好风凭借力，送我上青云——学校办学质量提升总结材料

过去的多年，蔡榨中学在强化教学常规管理的基础上，深入落实教学改革，推进“和融课堂”教学模式落地生根，探寻新的适合学校教育教学管理实际方法，并加以实施并推广；同时，借力专家团队对学校科学诊断，精准施策，有的放矢，依靠一线员工兢兢业业，奋发图强，终于水到渠成，在多年年的中考中取得各项考核指标均处前茅和各类综合考核创建位居前列的优异成绩。归纳反思，有如下几点做法可值经验借鉴。

一、制度立校，营造干事创业的良好氛围

学校结合“和融”特色建设和现代化学校建设要求，发挥校务会、工会在学校管理中的职能作用，发动全校师生积极参与修订《章程》、修订各类管理制度。同时，学校在管理上积极探索，不断创新，探求以自主管理为核心的校本管理。“校长负责，支部监督，教代会参与，校务委员会审议”的管理模式，有效发挥了人的积极性，张扬了主体意识，完善了学校管理制度和考核评价机制；《部门管理制》、《双向选择，逐级聘任制》、《蔡榨中学教职工慰问制》、《蔡榨中学考勤管理制》、《蔡榨中学绩效管理方案》、《蔡榨中学教科研管理制》等陆续推陈出新，较好地体现了规章制度执行下的自我制约和自我激励功能，营造了一种健康、和谐的文化氛围，形成了全校师生共同的行为规范和共同的价值观。如上学期讨论通过的《蔡榨中学教职工（退休）慰问制度》就将原先模糊，不规范的操作固化确定下来，让人性化，人情化的关怀变得有章可循，简化手续的同时，也严肃了规定；又如本年暑期中经新一届教代会讨论、表决通过的《蔡榨中学绩效管理方案》及《蔡榨中学聘任制管理方案》，都结合学校实际，一次性彻底的解决了广大教职工多年心中的疑豫和不平之气，真正意义上实现了“多劳多得，优绩优酬”的绩效宗旨，根本性的调动了教职工工作积极性，让学校工作迸发新的活力和生机。如我校英语学科目前只有6位教师，分担12个班，人均2个班的教学任务，较之其他学科组，劳动量格外繁重，但由于实施了新的绩效改革方案，在工作量评价方面给予倾斜，这些老师在工作安排上充分理解学校难处，做到了心平气和，埋头工作，且成绩显著；又比如由于学校对班主任给予充分尊重，在经济待遇和荣誉评定方面都凸显地位，使得我校班主任聘任，管理工作相对容易，今年连离退休只有两年时间的周喜良老师都主动请缨，申请担任七年级班主任工作，给广大教师带了个好头。

二、整合各方资源，最大限度调动人的潜能，积极性

本届毕业班进入九年级伊始，学校结合教师队伍和学生学习

状况特点，在广泛征求意见的基础上，在全校范围进行遴选，对教师队伍和学生班级进行了大刀阔斧的重新调整组合，让团结一心，优势互补的教师组成新的教学团队；让基础一致，习性相近的学生组建新的班级，使因材施教这一理念发挥它应有的效能。同时，认真开好几个专题会：九年级起点考试质量分析会，人人献计，个个分析，查摆问题，制定应对策略，后续定期结合大型考试，进行专题反思研究，不断查漏补缺，革弊出新；学生动员会，对学生思想、行为、习惯，乃至纪律、生活诸方面进行点评，褒奖，指正，对学生的学习信心，学习目标进行重塑，固化，让埋头苦学，你追我赶成为常态，让学生追求上进，崇尚学习蔚然成风；定期家长会，借助家长智慧和力量，引导家长参与学校管理和学生服务，一方面通过家校共建整合多方力量，形成合力，另一方面，也通过家长之口，家长之心传播教育的影响力，学校的办学初衷和社会知名度，进而为学生乐学，教师乐教奠定外围基础。

三、注重科研兴校，将教学常规管理与教科研有机融合，

提高教学效率

学校之所以能够形成目前校风纯正，教风优良，学风浓厚的氛围，与学校强化教师管理和教学过程管理有直接关系。学校对教师管理既有和融人性，人文关怀的一面，也有严格要求，不容回旋的原则纪律底线，体现在课堂教学和课后学业辅导等环节更是遵规守制，不打折扣：学校每天行政值日数次巡堂，发现老师及学生问题及时指正；倡导老师关心学生，一对一专门辅导，面批面改；严格执行“周清卷”（每周周末各班科任老师布置给学生的家庭作业）的审核，定稿印制，回收检查反馈并予以优劣评定，让这项坚持多年，深受师生、专家好评的巩固知识的制度落到实处；教师《工作手册》的推广和固化更让教师工作管理和考核有据可依，一册在手，一学期的工作痕迹，工作资源和成果几乎全部囊括，更让学校推行的各项工作更加便捷和高效落实，可谓“一举多得”！……

与此同时，学校借助教代会讨论，达成共识一致通过的《蔡榨中学教科研制度》以与绩效考核挂钩的方式赢得广大教职工拥护和支持，每周一至二次的集体备课和各种类型的公开课不仅锻炼和提高了当事老师和教学理念和教学能力，也激发了更多老师参与教科研的积极性，营造了浓厚的教学研究之风，我校张明逊主任身先示范，一学期上公开课5次，将最新教学理念和教学手段向其他教职工交流，郑艳老师将翻转课堂的教学思路与多媒体有机融合，赢得了听课师生一致的好评，并取得显著的成绩，这些教科研举措提升了“学校以教学为中心”的主体理念意识，让冲击，干扰教学的浮弊之风无处遁形。

四、借助“五个一活动”为抓手，丰富强化德育阵地，为提升

教学质量保驾护航

学校管理工作纷繁复杂，但主线工作只有两条，即德育和教学，前者育人，后者育才，二者融合，方能培养学生德才兼备。我校在德育教育方面，不仅只把德育管理当成简单的约束学生言行，实施德育奖惩的途径，更将“分享德育”模式与学生品行塑造，习惯养成，能力提升贯穿起来：学校利用寄宿制学校上晚自习的特点，将晚自习前15分钟合理利用，在充分准备的基础上，鼓励学生走上讲台，围绕五个专题（“我读过的一本好书“，“我欣赏的一篇美文”，“我喜欢的一句名言”，“我的一个好习惯”，“我的一个小心愿”），展示自己的风采，每次活动结束，学生们都神采飞扬，笑口常开，也都感觉受益匪浅；学校给每个班级配备书架，让学生从家中带来最喜欢的图书，或者向学校阅览室借来书籍，摆上书架，供学生课后阅读，并做好借，还记载，培养学生爱护公物，热爱读书的良好习惯的同时，也提高了学生的责任意识和管理意识；学校给每个班级配备花架，提倡学生自己为班级献花，养花，让每个班级雅致清新，生气盎然，每每天晴之日，走廊上都是各班比赛晒花的场景，让人欣喜不已……

初中学段，是学生习惯、人格，能力形成的最重要时期，这阶段的有效德育不仅可以熔炼学生品性，更为学生能够崇尚学习，向往美好扎下根基。我校这么多年一直坚持德育为先，教学为重的思想，狠抓落实，使得二者相互补充，相得益彰。

“桐花万里关山路”，前路漫漫，无论办学道路多么艰难险阻，但只要我们秉承着教育初心，以最大的教育情怀投身教育事业，求真务实，勇往直前，就一定能够将我校教育推上一个新的台阶，取得更大育人成就。