问题学生的教育案例【多篇】

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问题学生的教育案例 篇一

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很高兴在这里交流我们为人师的幸福和快乐，付出和收获！我今天演讲的题目是《爱的力量》。

寒暑易节，岁月如歌！从教十三年，做班主任十三年，我虽然付出了数不清的心血和汗水，但我收获的是那么多学生的展翅高翔，收获的是我们彼此心中无尽的惦念和牵挂，是经岁月流逝而在心底越来越醇的师生情爱。与同学们在一起的点点滴滴铺就了我的又一条生命旅程，那就是充满爱的心灵之旅！

今天，就在这个讲台上，我再次回首离我最近的却是最不平常的一段心灵旅程！

今年，我接任四年(1)班的班主任工作。

开学第一天，当我走进这个班，我看到的是42双眼睛，那是一双双充满个性、张扬、挑剔、怀疑、调皮、冷漠，甚至还有挑衅的眼睛，凭我做班主任这么多年的经验，我知道，这个班不好带，但我胸有成竹，我一定会把这个班带好。因为我深深知道：我有这样一种力量，可以给顽劣以理智，可以给懦弱以坚强，可以给浮躁以沉稳，可以给颓唐以激昂，可以给迷惘以理想，它可以穿越再遥远的心灵的距离，那就是博大无私的师爱。

我把我的爱无私地给了我的学生。我要让我所有的学生眼中都充满自信，充满宽容，让我所有的学生都充满对未来的追求和渴望，要让学生知道，为了明天，无论是何时何地，无论有多大的困难，在心里，给自己一轮太阳，有了它的照耀，何时何地都不会绝望，老师就是他们的太阳！在寒冷时给他们以温暖，在黑暗时给他们以光明！

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我用自己的人格和做事原则影响着我的学生。

每天，我都准时走进教室的门，我想让每一个学生看到我的身影。无论烈日炎炎的盛夏还是寒风凛冽的严冬，学生出操，我也跟在学生队伍的后面，和他们一起，我要让学生知道，他们热，他们冷，他们累，但老师是跟他们一起的！

我用我的爱温暖着我的学生。

学生身体不舒服了，我就给他们悉心的照顾、关怀。我班里的女生郝婉施身体很差，每当她不舒服时，我会递水送药，家长来了之后感激地说，梁老师，辛苦你了，把孩子交给你，我们做家长的放心。我告诉她，我也是孩子，我也有孩子。

一次次悉心照顾，一次次灯下的促膝长谈，一次次课外活动操场上的激烈比赛，我完全融入了学生的生活，走进了学生的心里。

我了解每一个学生的性格，熟知每一个学生的思想，他们的任何一个表情，一个眼神，都不会逃过我的眼睛，都在我的心里，我也在学生的心里。

嗓子不好了，会有学生把清咽糖放到我的讲桌上，我感冒了，会有学生主动帮我拿水﹍﹍正是学生对我的这份爱的重负，让我更加爱我的学生。

生活中许多微小中藏有博大，短暂中孕育永恒，而教育就是这样一种职业，老师的一个眼神，一个抚摩，一个微笑，都是伟大的爱的力量。

爱是最伟大的教育，也是最成功的教育。

苏铭钊，他在班里就出好多的问题，上课跟任课老师顶嘴，跟同学闹矛盾，甚至想打架，他在同学们中间造成了非常不好的影响，让任课老师对四(1)班也有了不好的看法，我找他谈话，从他的眼睛里我看到是桀骜不驯，没有一个孩子是不可教育的坏孩子，我从来这样认为。

————我用我的宽容原谅了他一次次的错误！给了他无私的关心和爱护，

一个学期下来，他适应了，思想有进步了，他的母亲来到学校，笑着对我说：“谢谢你，梁老师，你比我更懂我的孩子啊！”

“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”

也许有人不明白，我这样苦苦地工作，图的是什么呢？是啊，曾经我心里也极度不平衡过。干了那么多年，接的差不多都是“远播臭名”班级，连职称考核也没一个“优”。但自从我看了一篇文章后，观念全变了。记得着篇文章其中有一段是这样说的：“凡事感激，感激伤害你的人，因为他磨练了你的意志；感激欺骗你的人，因为他增进你的智慧；感激蔑视你的人，因为他让你醒觉了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会你应该独立；凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人。”

是啊，我庆幸我选择了教师这个职业，我庆幸我做了这么多年的班主任，我在学生的身上看到了爱的延续，我在学生身上看到了自己的价值！

谢谢大家！

问题学生的教育案例 篇二

其实，我知道你的心

人非圣贤，孰能无过？但怎么能让学生知错能改，更好地成长起来呢？我想，正确地运用批评的手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是心理敏感承受能力又差的学生，要使批评达到一定效果，就要和学生心理相融、感情相通。只有正确分析和研究被批评学生心理状态和特点，才能很好地产生批评的效果。

