课，不完成作业，成绩也逐渐下滑吗，一天我发现在她的胳膊上有很多伤痕，一道一道似乎用刀划伤去的，有些还有鲜血溢出。跟老师讲话不敢抬头，声音原来越小。平时在班级中总是出现各种失误，总是引起班级学生的嘲笑。她也开始疏远同学，逐渐变得孤僻起来。

二、原因调查：

我发现这种情况我马上报告课题组，同两名同事了解情况展开调查。原来小雪是一名单亲家庭的孩子，跟母亲一起生活，母亲为了养家糊口到几十里外的一个加油站工作，四天才能回家一次，平时都是小雪自己照顾自己生活。随着学业加重，课程量增多再有自己的方法不对，所以逐渐跟不上进度，此时当面对困难时有无人在旁鼓励和帮助，心中委屈无法向别人诉说。看到别人的家庭家庭和睦，孩子生病了父母无微不至的关怀，再看看自己的家庭，看看自己的成绩，她感觉自己也很努力去无法改变现状，长期处于这种自认为不公的环境，故逐渐失去信心，所以做任何事情都消极怠工，成绩一落千丈。从而而行循环那胳膊上的划痕是他自己用刀划的，一道数学题做到半夜12点也没有做出来，急躁的情绪是自己无法控制，她认为自己怎么努力也无用了，恼羞成怒就划了自己，幸好没有造成大的伤害，否则她自己在家后果不敢想象。从此之后就更加放弃了，睡觉不完成作业。有三次来到学校门口但没有进校门，不知去向。对进校园进班级产生了恐惧心里。

三、采取措施：

经过我们课题小组研究决定由三名成员对该生进行精准帮扶，使之重拾自信心。这名同学基础还是很好的，知识心中的压力使她武力对抗现实，在和其他同学比较时难免出现自卑，失去信心。首先需求心理最基本的心理特征，

我们一开始主动去接触小雪，小雪感觉很突兀，所以疏远我们。所以我们就直接表明来意，并且用行动表达我们的善意，并且告知在咱们学校里还有很多同学与我们一起努力。我们是一个团队是一个小家庭。慢慢地她也渴望得到帮助，也了解到我们确实也在帮助别的同学，于是决定配合我们。

首先一定给予肯定的评价，老师的承认和周围人的认可是每个学生的渴求。我们对小雪之前的表现给予高度的肯定，在家长不在家时表现出极强的独立性，具有自强自立的良好品质。班级的同学都以她为榜样，都要学习你的坚忍不拔，顽强的斗志。在这些方面她是优秀的。在另一方面我们也积极宣传小雪正能量的方面。班级同学对小雪都有了进一步的认识，当小雪看到同学们投来肯定的目光，她能感受到老师并不是在骗她，这样老师做她的工作也容易一些。引导小雪也能自己对自己有准确的定位和评价。

我们三名课题组成员分工明确，一人负责每周与小雪谈话一次，讲历史上名人励志故事鼓励她学习，帮他介绍学习方法，询问她生活中遇到的困难。经过我们协调，帮助小学找到一个学生接送车，由于顺道司机师傅得知情况后决定免费接送。这样就给小雪节省了很多时间。节省了很多精力。

另一名老师是该班的任课老师，她每次上课都会关注小雪同学，有时提问有时一个眼神，让小学同学感到温暖，慢慢的小雪不再睡觉，而且还逐渐地回答问题。每周给小学同学发一张八道选择小页题。做完后面对面的批改一次。小雪的正确率在节节攀升，小雪对自己有了新的定位。有时她将会的题给同学们讲，老师也提供一些表现的机会（如上黑板讲题、励志演讲等），慢慢地他与同学们的关系也越来越融洽了。

第三名老师则负责记录学习上的起伏变化（包括周测、月考，期中期末）、情绪上的起伏变化（对待生活的态度、与同学间的关系）、以及与家长的沟通。与家长一起对小雪目前情况准确定位，小雪在校的表现，将所记录的数据报告给家长。让家长有一个清楚地判断，在工作是怎样兼顾孩子，怎样能使孩子感受到家长是她坚实的靠山，强大的后盾。如果孩子感受不到家的力量自卑感会一直纠缠。最后家长决定在家附近找个工作，虽然赚的钱少了，但是能陪伴孩子，能给孩子更多的关心和爱护。

小雪同学的基础很好，并且自身是一名懂事自立的孩子，她具有良好的品质。这是我们开展工作的最好的前提，应该有了这个前提我们有信心改变他。小雪之所以自暴自弃，破罐子破摔有家庭因素，家庭贫困、孤独无力、无亲人的关爱等，有学习因素、方法欠缺，学习时间少、无法全身心投入学习当中，努力拼搏后无法改变，到最后就无力挣扎。

“知人者智，自知者明”引导她自身存在哪些优势。每个人都有不足之处，如和取长补短，要学习他人的经验。每个人都有心理负担，但是太多的心理负担就会压垮一个人，会使人情绪紧张往往难以完全投入工作当中。个人潜能、个性施展不开，这个时候要“忘我”，而“忘我”就要就他的注意力转移到积极一面。如多观察积极乐观的人做什么；多与和你目标一致，经常帮助你的人在一起。久而久之你就是一个积极乐观的人了。

主动接触新事物，要打破现状，就要革新。革新就要学习新知识、新事物来武装自己。那么你将会在各个领域都能发挥自己的力量，使自己成为全方位的人才。简单说会的比别人多就会比别人更自信。

对于自己的成功与失败，能有一个正确的积极的归因。如成功时中学生把原因归结为内部的因素，如能力高，努力的结果，就会增强或保持自身的自信心；归结为外部的因素，如任务难度低，运气好就不会增加自信心；如失败时，中学生把原因归结为可控的因素，如努力不够或教学质量差就会保持原有的自信心；归结为不可控的因素，如能力低或任务难度大就会降低自信心。

四、案例分析

1、培养学生的自信心并非一朝一夕之事，是一个长期转化的过程，也不是一个人就能转变的事，需要这个学生身边的人共同参与的事，这样的话效果才会加倍。

2、在做这项工作的过程中，不可操之过急，否则就会欲速则不达，物极必反。人的潜力是无穷的，抓住时机在培养人有时不知不觉中发挥巨大潜力，或许他还未知情，这时他似忽然惊醒，也会佩服自己。从而从新的认识一下自己。

3、成事者三人为伍，一定要学会合作，得道多助。在众人支持的氛围中进行一件事自然会顺顺利利，如有神助，当然就会自信满满。之后就会挑战更加复杂的事情。

总之，我们还要继续为服务学生，服务教育做一份我们的努力。去发现、挖掘更行之有效的方法，更加符合新时代中学生特点的理论。我们要继续学习，继续探索，在我们日常的工作中能够发挥总用。