班级管理失误与反思

班级管理失误与反思1

【摘要】班级管理与其他管理有很大的不同，班级管理所面对的是不成熟的、个体差异很大却又可塑性极强的特殊团体。班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要学习别人的先进经验，更重要的是不断总结、反思自己工作中的不足之处。

【关键词】班级管理   学生  方法  反思

关于管理，魏书生说他一靠管理，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。学习了魏书生一系列做法后，再来对比、反思自己的工作，不难发现，由于自己缺乏工作经验和必要的科学理念作指导，导致了在班主任工作期间，有很多失误的地方，这不仅使自己感到工作很累，更重要的是管理效果并不是很明显。为了不断提高班级管理的效率，有必要在学习别人经验的基础上，反思自己工作中的不足。

首先，学生在教育活动中普遍缺乏主动权和平等权，他们只是被动参与，缺乏积极性和主人翁意识，应不断提高学生参与班级管理的积极性。虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的，然而另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任，同时多组织一些他们感兴趣、愿意主动参与的活动。

其次，要允许学生犯错误，同时不要希望学生一下改掉所有的毛病。作为班主任，要以“热爱学生”我自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。对于学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣贤，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为一个木头人了。我们的任务不是去职责，而是去引导，让他们走出人生的误区，让他们在人生的品味中，寻找真实的生活。另一方面，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的毛病不是一天形成的，想让他克服和改正，也不是三两天就能见效的，这需要一个过程。一个人生了病，至少还要经过一两个疗程才能治愈。改掉一个坏习惯，要比治病艰难得多。因此，学生在改正错误的过程中出现反复是正常的，只要他在朝着良好的方面努力，即便是一点点变化也是可喜的。

第三，在沟通过程中，要与学生保持适当的距离。通过相互间的沟通，师生得以意见交流，才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的效果。但在沟通中，一定要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为有些学生会利用自己与老师的关系谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我体验中长大。

第四，要引导班干部在工作时既要树立威信，又要团结同学，不能与同学之间直接对抗，特别要注意工作方式方法，为了让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，可以用值日生管理班级，每人轮着来做班长，值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。这样每个学生都有得到锻炼的机会，同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。

古语曰：“他山之石，可以攻玉”，作为班主任难免都会遇到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续努力着，把班主任工作做得更完美。

班级管理失误与反思2

担任班主任这些年，我也积累了一些管班经验，然而，我发现在班级管理日常的过程中，在管理中或对于某件事情的处理时，我有时也违反教育常规，走进误区，在最佳的时间范围内，错过了对学生的教育良机。在此把这些在班级管理中存在的问题提出来并做一反思：

管理班级可以说千头万绪，学生思想波动是瞬息万变的，特别是现在的学生，个性特别张扬，见多识广，思维灵活，总感觉学生越来越难管理。现在社会环境的变化，外界因素的日益复杂，以及每一代学生人生价值观的不同，对班级管理提出了更高的要求。班级管理是学校管理工作的重要组成部分，班级管理的不当或失误将直接导致学校管理和学生日常管理的脱节，也直接影响到学生的成长和发展。

我认为不要只顾重视学困生的转化工作，而忽视了班风的作用，不要只顾用制度约束学生，忽视了对学生自我管理能力的培养。

我发现了自己虽然勤于班级管理，但过分重视制度管理，忽视了培养学生自主管理的意识和能力。应着重培养班干部的管理能力，经过一段时间后，班上学风班风都发生了明显变化，班级管理起来会轻松不少。

处理偶发事件，一定要控制自己的情绪。

作为班主任不能一听到或遇到偶发事件，就怒火万丈，批评和训斥学生，我想尤其不能当着全体同学的面，否则很可能使本来很容易处理的事情伤害了学生，造成师生关系紧张，甚至产生严重后果。

做一位优秀的管理者，要重视家长的参与管理。

学生最怕请家长，家长最怕见老师，尤其是犯了错误的学生或者成绩不好的学生。常常叫家长会把学生、家长置于尴尬的境地，使其自尊心受伤害。不但不能从根本上解决问题，反而会让学生受到家长的斥责后，增加对老师的厌恶感，从而产生逆反心理，增加管理的难度。