虽然我做班主任的时间还不长，但在实践中，我渐渐领悟到了一点批评的艺术。我觉得批评要迂回启发，留有余地。

在批评教育时，我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，更要力求点到即止，留有余地，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

例如在转化后进生工作中，曾经我碰到了我班上一个学生这样的情况。

一次月考，在改考卷的时候，我听到几位老师在讨论我班上的一位同学，仔细一打听原来是这么回事：语文考试的试题里有这么一个题目：对对联，上联是：老平安，少平安，老少平安。结果他对了：你妈的，他妈的，你他妈的。我听了感到非常吃惊，因为平常的接触中他不怎么爱讲话，我不知道他会如此的叛逆。那天我找他了，但没有直接批评他，而是问他这次语文考试的难易以及答得如何。刚开始他在回答我问题时眼睛看着别的地方，回答的声音非常小，我几乎听不清楚。我没有生气而是问他：“你能不能大点声，我耳朵不太好用，你和朋友聊天时也是从来不看对方吗？”他说：“不会。”他稍微大了点声。那我就说：“我希望你能拿我当朋友，看着我和我聊天好吗？”慢慢的，他把头转向了我，但还是很不自然。我想他能有所改变已经不错了。然后我又问他平常语文成绩如何，是否喜欢上语文课等。最后我才提到这次语文考试的对联问题，并且很严肃的告诉他：这是很不文雅的语言，平常讲话都应该避免，更不应该出现在考卷里，许多老师还以为你是一位非常坏的学生呢。并告诉他：学校邻导已经知道了这件事，非常生气，本想作为一个典型，好好批评你并教育其他的学生应该注意语言的文明。我把平时你的表现说了，并希望学校能让我来处理这件事，学校也答应了。我希望他能认真考虑这件事。他告诉我，他答题时并没有考虑那么多，也没有想过会造成怎样的影响。我要求他以后不可以犯同样的错误，他答应了我。

就在当天晚上，这位男生找到了我，并给了我一封信。信的内容大致是他认真考虑后知道错了，以后在言行上一定注意。

同样是这位男生，语文老师向我反映，他从来不写作文，即使是在考试的时候也一字不写。我找他聊了以后，才知道他不知如何下手，从小学到初中他都没写过作文。我就跟他分析了作文的重要性，并告诉他写并不难，难的是写好，而且有写都可以得些分数。叫他先从转变态度开始，先象小学生一样从几句话开始写起，然后在逐渐加长，先不要管写得如何，并时常看一些作文书，慢慢积累。后来，通过了解，他没有再让作文空在那儿。知道情况后我还表扬了他。

我们一定要让学生意识到：其实，我知道你的心。

问题学生教育案例故事 篇三

教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。下面通过具体的教育案例进行分析。

我班有个学生小雨。他刚刚进入初一时，可以说是“未见其人先闻其名”。每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里想，让他认识错误的机会来了。我和气的问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整！”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，

目的是发挥同桌的力量。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小雨这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，促使他主动认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他从与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

小雨的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认

识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的信心；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己批改他的作业时，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，争取成为品学兼优的学生。

教育、转化一名问题学生需要教师付出更多的时间和精力，但是只要坚持以人为本的教育理念，我想终会有所收获。

问题学生教育案例故事 篇四

赵寒最近一段时间一直无法安心学习，越是想学习的时候，越是无法集中注意力，头脑总是被一些莫名其妙的怪念头占据着，无法摆脱掉。有时候，脑子里又一片空白，上课老走神，不知道教师都讲了些什么，这种情况已经影响了他的学习效率和学习成绩。

[分析]

对于赵寒来说，可能主要是由于学习负担重、心理压力过大而造成高度紧张和焦虑，从而导致注意力无法集中。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。因此，有必要通过进一步的诊断寻找具体原因。

[方法]

当因注意力无法集中而影响学习时，可采用以下方法。

1.养成早睡早起的习惯。因学习负担重，有的学生一到晚上便熬夜，结果早晨不能按时起床；即使勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，要早睡早起，养足精神，提高白天的学习效率。

2.学会自我减压。学生的学习负担已经很重，教师、家长的期望又给学生心理加上一道砝码，如果学生再对自己的考试成绩看得很重，无疑是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和焦虑，心理上难得片刻安宁。因此，要学会自我减压，别把考试成绩看得太重。

3.做些放松训练。舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使腿部肌肉绷紧，然后松弛，同时暗示它休息，然后，再从右脚到躯干，从左右手到躯干，再从躯干开始到颈部、头部、脸部，全部放松。这种放松训练的技术，需要反复训练才能较好掌握。掌握了这种技术，会使小学生在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。

4.应用报酬效果集中注意力。首先，可以给小学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依小学生的兴趣和需要制订。其次，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来处罚和激励自己。

