《把课堂还给学生》读后感

做好课堂的引路人

——《把课堂还给学生》读后感

与一本好书的相遇，是偶然，更是机缘，寒假有幸拜读了徐洁老师的新书——《把课堂还给学生——如何构建理想课堂》。读完之后，我心潮澎湃，幡然醒悟：课堂成全生命，是一种预设，更是一种精彩的生成。作为一名信息科技老师，就要向课堂要质量，在课堂上成全生命，用精美的故事情节包装40分钟，善于及时捕捉学生信息，并进行精心引导。让学生以主人翁的姿态活跃在课堂上，使课堂生活成为师生共同创造的美好时光，如此理想的课堂，才能成全一个个活泼的生命。

一、转变观念，相信学生

教学中学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者。教师要从过去“填鸭式”的课堂中摆脱出来，将本该属于学生的课堂还给学生，从一个单纯知识传授者转变成学生学习活动的组织者，学生探究活动的引导者以及学生共同活动的参与者。从新知识的获得到知识的巩固，从问题的探究到解题技巧的形成，都让学生积极主动地融入进来，让学生自己发现问题，展开讨论甚至争论，然后进行交流，在活动交流中尝试解决问题。在活动中让每个学生都动手动脑，参与讨论，从而使每个学生体验知识的形成过程，感受成功的喜悦。化被动学习为主动求知，极大地调动了学生的学习热情，极大地提高学习效率。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。为此，在课堂上，我们作为教育者必须首先尊重学生，信任学生，强化学生的主体参与意识，使学生能够思考、自主地发现问题，并鼓励学生大胆地提出各类问题，培养学生批判求新的精神。

二、创设环境，乐于学习

课堂教学是学生学习的主场所，是学生自主学习的阵地。创设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略，是培养学生创造力的重要方法，它能激起学生的思维浪花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，促进学生进行自主学习。创设探索性情境，使学生勇于自主学习，创设兴趣性情境，使学生乐于自主学习。创设兴趣性情境，使学生乐于自主学习。同时适当地改变学生的活动空间，通过“探究”、“合作”活跃课堂气氛，消去课堂原存的压抑感，使学生精神得以愉悦；并且在小组中同学之间彼此协助，互相支持，使他们的集体感、责任感、好胜心，以及自我表现的欲望都能恰到好处地得到发挥。他们为了发表独到见解，独树一帜，有的顺思，有的逆思，敢于质疑，勇于争论，善于思辩。学生的个性不但因此得到发展，而且给课堂带来生机和动力，也令学生更加乐于自主学习，起到事半功倍的教育效果。

三、改进教法，主动学习

灵活、生动、科学的教学方法是促使学生自主学习的主要力量。作为一名小学教师应该认识到，爱动、好玩是孩子的天性，正是这一玩、一动，孕育着无穷的生命力和创新力。为此，我们的课堂应充分发挥孩子这种天性让学生在玩中学，学中玩，在玩中去发现，去探索、去创造。常言道，百闻不如一见，百见不如一试。现代的课堂教学。学生不能只是“闻”，重要的是“试”，我们作为教育者就要充分给予学生“试”的机会，灵活引导他们“试”出效果来。记得有这样一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上教师角色应该是导演、教练、陪读，让学生唱主角，尽量让学生多体验、多感悟，这样更有利于让学生提高学科核心素养。

书中还有很多精彩的语言：让深度学习真正发生，让学生真有成长；要关注学生的学业，更要关注学生的人生；课堂是一种生命存在的方式，要道法自然，要大道至简，要大道归一……一字字，一句句，都激荡着我的心灵，洁净着我的心灵。

书是人类的精神食粮，阅读一本好书更是相当于享受一场营养盛宴，通过阅读《把课堂还给学生》这本书，我的教学观念有了转变，教师应当摆正学生在教学中的主体位置，尊重学生的情感体验，把课堂还给学生，把学生的话语权还给他们，把思考的时间还给他们，把展示的时间还给他们，明确自己作为课堂引路人的作用，让学生以主人翁的姿态活跃在课堂上，希望学生真正地成为课堂的主人，期待最好的教育在身边发生。