浅谈如何引导农村小学生找到写作的素材

浅谈如何引导农村小学生找到写作的素材

在每次语文考试中，作文所占的分值比重大，因而作文教学是语文教学的重点。同时，作文教学也是语文教学的难点。因为在日常写作中，多数学生表示不喜欢写作文，甚至害怕写作文。学生害怕写作文的主要原因就是因为他们看到作文题目时感到无从下手或无话可写。究其原因，主要是作文素材匮乏。

“巧妇难为无米之炊”，就算是课堂上老师如何讲授写作方法,如果学生胸中无”墨”，那么在考场渴望写出一篇美文简直就是缘木求鱼。古人云:”不积跬步，无以致千里；不积小流，无以江河。”要写出一篇高分作文，没有足够的素材积累是不行的。由此看来，在作文教学上，就得就得明确地告诉学生，只有厚积，才能薄发，即必须积累素材。

语文新课标里面指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，我们要留心抓住日常生活中的点点滴滴，帮助学生找到作文的素材，从而搞好作文教学，让学生爱上作文。”农村孩子从小与大自然中的山山水水、一草一木、一鸟一石可谓是亲近接触，甚是了解，而且有的孩子从小非常勤劳，积极地去参加一些力所能及的劳动，因此我们教师只要正确地去提示、启发、诱导他们，孩子们便很容易从生活中找到写作的素材。所以为了让农村小学生能找到写作的素材，可以从以几方面去尝试：

一、写好观察日记

生活是写作文的源泉，每一篇优秀的作文都起源于真实可感的生活。无材可写的根源在于不善于观察生活。农村小学生每天都与大自然亲密接触，甚至有些还参加了一些劳动，其内心对大自然、对生活必定充满了澎湃和激情，只不过他们没有书写在纸上表达出来让别人看见，而只是蕴藏在内心。如果他们一旦书写在纸上，表达出来的话，那必定是充满真情实感的真实素材的作文。

就拿我去年带的那届六（1）班的孩子来说吧，刚开始带他们的时候，好多同学都是害怕写作文，一节课的时间，能写好作文的同学不会超过一半。到下课时，我单独问了几位没能写好同学，他们的回答大致相同，都是“不知道要写什么内容？”。于是从第二天开始，我就决定让他们写观察日记，规定了每个星期写两篇日记。我还跟他们强调了可以写哪些内容，比如：看到的美丽风景，看到的好事或坏事，自己做的事情等等，只要是自己亲身经历发生的都可以写，但一定要真实，不得瞎编烂造，不得抄袭别人的，在写完结尾处一定要写出自己的真实感受。等到同学们交来了第一次观察日记的之后，我认真做了阅读和评价，发现同学们写的内容可真是丰富多彩。有的写放学路上帮助了老人；有的写周末爸爸妈妈带自己去玩的高兴事；有的写在家里面写碗，结果把碗弄烂了，被妈妈批评的事；还有的写看到了自己家的菜园里的风景。总之我觉得看了孩子们写的日记，我是收获满满，如浴春风。因此当批阅完孩子们的日记之后，我就当堂在班上就表扬了写得好的同学。这样一周又一周，孩子们的日记，我都是在用心看着，并也即时给予了评价。

直到第一次月考的时候，作文考题叫《这件事，我做对了》，当我看到同学们的作文之后，才发现同学们绝大多数写的都是日记上面曾写过的内容，并且表达的情感还是那么真切，那样感人。这让我想到，这应是写日记给同学们带来的馈赠和作用吧。

因此做为语文教师来说，应该把写观察日记，做为一项语文作业来认真落实下去，好好地写好观察日记，为学生写作文收藏起最真实、最感人、最具真情的良好素材。

二、即时记录生活情景

每一篇作文的素材、每一个鲜活的事例都是从生活中攫取而来的，每一桩生动的事件，每一个印象深刻的人物，每一处优美的风景以及每一次有趣的活动，都是笔者从生活中筛选出来的缩影。教育家叶圣陶也这样说过：“我没有高超的写作技巧，也没有精妙的语言，我只不过是把生活中的锁碎的事情给一一列举出来，就成了文章。”我们生活中每个人、每个孩子，都是具有情感和思维的，都是在喜怒哀乐中度过，如果当发生了一桩事情，有了某种情感体验的时候，能即时记下当时的情景和情感体验，其情节过程必定详细具体，情感必定是能真切动人，同时这种情景也会在脑海中停留好一阵子。