5.利用目标明确化集中注意力。将大目标明确化，能够明确目标，从而集中注意力。另外，让小学生把目标用文字或图形来表示也有助于提高注意力。

问题学生教育案例故事 篇五

姓名：徐仁杰 性别：男 年龄：11岁 四年级学生

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

徐仁杰今年11岁了，家长很爱孩子，虽然家长一直很重视孩子学习，经常打电话组训孩子在校情况，但由于孩子父母长期在外，疏于直接照顾，孩子缺乏家庭监督和父母之爱，学习习惯、行为习惯还是出现诸多问题。徐仁杰虽然个头大，但心智较同龄人略显不成熟，上课好动，不爱听讲，喜欢做自己的事情。老师布置的作业喜欢拖沓，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，成绩浮动较大。

徐仁杰还是很愿意接受家长、教师的批评教育，但改正确定按的毅力严重缺乏。生活自理方面也显劣势，对宿管阿姨的依赖较大。

四、个案分析

针对徐仁杰的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、家庭教育和学校不同步，缺乏家庭监督是学习不稳定、处于游离状态的主要原因，自身不努力是他成为学习问题生的内在因素。

2、在学生问题初期时老师没有及时地解决他的问题使他的问题遗留至今，如不在四年级把他的问题解决了，进入高年级将更难以解决。

五、采取的方法和实施过程

1. 根据徐仁杰的实际情况，我认为他的本质是好的，如果多与家长配合，多联系家长鼓励家长直接教育，共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2. 他写作业出错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，

用爱心去严格要求，平时只要是他犯错误了，我都要跟他讲很多的道理，必须有足够的理由才能让他心服口服。他有一点进步我也会及时于家长取得联系，进行表扬。课下他的个人卫生不好，我会耐心的在水池边给他洗脸、胳膊、脖子。使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3. 针对徐仁杰缺乏毅力的缺点，激发他热爱生活，热爱学习的热情，每天安排他收发学生的作业，他认真去做，从而也让他看看别人的作业，对他是一种潜在的教育。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，徐仁杰有了明显的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，徐仁杰对学习有了热情，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，不完成作业现象逐渐减少，今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

问题学生教育案例故事 篇六

我是一位小学语文教师，从教有二十年多了，在班主任的工作当中，第一届都会发现一些问题学生，我对问题学生的态度是，积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决存在的问题，提高学生的全面素质。下面就以我经历的一个较为典型的案例谈谈对问题学生的教育。

一、案例描述： 我班去年转来一名男生，主要表现为：自由散漫，缺乏进取心，放任自流，贪玩，日常行为习惯欠佳；聪明、机灵，但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，从不回答老师提出的问题，作业不能认真完成，学习成绩低下。

二、问题的成因分析

1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接学习能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩低下，行为习惯较差。

2、家庭环境：该父亲常年在外，几乎不回家；母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。他不太听从母亲的管教，在家缺少父爱，与母亲缺少交流。

3、学校里所处的环境：他在老师眼里，学习成绩不好，品德不好和行为不良，不遵守纪律，所以，挨批的事都能找到他，他对老师有

敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，不拘小节，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与 同学积极的沟通。 、

3.心理因素：由于过去“懒、散、成绩差”，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，使他对同学产生了敌视心理，对老师的正确管教产生抵触情绪。

三、教育措施及策略

1、以诚相待，换得信任。通过一段时间的了解，知道在这个学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生到办公室谈话都是去接受批评的。我放下架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。开始他们对我很冷淡，问一句答一句的，存在很大的戒心。但我不气馁并注意了谈话的方式，把原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容也有原来的关于学习和专业知识等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与老师的距离也近了，也愿意和老师说说心理话了。当我知道他有唱歌的爱好后，组织全班开展了一次歌唱比赛，在比赛场上，他很活跃，我抓住这个机会和他谈兴趣爱好、人生理想等。活动过后，他在周记本上说愿和老师做知心的朋友！经过两年的不断鼓励，他现在是我们班的文娱积极分子，人也开朗了很多，成绩也有很大的提高！

2、尊重人格，保护自尊心。保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，我始终坚信“人是可以改变的”。我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

3、创造契机，树立自信心 。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点。同时，针对他的事情在全班同学中召开了一次理解父母、尊重父母、让父母满意的主题班会，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，做自强不息、永不放弃的生活强者，使其树立起自信心。在他通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

4、用鼓励唤发自信。 老师通过与他们交流，发现他们的优点长处和兴趣爱好，鼓励他们通过自己的努力实现目标，增强他们的自信。“问题学生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期

各种因素影响的结果，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们班主任在注意方法的同时，能够付出更多 和长期的耐心，爱心和关心，只有这样，“问题学生”才能慢慢走上正轨，我们学校的整体氛围才能得到提高。

四、教育效果及反思

通过近一段时间的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动。学习目的明确，认真努力，成绩有了明显提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强。

这是一个比较典型的问题学习安全，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，需要要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。持久的信任和耐心的等待是问题学习教育中必不可少的，任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作就能解决的，有些问题需要长期努力。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他 感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。

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