班主任班级管理工作总结

班主任班级管理工作总结

小学生道德品质的素养与教师日常正确的引导密不可分，优秀的班级德育工作管理体系离不开班级学生的上下一心。这就需要班主任在日常学习过程中善于发掘班级先锋榜样，通过榜样的力量带动全班德育工作向好向善发展。此外，班主任还可以在班级建立小组监督模式，鼓励学生发现身边的好人好事，及时汇报班级中存在的不良风气，通过这种方法班主任可以第一时间掌握学生的思想动向，为学生德育工作的进一步部署提供参考。只有做到师生同心，德育工作的开展就能够向着良性常态化发展。

一、以身作则，榜样精神激励学生向好向善教师在传道授业解惑的基础上还应该重视自身道德修养。尤其是低年级班主任应着重注意自己的一言一行，为学生树立榜样。所谓近朱者赤近墨者黑，低年级学生由于对道德认知能力不足，道德观念的建立很大部分来自于模仿学习，而班主任又是直接与学生接触时间最长的教师。因此教师应该完善自己道德修养，比如在学生值日过程中主动帮助学生进行倒垃圾，擦黑板这一类工作，不仅能够拉近师生关系，还在无形之中在学生心目中树立道德榜样的形象，只有得到学生的认可，德育工作在开展过程中才能被学生接受。

除了从小事中为学生树立道德榜样这一行动，教师还可以通过学生推荐，自身观察等途径在班里选出一批道德模范，并在班级中公开表扬这些同学的优秀事迹，让学生在身边榜样的激励下不断完善自我道德行为。在班级中通过先驱者的引导作用形成良好的班级德育氛围，此时班主任可以鼓励学生进行“日行一善”的记录，并在每周结束进行回收，旨在让学生通过每天做一件好事的记录，形成日行一善的好习惯，这样在榜样的带动下学生就能够在潜移默化的过程中实现道德观念的性格植入。

二、展开德育课班会，以案例促德育除了日行一善，榜样激励等手段的推进，班主任还应该为二年级的学生灌输德育的基本理论准则，帮助学生提高辨别能力，避免出现跟风盲从的现象。德育观念引入最好的课程手段就是班会的召开，班主任应该在每周的班会课上拟出不同德育主题，通过实际案例的播放，让学生谈及观后感。一方面班主任可以通过学生的回答掌握学生近期思想动向，及时进行引导纠正，另一方面学生可以实现将德育行为用语言叙述出来，这一过程就可以让道德准则在学生内心生根发芽，提高学生在以后处事过程中提高对善恶的甄别度，通过理论的武器武装自己的头脑，避免受到不良行为的诱惑。班主任也可以鼓励学生在班会上畅所欲言，谈及自己最近遇到的好人好事或者是不良行为，在这种自由的讨论环境中，学生的案例得到共享，班会的理论教学目的也能够在学生的讨论中得到体现。

三、建立奖罚分明的德育制度正所谓“国无法不立”。班级德育管理过程中也离不开奖罚分明制度的建立，班主任应在课堂上于学生讨论约法三章，将值得学生去做的事情划分一栏，列明详细的奖励方式。比如：帮助值日生摆放桌椅，面对学生发生摩擦时及时劝阻等正确的做法，通过物质奖励或者当众表扬的途径调动学生参与的积极性。对于不友善的行为，比如：打架、恶意破坏班级公共财产等行为，鼓励学生进行检举，将多数善良同学的积极性调动起来，实现全班级肃清不良行为的风气。此外，教师还应该根据学生对于善恶的评判能力，在条款上为学生标注不允许做的事情和应鼓励参与的事情。这样学生就可以参考班级德育公示栏内容，在做事前进行综合考虑，避免学生因为无知和冲动造成的不良后果。

四、多与学生沟通，了解学生内心想法作为低年级班主任，应该承担起主动深入学生内部，对于学生进行交流的责任。只有对学生的行为举止有动态性评价结果，才能够准确地总结现阶段德育管理中的得与失。班主任可以将班里同学分成不同的小组，并由道德标兵担任组长，经过一段时间组长对小组成员近期表现进行评价，班主任结合自己了解到的情况，对存在问题的同学通过谈话的方式了解学生近期心理变化，积极与学生家长联系，通过家校共同努力的方式改变学生的行为习惯。同时班主任应该积极学习低龄儿童心理学，对于行为异常的学生，通过专业的知识找出问题的症结。班主任只有在日常学习中拉近与学生的距离，才能够让学生对自己敞开心扉，德育教学的开展才能够更加有效。

此外教师还可以在班级设置“问题信箱”，鼓励腼腆的学生通过书信等方式提出班级德育发展中存在的问题。教师通过问题的回收，针对学生提出的问题经过细心的求证，对实际问题解决办法进行学生的民主评议，让每一个学生成为维护班级道德风尚的卫士。只有班主任重视学生提出的问题和建议，学生才更愿意推心置腹地与教师进行沟通，这样教师才能够及时掌握班级实时动向，规范学生的行为，引导学生从小树立正确的道德价值观念。

结语

小学二年级班主任对学生德育管理的成果决定着学生成长过程中道德观念正确与否。面对低年级学生缺乏社会经验的现实，班主任应该通过不同的课堂引导方式为学生树立良好的道德榜样，通过在班里设置道德标兵的方式引导班级道德风气朝着好的方向发展。也可以通过德育班会的召开深入学生心理，及时了解学生内心所想，防止不良思想的蔓延。班主任只有在班级形成道德学习常态化风气，通过不通过途径为学生树立道德榜样，学生才能够时刻将道德规范记在心间，从而收获良好的德育管理工作成果。