让课堂因“合作学习”而精彩—浅谈课改下小学数学课堂的小组合作学习

让课堂因“合作学习”而精彩—浅谈课改下小学数学课堂的小组合作学习

摘要：合作学习是以小组为单位，为了完成教师布置的任务而互相探索、交流的互助性学习过程。现在的课改积极提倡“小组合作学习”的学习方式，面对现在小学数学课堂上“小组合作学习”出现的各种各样的问题，结合我的思考和探究提几点建议：(一)合理分组，分工明确；(二)制定合作规则，掌握合作技能；(三)确定合作内容，人人有事做；(四)注重评价，及时反馈。

关键词：合作学习分组 分工 规则技能 任务评价

合作学习是以小组为单位，为了完成教师布置的任务而互相探索、交流的互助性学习过程。小学数学《课程标准》把"学习与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果"作为重要的教学目标，同时这也是这次课改的重要目标。在这次课改中“小组合作学习”的模式被广泛推广。自从上一年实施课改后，我们高年级教师就尝试在课堂上实施“小组合作学习”的模式。学校多次组织我们上课改公开课、听课和评课。在听课的过程中发现多数的教师没有深刻认识和了解小组合作学习的真正意义。很多的小组合作学习停留在表面上，只是把学生的桌位并在一起。教师要求学生就某个问题开始讨论时，只是有个别组是在认真讨论的，大部分的学生不敢出声，只是呆呆的坐着或有学生乘机开小差的。几分钟后，老师要求停止讨论，学生立刻安静下来坐端正，站起来发言的学生一般都是那几个学习成绩好的、大胆的学生。学习成绩较差或比较内向的学生往往只是静静的坐在旁边听那几个成绩好的、大胆的学生的发言。像这样的小组合作学习并没有达到真正的合作，更没有显示出课改的意义。究竟如何才能有效地提高“小组合作学习”的效率，让课堂因“合作学习”而精彩呢？面对这些问题，我进行了一系列的思考和探究。以下就我的思考和探究提几点建议。

一、合理分组，分工明确。

合作学习是以小组为单位，为了完成教师布置的任务而互相探索、交流的互助性学习过程。所以对学生合理分组和明确分工，是小组合作学习模式有序开展的必要条件。所以，教师在组织小组合作学习的过程中，要对学生实行合理的分组，为小组合作学习打下良好的基础。在分组时，教师应该依据班内的实际情况，有意识的将学生按照“组间同质，组内异质”的原则，将全班学生按照成绩、性格、性别、兴趣爱好等差异混合分成若干小组，合理搭配，每组4人。然后把4个学生的桌位并在一起，面对面而坐，成绩好的学生的对面是成绩较差的学生，或性格开朗的学生的对面是性格内向的学生。这样的分组有助于学生的“一帮一”配对学习。学习小组的建立为合作打下了基础，要使学生在课堂中真正的达到合作的要求，教师还要把工作做到更加细化。要给每一个小组的成员安排好分工；一名组长，负责组内的所有事务的协调 ；一名记录员，负责记录小组内讨论或合作的成果；一名发言人，负责向全班汇报本小组的合作成果；一名纪律维护员，负责监督本小组成员在合作过程中的纪律问题。真正做到事事有人做，人人有事做。当然，这个分工不是一成不变的，在一段时间后，小组成员可交换角色，让每个成员尝试担当组内不同的角色，从而增进生生互动的有效性。在小组成立初期，应加强对小组成员关于分工和合作学习的程序等各方面的训练和及时指导，让学生学会交流，学会合作，学会受益于他人并有益于他人。这样才能使小组合作有条不紊的进行，从而提高小组合作学习的效率。

二、制定合作规则，掌握合作技能。

没有规矩，不成方圆。教师在实施小组合作学习的过程中也要制定一定的合作规则。如在小组合作之前，给小组成员一定的时间独立思考，即使知道答案也不能在讨论前说出来。在讨论的过程中不能发出太大的声音，以免影响其他组的讨论；要专心听取组内成员的发言，不能中途打断小组成员的发言，有不同的意见，在小组成员发言完毕后再补充。讨论结束后，记录员将本小组讨论或合作的成果记录整理出来。这样就能避免小组合作学习出现混乱的场面，使小组合作学习有条不紊地进行。在这个过程中，学生也自然而然的掌握了合作的技能。

三、确定合作内容，人人有事做。

在上课前教师要认真备课，自己吃透教材，明确教材的意图，确定好合作学习的内容。教师要根据教学的重难点选择有探索和讨论价值的合作学习内容，并且要考虑到学生的差异，让每位学生都有事可做。如我在教学《梯形的面积》时，让小组成员通过动手操作探究把梯形转化成我们学过的图形。课前让每位学生准备好一个梯形，然后在小组合作讨论后，每位学生都动手 “剪一剪”、“拼一拼”。这样每位学生都能经历如何将梯形转化我们学过的图形的过程。在这个合作的过程中学生的学习热情高涨，讨论激烈，同时在自己动手操作的过程中学到了相应的知识。这样就保证了小组合作学习的有效性，小组成员都能尝到合作学习的乐趣，课堂也因而更精彩。

四、注重评价，及时反馈

小组合作学习活动结束后，可采取自评、他评、师评三种方式。自评是学生对自己在本次小组合作学习中的评价。这样，能让学生更加清楚地意识到自己的优点和不足之处，以确定今后的努力方向。他评是学生对其他成员在本次小组合作学习过程中的表现进行评价，可以是对组内同学的评价，也可以是对其他小组成员的合作学习情况的评价。这样，能让学生看到别人的闪光点，以便学生更好的学习别人的长处。最后的是教师的评价，教师在学生评完后，要根据自己对小组合作学习的观察和各个小组的反馈情况进行及时的评价，这样更能激发学生合作学习的激情。同时也要特别关注学习较差的学生，对于他们的进步要及时给予表扬。在肯定、激励中引导学生生成合作意识和合作技巧，同时获得精神的支持和情感的滋润，从而使学生在课堂上表现的更加精彩。

小组合作学习是提高课堂教学效率的有效途径，它能发展学生的学习能力、探索能力和人与人之间的交流能力。作为一线教师，我们在教学中要不断反思和提高小组合作学习的教学效率，让学生在小组合作学习中获取相应的知识、提高合作学习的能力和情感体验，从而使我们的小学数学课堂因合作学习而更加精彩！