班主任班级管理工作总结

班主任班级管理工作总结

大学时读《小王子》，小王子问狐狸“仪式是什么？”小狐狸回答道：“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同”，我读懂了仪式感是对生活的尊重与热爱，是用庄重认真的态度去对待生活里的一切事物。生活需要仪式感，班级管理也如是。那如何在班级管理中运用好仪式感呢？作为一个刚刚参加工作不久的年轻班主任，我在平时的工作中慢慢摸索着...

一、仪式感与常规管理

才接手班上孩子的时候我其实是很崩溃的，孩子们上了几个月网课后成为了高一新生，网课期间养成了自由散漫的习惯，这对班集体的常规管理无疑是一个巨大的挑战。于是我将日常常规细化，制定了详细的操行分管理细则，开展了仪式感满满的“操行分大比拼”，引导孩子们积极养成良好的学习习惯。操行分可以通过多途径获得，每日作业获得优秀可加分，背书过关可加分，上课主动回答问题可加分，积极参加集体活动加分等等；但是如果作业完成质量低或者是作业不按时完成又或者是上课迟到、上课睡觉等也会有相应扣分。每个组的分数由小组长记录，小组长根据我给出的操行分方案记录组员的分数，我也能根据组长的记录及时了解学生们的表现情况。每月一次，我会隆重举行一次“颁奖活动”，为分数名列前茅的同学颁奖和送上我精心准备的小礼物。除个人战以外，还有团体作战，团体操行分高的小组会获得“调换座位券”，为了坐上心仪的位置，组员们互相监督，共同作战。

刚刚开始执行时有学生质疑，“我们又不是小学生了，还实行操行分啊”，但是操行分大比拼进行后，学生们会受到一种正向激励，会你追我赶追逐高分，也会很在意是否能在“隆重的颁奖典礼”中获得阵阵掌声，更会在意自己是不是会拖团队的后腿导致小组失去“调换座位券”，在这样的氛围中学生们培养了自己的学习习惯，也形成了更加温暖的集体氛围。

二、仪式感与班级活动

我曾听过一位经验丰富的老教师说过：班集体的凝聚力就是在一次次集体活动中形成的，我深以为然。班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一，也是班主任对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径，由班级学生集体参与的班会当然也是形成班集体凝聚力的重要形式之一。除去学校德育部门的指导的定期班会，我会借助一些重大时刻在班上郑重召开主题班会，比如“感恩父母”、“爱国教育”、“女性力量”“一起向未来”“如何看待早恋”等。

主题班会形式非常正式，颇具仪式感，由班委主持，我主讲，学生通过分组或集体讨论参与进来，最后我再来总结升华主题。我记得在感恩主题班会中我提前收集了父母想对孩子们说的话，最后在班会上呈现，孩子们哭成一片，班会结束后很多孩子问我借手机“老师，我想给我爸爸妈妈打电话”，还有家长对我说“谢谢许老师，今天第一次听我们家孩子对我说我爱你，还怪不好意思的”。让我印象深刻的还有我在3月8日妇女节那天给孩子上的“女性力量”的班会，我还记得女孩子们不约而同在成长日记中写到“老师，我要成为自立 自信 自强的大人”，还有个孩子说“面对未知我很害怕，但是我会勇敢地走下去”。

除去班会，我会时不时给孩子策划一些小活动。比如定期的班级座谈会，大家坐下来讨论生活的开心与烦忧，谈论自己的学习与娱乐，谈论自己的过去与未来，沟通拉近了孩子们之间的距离；比如学期末要拍班集体大合照，用相机为班上每个同学拍照；比如在五四青年节给一年后的自己写一封信，孩子们写的信将在高考前的五四自己拆封；比如我们班固定节日“冬至吃柚子”，冬天那么冷，高中那么累，圆圆的柚子似乎是有暖人温度。班长在教师节时给我写的信中说道“柚子的味道是甜是酸我已经不记得了，但我清楚的记得老师你抱着柚子进教室的样子，那一刻我觉得高中生活也没那么苦”。比如讲台上每周更新一束鲜花，孩子们说讲台上的花让他们抬头就能感受到活力；比如春和日丽的下午带着他们操场上丢手绢，撒了欢儿地跑过后学习的烦躁烟消云散......这些事情可能微不足道，但是能给学生带来快乐的回忆，让学生对学习对生活永怀热忱之心。创造属于自己班级特色的仪式感，能让每个学生都能体会到自身的价值和集体归属感，使班集体凝成一种向上的力量。当然通过这些活动，学生们更加信任我，尊敬我。学生只有从心底信任老师他才会认真倾听老师教导。如此，这些活动对我的班级管理也是巨大的推力。

三、仪式感与课堂教学

以学风促班风，班主任要营造良好的学风，就要以课堂教学为教育主阵地。课堂教学我会进行分组，分组以后要求学生头脑风暴一起决定组名，组员们七嘴八舌，取的组名可就有趣啦—“深藏blue组”，“北大清华都得不到的6组”“不努力就3耳光组”“人民当家做组”等等，有的小组还画了自己的组徽。分组除了方便讨论和收作业外，还会有小组PK，表现更好的组会得到奖励。我还鼓励组内“拜师结对”，英语基础稍微好点的同学要其他同学一起进步。我是一个完全没有艺术天分的人，画朵小花都会被我读幼儿园的侄儿嘲笑的那种“画痴”，但是我坚持在学生的听写本上画简笔画，听写全对就是一个“大拇指”，有进步的同学是一朵“小红花”，明显不认真的同学是一个难过的表情。集齐十个大拇指或者小红花就能兑换小奖品，比如糖比如娃哈哈，但是集齐10个难过表情可能就是要到我的办公室与我进行一次“灵魂层面的交流”。虽说学生们也嘲笑我画得丑，但是如果哪天忘了画学生会追到办公室要回他应得的小红花，班上的听写情况也是这样慢慢变得越来越好。教学中遇到不同的教学内容，我也会设计一些活动来使课堂丰富有趣些。比如课本上讲到《雾都孤儿》，我会剪辑相关影视片段在课堂上播放，让孩子们更加直观地理解这部文学作品。有时候也会专门组织英美文化科普课堂，给孩子们科普西方圣诞节、感恩节、复活节的起源和庆祝方式等。

仪式感是将日常行为仪式化以赋予其意义的行为，教育需要有温度的仪式感。仪式感不拘泥于物质形式，仪式感的目的是为了让学生勇敢的表达自我，学会拥有爱和表达爱，增添班集体的凝聚力，让学生做一个有温度的人。我在我的班主任工作中运用到仪式感就是为了让学生能在集体里感到幸福，让学生能够对生活充满热爱和期盼！