农村中学有效培养数学尖子生策略

农村中学有效培养数学尖子生策略

【摘要】我校今年中考尖子生的数学成绩让人堪忧，那么如何有效培养农村中学数学的尖子生呢？本文从我校尖子生培养的现状分析，从教师团队合作、对尖子生的特殊待遇，培养合作竞争和创新、落实培养方案等方面采取针对性措施，提高尖子生的数学成绩。

关键词：数学 尖子生

三灶中学近年来一直致力于尖子生的培养，教学质量飞快提高，升学率显著提高，尤其是今年，一中正取4人，四所示范性高中正取上线达59人，录取87人。但前10名尖子生们的数学平均分仅有105分，其中一名尖子生仅有96分，这个数学中考成绩让人堪忧。在数学尖子生的培养上我们数学老师仍有很多的困惑，有客观因素的制约，也有主观的原因，我们怎样克服客观与主观上的一些困难，在数学尖子生的培养上找到一些切实可行的路子？育出更多的好苗子？这就要求我们对本校数学教学中尖子生的培养现状进行梳理，采取有针对性的措施，提高尖子生的数学成绩。

一、尖子生培养的现状

1、客观条件的制约

近年来，我区提倡“阳光”分班，这种教育公平的环境下，尖子生无法同班同步教学，难免导致尖子生在课堂上吃不饱，区内各校绞尽脑汁寻找培养尖子生的策略，如金海岸中学的“走班”式教学，几个班同样的课表，语数英物化中考科目尖子生汇集到同个班上课；三灶中学在七八年级采用第二课堂活动，将尖子生集中起来进行培优，九年级分出尖子班重点培养。但从本次中考成绩来看，三年的坚持并没取得明显效果。另外，我区属于珠海西区，家庭环境、经济以及家庭对孩子学习的重视程度远不如市区，找培训机构培优辅导的较少。

2、缺乏“尖子”意识

近年来，我区将教学业绩摆上台面，成了教师评优晋职的首要条件。我校更是明显，过于重视分数，导致学科之间相互竞争，争用学生时间。另外七八年级阳光分班，带了两年的班级到九年级又先分出尖子班后再阳光分班，导致七八年级教师对尖子生的积极性不高，更乐意抓合格率。

2010年起中考数学珠海独立命题，既要保证大多数人继续到高中学习，又要能起到选拔性作用，数学中考试卷有个明显的特点，93分基础题，27分综合性题目，往往由两三小问组成，真正有选拔作用是每题最后一问以及22题（2）（3）问。大多尖子生认为只要能完成基础和中等题就能拿个100来分，对后面的选拔性题目认为难度大，不愿意花时间花精力去学习研究。

二、尖子生培养策略

1、合理建立激励机制，提高学科团队教师凝聚力

“旧木桶”理论告诉学校教师队伍中的教师教学能力，专业水平有所参差不齐，既要提高提升优秀教师，更要重视业务能力较弱的教师提升和培训工作。“新木桶”理论告诉我们好的领导班子和领导决策直接影响教学质量的关键。 学校除了要奖励优秀教师外，更重要的是帮扶，激励较弱的教师，而不是打击积极性，一味不重视或贬低。充分相信数学教师，无论成绩好坏，尽量让循环教学，实行自己的班级负责到底，增强对尖子生的责任感和成绩感；第二，奖励既要到个人，更要到集体。比如，学科奖金下发到备课组，避免我校常出现的同一学科老师有的老师年度奖金四五千，有的老师一分都没有，过于强化个人，导致学科内教师不团结，各搞各的教学，非常不利于尖子生的共同培养和教学。

2、对尖子生特殊待遇，培养尖子意识

从某种角度来讲，阳光分班和大班教育都不利于尖子生的培养。目前我校每班人数超过50人，加上阳光分班，学生参差不齐，这使得教师课堂教学的教学目标一般先顾全大局，课堂教学设计很难照顾到尖子生，导致课堂吃不饱现象，这就需要我们数学教师给他们开小灶。首先从课堂上，我们可以课前先准备好几个适合尖子生的题型，让他们在其他学生做基础练习的时候去完成；从作业上，必须分层布置，为尖子生设计一些要求较高的题目，如对于对于基本公式的记忆和练习，对于尖子生来讲只是小菜一碟，这时我们可以让他们通过练习找出该公式易错点，混淆点等，这也避免他们在这种基础题上失分，并额外每天布置一两个综合性题目，日积月累，形成习惯；从课后，可以利用第二课堂集中培优辅导。

很多数学尖子生都不错，但一旦进入中学后，数学学习难度加大，自负心强，一旦遇到失败就难以接受，慢慢失去学习数学难题的信心，尤其是女生。这就需要我们教师进行及时心理辅导和期望激励，告诉尖子生，你完全有潜力把数学学得更好，需要时间磨练，克服自己懒惰和恐惧心理，持之以恒，从而养成把自己培养成数学尖子生的意识。只有内力存在，教师这股外力才能起巨大的推动作用。

