为了孩子的微笑 ——《把学习主动权还给孩子》读后感

“可敬的老师，您为我们的学习付出了很多的代价，我们能理解，但不能原谅您。因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们的时间和精力。在您废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了亲近自然、看电影、看电视、欣赏音乐的时间，我们没有了思想，没有了欢乐，没有了自己独立的时间。如果读书和追求阳光只能选择其一，那么我们宁可不读书!”

这是许久前我看过的一封学生来信，当时深受触动，但同时在想——为什么都知道兴趣的重要性，可学生的学习兴趣为什么还是这么少？现在又读了这封《把学习主动权还给孩子》的家长来信，并结合市局颁行的“学讲计划”，我恍然大悟！原来培养学生兴趣的关键是交给他们学习的主动权，让他们体验到驾驭的感觉、合作的乐趣，和成功的喜悦！而我们以前总是通过发掘教师的能力，改进教师的课堂表现，自然事倍功半了。

让学生“学进去，讲出来”，我认为施行的关键有两点：一.学生自主、合作学习的效果；二.让内向的学生讲出来。下边我谈谈对于这两点我的想法。

一、保证自主、合作学习的效果。

关于第一点，首先要保证学生有自学的工具。老师可以将制作好的微课和导学案交给学生，令其用微课自学完后完成导学案上的问题。自学用的微课内容起点要低，要让绝大多数学生都能较容易的掌握，导学案上的问题大部分也应较简单，但也需要一些考验思维的问题。总之，对于自学的工具，宗旨就是让几乎所有的学生都能独立掌握，而少量的较难问题是留给课堂讨论用的。

其次要保证学生自主、合作学习的投入度，而不是敷衍了事。这可以通过收缴导学案，上课轮流发言来进行间接督促。也可以通过划分学习小组，制定小组成绩评定的奖惩机制来让组员间互相督促。我甚至设想赋予学习小组最高的自治性，比如由小组开学习例会、班会、家长会等等，如果某组员表现不佳，组长认为有必要的话可以直接约见其家长！

那么，由这里往下延伸，构建一个自主、合作学习的平台就很重要了。这个平台应该有提供学生交流学习，和进行个人及小组评价的功能。而网络的各项特性使之成为最佳呈现平台：①优秀的互动性使评价双方可以平等交流，评价的内容也就更自由，更丰富，更真实；②无限的开放性使评价者和被评价者的人数不再受限制，甚至一对多、多对一的评价也能顺利实现；③呈现的多样性可以用网络将评价结果以文字、照片、图表等多种方式表现出来；④网络的时效性可以让评价的时间间隔变得很短，同时因为评价数据利用计算机也便于计算和存储，这有利于对学生进行过程性和整体性的评价。

二、让内向的学生讲出来

“讲出来”说起来容易，但对于内向的孩子来说可不容易！其实“讲出来”的目的是让学生利用语言重新构建知识，以期理解的更透彻并升华到应用的高度，所以，不一定非得要用口讲出来，我们可以通过另一种方式让他们表达出来，这就是网络！有一个众所周知的现象，一个在网络上妙语连珠的人可能在现实生活中却很木讷。在网上的论坛里，学生们的表现欲是平等的，教师可以指定网上讨论的激励机制进一步鼓励学生发言，以作为课堂小组发言的补充。比如可以成立讨论化学题的子论坛，鼓励学生在论坛里贴出作业题的解法，得到老师的首肯后可以加1分（解法相同者，只给首发者加分）；对给出实质性评价和改进建议的回帖者加1分；发帖与回帖经评定被评为精华者加2分，十分优秀者作论坛置顶处理，加3分。此得分计入个人总分和小组分数。