少数民族地方初中语文教学双线教育之书法教育

少数民族地方初中语文教学双线教育之书法教育

语文是一门综合性的学科。就语文的知识性而言，天文、地理、历史、生物、化学、数学等各科的内容都有所涉及；就语文教学的任务而言，德智体美劳各方面都有包含；就语文培养的能力而言，听说读写各方面能力都需培养。中华传统文化丰富及博大精深在语文中有着充分的体现。因此，为了完成语文教学的总体目标，提高学生的文化品位和审美情趣，吸取人类优秀文化的营养，在语文教学中渗入优秀传统文化精髓-书法，这是必须的。

余秋雨在大学书法讲座中言：我们如果有机会练练书法，读读书法，追一追书法，崇拜崇拜一些书法，我们的浑身所谓的书卷气就会大大增加，我们的生命价值就会出现新的等级。

那么，在少数民族初中语文教学中如何渗透书法这一传统文化呢？

首先，引导学生写好硬笔书法

有人说计算机代替了写字，不需要把字写好了。人们也懒得学习写字了。岂不知，一手干净漂亮的字，是一个人良好的文学素养的体现。指导学生规范写字，也是教育孩子们要有严谨的学习态度，认真耐心学习习惯。“字如其人”虽不能完全能看出这个人的做事风格，但漂亮的书写，总是让人舒服，感觉这个人的文化素养是很好的。因此，在学生进入初中学习，作为语文老师，我首先给学生每人发一张书法纸，要求学生用最漂亮的字体写出自己的学习计划。这份计划写出来我把它张贴到教室后面的学习园地，大家可以互相看看。首先看字，再看内容。让刚入新学的学生知道自己字怎么样。之后，在语文教学中，要求学生根据自己的爱好自选一本楷书字帖，每天练字一篇，要求先从基本笔画练起，再练字的间架结构。为了督促学生坚持练字，我采用了这样几种方法：每周比赛一次；每学期学校举行一次大规模的硬笔书法竞赛，尽量让多数学生参加；尤其七年级的考试，试卷分5分，写的不好的扣分。紧锣密鼓，七年级一年时间用来强化学生的书写。当学生有了一定的书写基础后引导学生进入软笔书法学习。

二、鉴赏书法作品，激发学习兴趣

软笔书法除了书法课上的学习，语文课上加以引导。看书法作品说话，让学生看着古代书法名家的作品说话。余秋雨曾说：“我们在看书法作品时，如果说它有真正艺术美的时候，其实不完全在乎它表达的内容，是在于它的线条、墨色、节奏、韵律，它所表达出来的生命感。”借用此话，先让学生看王羲之的作品，学生只觉得流畅，好看。通过多媒体，展示书法家对名家作品的评价。布置作业，让学生走近颜真卿和柳公权的作品......写出自己的鉴赏感言。有同学说：这些名人的字迹有的潇洒飘逸，有的则刚劲有力，有的清新隽秀。这些名家风格迥异，都给人一种美的感受。我们引导学生认识到书法是中华艺术的瑰宝，认识到我们有责任传承下去。

三、指导学生临贴

不论是硬笔书法还是软笔书法，首先让学生临摹。遵循语文教学阶段目标：临摹名家书法，体会书法的审美价值

在学生临摹中，告诉他们怎样起笔、行笔、收笔的书法基本知识，教师可以做好示范。临帖开始的时候，建议楷书和行书都可以练，不要急着练草书，也不要急于求成，这是一个慢功夫。另外，发现有书写好的不瑟表扬。还可以让学生把自己最好的书法作品展示在学习园地栏中。教学学生书法，我们可以借助多媒体，观看学习书法家如何运笔。只要我们愿意学习，网络上可以找到我们需要的任何书法讲座，运笔示范，让学生了解每个字的书写起笔、收笔等要领。

四、勤学苦练，榜样引领

滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。书法练习也不是一朝一夕的事。每天布置一片练字，周五进行一次点评，逐渐养成良好的书写习惯。学生的功夫日益加深，运笔日益娴熟，兴趣也就日渐提高。另外，结合学校的活动、兴趣小组，选拔学生参加校、县上书法比赛，调动学生练习书法的积极性和主动性，在班级形成一种勤学苦练的好风气。

学生的字写的漂亮，老师要在适当的机会为学生进行优秀作品的展览，调动学生攀比竞争的积极心态，激励孩子奋发向上的精神。

另外，我们居处在一个小县城中，对于地方书法名家都是熟悉的，在书法活动中，邀请这些地方书法名家，尤其邀请学生家长中的书法爱好者来给学生进行现场展示或指导，给予了学生最大的鼓励。比如2018年的十月份，我们学校毕业学生中有一名刚大学毕业，一直坚持书法练习，钢笔字、毛笔字从初中到大学一直参加校内外比赛获奖，过年过节的还在市场撰写对联，那字写的真好。我就把她请到学校书法教室挥毫泼墨，震撼了学生，也羡煞了老师。

百年大计，教育为本。为了深化教育改革，大力推进素质教育，丰富学生的课外活动，弥补传统课堂教学的局限性，我校积极创建了丰富多彩的兴趣小组，设置了专门的书法室，开展书法兴趣活动。书法室布置有名家书法作品，还有学生作品展版。作为语文老师的我，学生活动课练习，我也参与期间。我班上的学生很好奇也很感兴趣，一到活动课就到书法室来写一写。有学生说：“一天不写有些着急。”

书法的魅力是无法抵挡的。名家作品的美好；书法教师潇洒的书写；我们这些正在练习的老师的坚持书写；语文课上的引导；考试卷中涉及的书法知识......在学生们慨叹书法之余，内心激起神往之情，并认识到书法的重要性。书法这一兴趣既然有了，就促使学生付诸行动。

爱上语文，爱上书法，一个兴趣，一生相伴，这就是语文的魅力，这就是书法魅力！

语文激发学生书法兴趣；在兴趣中感受书法艺术魅力，传承中华文化；在传承中提升自己，使自己真正爱上书法，完成人与书法的完美融合，净化自己，做一个美好的人。