应对学生情绪问题的案例分享

应对学生情绪问题的案例分享

当班主任的这四年里，我遇到许多天真可爱、活泼乐观的学生。当然，也有个别几个学生，在情绪表达和控制方面有些问题。他们有的时常焦躁，有的很不自信，有的经常哭泣。

在此文中，我将介绍一位情绪控制有问题的学生，并谈谈这类情况发生时，我是如何应对。

案例对象：

性别：女

年龄：10岁（四年级）

性格：内向、自卑、敏感、执拗

情绪不良的主要表现：退缩，长时间哭泣

备注：经鉴定，该生有多动症倾向，从8岁开始遵医嘱服药至今

典型事件：

（1）一年级时，该生每天早上都在校门口哭，有时是微微抽泣，有时是嚎啕大哭。大约要哭上一刻钟左右，家长和值勤老师连哄带骗，才肯进教室。有时候，是我亲自到校门口去牵她的手，她才肯进校。这种现象大约持续了两三月左右，远远超出其他一年级小朋友的适应时间。

（2）该生至今无法在校独立写作，每次都要将作文带回家，在家长1对1的辅导下，挤牙膏似的完成。家长表示，该生一篇作文要写四五个小时。而通常学生花三刻钟到一个小时就能完成。也因为这个原因，该生每次语文测试，作文部分都是三言两句，甚至全部空白。

（3）有一次，该生因作业不认真，被老师罚重做一份，因而歇斯底里的哭起来。起初是轻轻哭，别人哄她安慰她都不见效。等到大家四散离开，任她自己哭，她便歇斯底里的大哭，边哭边跺地板。吓得楼下班级的老师跑上来问天花板为什么一直在震动。就这样，该生差不多哭了两个多小时，从中午一直哭到下午快放学。

我的对应措施：

（1）判断该生的哭泣行为属于正常的情绪发泄范围，还是超出了正常范围。

（2）分析该生哭泣行为的背后原因——

家庭因素（父母都在外地，由奶奶照顾）

成长环境（缺少父母关心、缺少同伴朋友）

心理因素（多动症引起的注意力不集中，导致学习拖延、落后，学习习惯不佳，进而引起自卑、退缩的心理）

（3）采取相应的措施来应对该生的情绪问题——

哭泣现象（视情况采取冷处理、及时安慰、转移注意力等措施）

对写作的畏难现象（个别辅导写作技巧；推荐课外读物，加强阅读；课堂上鼓励她多多发言；课后鼓励她多动笔，每天写几句话）

（4）对该生采取细致的奖励和惩罚措施，当她控制情绪时，一段时间没有发脾气时，我会大力表扬，送一些小礼物作为表扬，给予强化；当她出现哭泣且控制不住的现象，或者对学习任务过分逃避退缩时，我会在事后扣除她的奖励，作为惩罚。

注意事项：

学生情绪问题是非常多样的，上文中这种“异常哭泣”的行为只是其中一种。有的学生会因为外在冲击和自己的内心认知不一样，而产生比较大的情绪阻抗。比如说，一个骄傲的学生，遇到挫折时的反应，远比一个平庸的学生要激烈的多，因此，前者可能会表现出临时性的情绪问题。这些都需要老师细心发现，耐心分析，给出最合适的解决方法。