初中数学与生活融合探究教学策略的教学反思

初中数学与生活融合探究教学策略的教学反思

伟大的教育家陶行知先生说过：“生活即教育”、“教学做合一”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受生活作教育的准备，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活。脱离生活的教学就会使孩子失去主动性学习的心理基础。《数学课程标准》提出要让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。因此，教师在教学中要注重数学与生活融合，让学生在生活中发现数学知识，并运用到生活实践中。

例如，在我再上《二元一次方程组的解法》公开课时，刚好我班的学生正热衷于打篮球，于是我设计了这样的教学情境：　篮球联赛中,每场都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分．甲队为了取得出线的资格，想要在10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？用这个生活实例来引导学生身临其境的进行思考和分析，让学生相互交流探讨，寻求有效、简略的计算方法，从而快速有效地得出正确结论。有的学生会用回上学期所学的一元一次方程去解决这个问题，教师再引导学生找出一元一次方程和二元一次方程组的关系，从而引导出解二元一次方程组的方法——消元法。讲解完这道实例的解题过程后，接着我再给出一道学生熟悉的生活实例来进行巩固练习：茶话会上七（1）班准备购买奶茶和蛋挞，已知一杯奶茶和一个蛋挞共12元，6杯奶茶和2个蛋挞共60元。求奶茶和蛋挞的单价各是多少？目的是通过联系生活实例，让学生结合所学的数学知识，让学生在实践中学数学，再用数学知识解决生活中的实际问题。

总而言之，数学这门学科的知识来源于生活也应用于生活，教师再进行教学过程中应当积极地为学生创造生活化的学习环境，紧密的来接学生实际生活以及所学的数学知识，培养学生的数学素养。教师应当引导学生用数学的眼光看待问题，将生活的问题数学化，将数学的问题生活化，引导学生善于发现生活中的数学问题，能够自主的应用数学知识来解决问题，形成良好的数学思维，为学生未来的学习以及生活打下良好的基础。