小学科学探究活动教学策略

小学科学探究活动教学策略

科学课知识面广，涉及到的领域太多，况且有好多内容都与学生的生活实际相脱离，教师缺乏探究的材料，仪器配备与科学教学不相适应。很多活动只停留在形式上。还有就是书上列举的探究案例脱离学生的生活实际，由于学生身边找不到这些内容，长期如此的结果是，学生对科学课的兴趣越来越低，唯一的一点兴趣停留在新鲜、好奇上，很难达到预期的学习效果。那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。

比如教科版小学科学三年级下册《植物的生长变化》单元，整个单元的教学都是以凤仙花的生长历程来向学生展示植物的生长变化规律的。但是由于凤仙花学生找不到，也不知道凤仙花是什么样子的，所以，部分教师就用放视频的方式来向学生讲解凤仙花的生长历程，虽然播放的视频图文并茂，精彩的画面也能时时吸引学生的注意力，但是单元最后学生对凤仙花的生长历程还是似是而非的。对植物生长变化规律也是一知半解的。

如何改变这个教学瓶颈，让学生能真正体验到植物的生长变化规律。笔者放弃了以凤仙花为依托的课堂教学，而是让学生回家每人用几粒黄豆放在盘子里，每天为他浇水，就像我们平时生豆芽菜那样的流程来引导学生观察、记录、思考、交流、讨论。一单元上完后，由于每一位学生都是自己亲自参与的探究活动，所以任务完成的非常不错，无论是黄豆的生长记录表还是生长日记，学生记录的都非常详细。学生的积极性也得到了提高，探究的欲望非常强烈。

像这种“化无为有”的科学活动探究策略是我们小学科学教学的—个重要策略。毕竟教材提供的只是供大家参考的范本，不可能适应所有的地区，有所的学生群体，而我们作为科学教师就要有“化无为有”的思想，改变教材结构与施教方法，在不影响教学目标的达成情况下，尽量寻找一些贴近学生生活实际，能够让学生产生浓厚兴趣的探究活动。这样的教学策略才能让学生的潜力最大化。从而提高学生的科学素养。