校长关于提高教育教学质量的经验交流

细化管理制度 大幅提高质量

 校长关于提高教育教学质量的经验交流

尊敬的各位领导、同志们：

大家好！很荣幸能站在这里,此时心中波澜起伏,激动万分。能向大家学习先进经验,指导自己的日常工作，真是一大幸事！我做校长这个岗位时间不久，也谈不上有所谓的经验和大家交流，只是把心中所想的和打算做的事情，和大家交流，以期达到抛砖引玉的效果。

书记指出，教育是临泉的未来，是临泉发展的希望，教学质量的提升，教师负有重要责任。教育的问题，归根到底是人的问题，教育强，则临泉强。作为学校的当家人，学校教学质量的高低，校长责无旁贷。教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命，是教育的灵魂，要得到社会的认可，就必须有质量；教育要生存、发展，就必须靠质量；没有高的教育教学质量，就谈不上办出人民满意的教育。作为街道的一间小学校长，确保和提高教育教学质量是我校在县城地区的立足之本，现就结合学校的实际情况，对提高教育教学质量谈一点想法。

学校的教学管理大部分都是按部就班的，无逾矩，但是也无特色可言。教师随意的教，学生无目的的学。课堂教学无效性大量存在，靠拼时间、拼体力、精力来提高成绩。其实这是一种粗放型的 管理方式，牺牲了师生的健康和长远的发展为代价，是不足为取的。作为校长，办好优质教育，服务人民群众，培养优质人才， 是我们肩上责任。我们现在亟待解决是变粗放式管理为精细化加工，把精细化管理作为一种理念植入管理者和教师的心中去。

一、完善制度、落实教学管理的精细化

加强制度保障是教学管理有序、有效运转的坚强保证。教学管理的精细化就是制度的精细化。

（一）用制度规范日常教学。校长要始终牢记“从群众中来，到群众中去”的思想，广泛征求全体教职员工的意见，讨论制定并完善各项制度。如《考勤制度》、《常规教学管理制度》、《教育教学工作奖惩制度》、《评优评先制度》等，确保全员参与共同商讨、落地实施。让事事有规定，有标准，建立一套完备的、操作性强的制度。

（二）用严抓细管落实制度。制度必须要严格落实，用制度激励人，约束人。必须把落实制度当做重要抓手，做到天天查、周周通报、月月评比、年年考核。在严，细，实，恒上下功夫。把常规搞好，把细节抓严，把过程扎实。把常规的教学管理的重点放在督促老师备好每一节课，上好每一节课，搞好每一次辅导批阅好每本作业。

（三）用细化考评巩固制度。有效的评价是教育的重要过程。评价的体系中包括量化的数据，也包含思想道德、业务能力、学生评价、家庭评价等综合的评价体系。但学校在评价的过程中，应注重质量占主导，过程有体现，结果过程并重，过程先于结果的原则。教学质量的评价不仅依靠教学成绩，而且涉及教学过程管理的每一个环节，每个细节。与常规管理挂钩。与年度考核挂钩，与老师的绩效工资挂钩。做到奖惩并重。体现评价的准确性与客观性。

二、精细管理，充分调动教师的积极性。

学校教学质量要得到大幅度的提高，需要学校常规管理落到实处，各岗位职责要分工到位，要真抓实干，需要教师们共同的努力。需要每个老师对于自己的教学过程，必须脚踏实地，敬业奉献，严格要求，严谨勤奋，不断学习，精心研究，注重实效，切实规范自己的一切教育行为。为此，就要坚持以人为本的管理思想。营造精细管理的范围。把教育人，引导人，鞭策人，尊重人理解人，关心人，帮助人结合起来，并融入到日常的工作中。

（一）规范教师教学行为，提高自身教学水平。在管理中。学校无论出台什么制度什么措施。只有充分尊重教师的权益，才会得到教师的认可，才能自觉地执行。为此，我们共同商讨，提出努力培育自己的五心要求：一是要有忠心，即忠心教学，爱岗敬业，无私奉献。二是要有公心，即办事公道，言行一致，有正义感，有责任心。三是耐心。百教不厌，百问不烦，循循善诱。四是爱心，善待同仁，爱生如子，尊重学生。五是匠心，掌握学生学习心理，把握教育规律，注重教育方法，讲究教育艺术，对学生“”管之有度，导致有法”。按照这五心要求，逐步规范教师言行。使教师们互相对照，互相竞争。这样就大大提升了本身的教学水平。

（二）让教师参与管理，发挥集体智慧。学校的事情，包括学校的政策、制度出台，都及时组织办的成员进行商讨。并提交教代会进行讨论。各个部门的人员都充分发表自己的看法，最后再做决策。这样以来，决策就成了教师意志的集中体现。大家也会对学校的管理从心理上产生认同感，在实施的过程中，大家就能自觉遵守并严格执行。为了更好的。抓好常规教学。在班子成员集体研讨的基础上。制定了“三定（定内容、定人员、定时间），五统一（统一进度、统一目的要求、统一重难点、统一练习题、统一单元测试，）、七备（备目标、备学生备教具、备教法、备作业、背课外辅导）”的标准。然后提交教代会进行研讨。老师们各抒己见，充分发挥主观能动性。最终使三定、五统一、七备的标准得以推行，并取得良好的教学效果。

三、加强教学过程精细化的管控，严格落实常规管理。

教学常规管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。常规管理，只有抓实着力点，追求精细化，才能确保管理高效，教学高质量。更能强化质量意识，唱响以质量论英雄的主旋律。

一是领导班子成员带头。“火车跑得快，全靠车头带”。领导班子带头带考试科目，带头抓教学，带头抓成集体质量。并向老师公开承诺，教学质量不好的领导是不称职的。二是抓集体备课。加强和提高备课实效性的研究。避免集体备课的形式主义。采取无确定主备人的方式。要求在集体备课之前，人人写出相应的教学方案。并采用质疑问难式交流研讨，确保备课的质量。三是抓课堂练习，确保课堂练习的针对性，有效性。力避练习设计的随意性。做到备为教用，备为学用，确保练习效益。四是作业创新。作业布置必须体现探究性，层次性和开放性。要有利于学生开拓思维，巩固知识，要少而精，提高作业的综合效益。五是常规抽查。对教学设计，作业等教学常规。改变以往的检查模式。进行不定期推门进教室，查教案和作业。看教学设计是否符合学生实际；看作业设计是否科学，适量。六是抓好课堂评价。加强检验过程教学，及时进行课堂教学评比，对每一位老师。进行真实的教育评价。采取学生问卷调查评价和听课评价相结合的模式。有利于教师对自己的业绩进行纵向和横向比较，寻找差距。

管理是科学也是艺术。靠制度来管，靠艺术来理。在书记提出转变教育思路，抓好基础教学，提高全县基础教育教学质量方针指导下。我们一定要用最科学的手段、更灵活、精细化的制度来调动教师的积极性。把制度内容化为自觉行动，真正建立起适应学校特色，时代特点和教师需要的精细化管理体系。真正达到人司其职，人尽其力，人负其责，物尽其用。最大限度地发挥好人力，物力，财力的效用。提高效率，增强效益，不负书记的重托。