3、鼓励合作竞争，培养自主学习能力

中学生尖子生的特点决定他们争强好胜，不服输的心理。“没有竞争就没有动力”，数学教师可以设置一些难度较大，题型新颖的题目，将尖子生集中起来，规定时间完成，提高学生学习的动力和兴趣，满足他们的成就感。一旦时间到之后，培养尖子生之间相互合作学习意识，几个人之间相互交流，共同探究该题解题思路和技巧，反思解题方法。尖子生既可以学习知识，又看到彼此间的差距，从而督促自己，学习变得更加主动积极。如2013年6月我校举行七八年级数学竞赛，我班学生积极性特高，主动去找资料研究学习，经常可以看到放学后几个尖子生在班里合作学习的影子，并相约看谁拿奖，当然在这种氛围下，前三名均在我班，包括此次期末区统考，最高分两个人都是我班学生，110以上学生人数也是年级最多，超过重点班。

4、合理建立培养方案，落实到位

（一）重基础，零失误

今年我校中考数学尖子生卷面分数不理想，尤其是我们认为可以考出105分以上的大部分同学，除了少部分考好之外，大多都在90分左右，通过了解，原来前19题的基础题上，很多学生都出现失误，看错题，计算错，符号正负弄错，公式记错等，如填空题（8），部分尖子生说记错圆锥侧面展开图面积，更有一学生说（12）题方程运算漏乘了，最后都来句“很简单，我们都会做的”。而平时我们认为能考到90多分就不错的同学却考了100以上。这就告诉我们对于尖子生，更需要重视基础题巩固练习，不要过分追求难题，尤其是越简单的题目，不要满足懂了，还要弄明白为什么，该注意什么，切不可大意。比如，圆锥的侧面展开图面积，就算记忆不牢固，也可以再次推导得知，很明显出错的学生根本不重视这种简单的记忆。比如八年级这次统考中第（10）反比例函数K的几何意义问题，知道三角形面积为6，求K值，大多尖子生填6而失分，原因在于没有注意反比例函数图象是在第二象限，而k值取-6。从这可以看出，对于教师和学生来讲，先重基础，尤其对于易错点，在日常学生中需反复训练，实现零失误。

（二）训练速度，规范答题

在每年中考数学考场中，常听到尖子生最大的抱怨是时间不够。去年中考中，我校第一名陈虎同学数学考试当天，一出考场满头大汗，跟我说句老师来不及做，时间不够。对于这个学生，我初三才接手他，他是个非常聪明自负的学生，好钻研勤，思维严谨。平时喜欢挑战一些稀奇古怪的数学难题，常自学各种与数学有关的知识。但他有最大的毛病就是不爱动手写，听说七八年级从没写过作业，由于每次都考年级第一，所以各科老师难免有所偏爱，作业要求有所降低。我也犯了同样的失误，以为他都会了，不写就不写吧，但到第二学期，几次考试下来，他答题速度很慢，几何题书写不规范，此时我才意识到问题的严重性，但从中考的情况来看，还是为时过晚了，最后只得了109分。对于尖子生来讲，为了争取更多的时间完成后面两三个答题需提高基础题的答题时间，如文园中学初三备课组要求学生必须在40分钟完成前19题，我认为这是非常有效的方法。在刚上初三时，对于尖子生必须每次训练一次答题速度，并严格规范答题，这样才能保证有时间来思考完成后面大题。

（三）注重解题方法，培养创新能力

中考前大多数学教师喜欢“题海战术”，这非但帮不了尖子生，反而加大他们学习负担。作为数学教师，知道题目题型的作用，除了练习手感，更重要是从题目中反思，归纳该类题的解答方法和技巧。如几何证明中三条线段的和差关系题目，作为尖子生至少知道该类题的一般解题思路是截长补短。如今年中考20题第（2）问试说明的最小值为8，很多尖子生不知从何下手或乱答一通。这个题目我们很多数学教师认为很简单，但是对于尖子生来讲，假如平时教师较少或没有涉及到该类题型，很多学生就无从下手，这跟我们平时教学方法有一定的关系，对于尖子生不能单单会解题，还需要融会贯通知识点，自己学会创新。尤其今年珠海的后面大题的命题创新性较强，如2011年中考21题（2）问利用相似知识证明面积大小关系等。作为数学教师，需加强自身的综合性题目创新命题能力，而不是上网下载，旧题翻新。

总之，要想培养一个农村中学优秀数学尖子生，既要克服客观存在的问题，更要注重学生扎实的基础和做题纯熟技能，鼓励良性合作竞争，落实培养方案，才能使尖子生成功增值。