我们的学生在校园生活中，每天都充满了许多的欢喜、许多的激动、许多的愤怒和忧伤。我们语文教师应当告诉学生，当自己在生活中经历了一件事情，触动了自己心弦的时候，应该立即把它记下来，并写上自己的情感体验。这样可以为我们语文学习中的作文教学积累很好的写作素材。

曾记得带过一个五级班的学生，刚开始时总是找不到写作的素材，于是我就告诉学生要留心捕捉生活中的情景，并记录下来留着做写作的素材。那天我班的学生就去干了一节课的劳动——清理学校花区的杂草。那天我是亲自带着孩子们一起干的，当我看到孩子们一双双弄脏的小手和一张张满头是汗的小脑袋时，我特别兴奋。当劳动结束后，我立即就让学生把刚才的劳动情景记录下来。30分钟后，我看到他们写的劳动情景真是生动细腻，有的写全班同学的劳动过程，有的写某个同学如何地除草、清理杂物，有的还写到某某同学在劳动当中手受伤流血了，但还坚持到劳动结束。念完学生们写的劳动情景，让我感到惊喜和欣慰。

我当场表扬并提醒学生们，这次劳动素材适合的作文命题可以是哪些哪些，以后要即时记录下生活中的情景。

后来班上的一名同学不小心被路上的狗咬到了，这事被我知道后，我就让这位被咬的同学，记录下这件事情，并写出自己的感受。后来这位同学写下来之后，他的感受就是以后在路上要小心，不能接近犬类的动物。我让他把这件事记住，当做今后写作的素材。学生们经过我的点拨和引导之后，只要在校园里，或是校外生活中，发生了什么触动心灵的事情，都会即时记录下来。

后来在作文教学当中，只要是碰到写人、叙事的作文，学生们都能很快地从头脑中搜寻到好的写作素材，并且叙述具体，表达的情感能真挚动人。

所以我们语文教师要让学生即时记录下生活中触动心弦的情景，为自己的作文收藏准备好真切动人的素材。

三、训练小练笔

这些年的作文考题离奇神秘，让人猜不着，让学生考试时碰到以前训练过的作文内容，机率非常低，而作文又占有很大的分值，所以要想让学生取得理想的语文成绩，就得多方面、多渠道地让学生去训练作文的内容，从而让学生每次写作文都能“腹有诗书”。而作文的设计它都是围绕教材中要求掌握的阅读训练和教材中渗透出来的思想情感而去安排的。

在语文教学当中，每一篇教材都是很典型的作文范例，我们要把它吃透，利用好它。当上完每一篇课文之后，我们语文教师可以做一些内容的拓展和思想情感的延伸。比如：我上了部编版六上册《桥》这篇课文，同学们都受到了老村支书这个伟大人物形象的感染。当上完这篇文章的时候，我就布置学生写小练笔，让他们用上课文中学到的描写人物的方法，写一写生活中还是哪些像老村支书这样的人。这样既训练了学生描写人物的方法，又让学生挖掘了生活中让自己尊敬的人物。当学了《穷人》这篇课文的时候，我又让学生写了小练笔，让他们续写课文以及读了课文的感受。学生经常写了小练笔后，思维得到了训练，从中积累了写作的素材，也掌握了一些写作的技巧。当每次考试写作文的时候，学生们都能很快找到素材，运用积累的写作方法，很快地完成写作任务。

俗话说“三天不念口生，三天不写手生”，做为语文教师我们要让学生多训练，多写写，这样学生的思维不断得到锻炼和增强，写的功夫也得到提高，这样从中也积累了写作的素材，为每次作文提供充足的材料。

生活就是作文，作文也是生活。生活中的每个孩子都有着丰富的情感体验。而作文教学又是语文教学的重点，亦是难点，我们语文教师要充分利用好孩子们的对生活的接触，对生活的体验，让他们多写日记，即时记录生活情景，有目的地进行小练笔，帮助他们收藏起写作的素材，这样每次作文时就有内容可写，从而做到爱上作文，爱学语文。