科学管理促规范，质量提升促发展

科学管理促规范，质量提升促发展

强化过程管理 促进质量提升 

近年来，学校瞄准打造一流品牌学校的目标，遵循“质量立校、 品牌兴校 、文化强校”的办学思路，强化过程管理，提升课堂效益，扎实做好质量提升的过程监控，在精细化管理上做文章，为码小教育教学质量再飞跃奠定坚实基础。

学年初伊始，通过分工到年级的校长主任召开教师恳谈会，大家一致达成共识——质量是学校的生命线，抓质量是学校永恒的主题。

1.强化过程管理，做精做细教学。全面推行“日周月季年”工作法，教学工作，做到日清、周结、月查、季反思、年考核。每天上午下午都有班子成员巡课，并及时通报和记载反馈。学校教学常规检查采取定期与不定期相结合，教导处每月至少组织一次全校性的教学常规检查，并记录考核和存档。认真抓好质量分析，在每次学校的检测后，进行量化分析统计和质性分析。每个年级每个学科都进行橫向和纵向的对比分析，查漏补缺，分析评比，批评激励，努力提升。

推进教学改革，构建理想课堂。依据《盐城市有效课堂教学评价标准（试行）》和《盐城市“让学引思”课堂改革行动方案》，着力打造以学生为主体的课堂教学模式，构建以学生本体、学习本位、学科本色、促进师生共同成长为核心的“学本课堂”，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的“学堂”。在“以生为本，学为中心”的教学理念指导下，以常态课为抓手，推进课堂变革与转型，坚持以学定教、自主合作、兴趣优先、质量提升四大原则，切实减轻学生过重的学业负担，提高教学实效。

2.推进半日教研，提升业务素养。我校一直重学校教研氛围的营造，强调教育教学科研是强校之本。真正实现周二下午语文教研、周三下午英语教研、周四下午数学教研。分工校长参加到教研活动中去，督促教研活动，指导教研活动。教研活动真正做到了时间足、内容实、质量高、实效强。半日教研除了开展集体备课的活动程序以外，还有计划地实践校级课题的研究。鼓励教师参加课题研究活动，撰写教育教学的研究论文。学校把“突出研究主题，突出研究目的，突出行为跟进，突出效果反馈”作为校本研究的着眼点，开展丰富多彩的校本研修活动，使之成为教师专业成长的重要途径。课题研究是促进教师进一步成长发展的必由之路。扎扎实实的抓好课题研究工作，能够极大提高参与教师的教研水平，提升学校级科研的含金量。通过教学研讨学习活动教师的业务能力有了很大的提高，许多老师在集团和县市级的赛课活动中取得了较好的奖项。

3.确定发展愿景，搭建成长平台。组织教师参加各级各类业务培训与进修,更新教育教学观念,提高施教能力。制订青年教师发展计划,构建培养平台,促进青年教师成长。制订骨干教师、学科带头人和名师培养计划,评选培养对象,采取有效的培养措施,促进骨干教师成长。建立健全教研制度,积极开展教学科研,以研促教,提高教师教研教学能力与水平。因势利导,教导处、教科室设计教师三年发展愿景，请教师从专业成长目标，个人培训需求，教育教学能力提升和实现教育价值等方面制定个人发展愿景，校长参与到职能科室和每一位老师交流实现个人发展愿景的途径、过程和可能达成的目标，需要学校在哪些方面提供支持和帮助，有许多同志认识得到升华，情感得以激发，重新制定了符合自身实际的个人发展愿景。每年教导处、教科室计划中都有一项固定栏目，即教师基本功培训和考核。学年初通过网络平台发给教师，让每一位老师清楚要培训和考核内容，这样老师除了正常参加学校组织的培训，自己还会自觉加强研修和提升，努力在学校考核中顺利过关。教师更是从不愿参加外出学习培训到主动申请要求学校提供更多的机会。近三年来，学校每年用于教师培训学习的费用超过规定的公用经费5％的双倍还多，特别是一些高层次培训更是组团参加，仅2017到2018这个学年度，安排参加省级以上的培训的教师就多达三十几人次，教师的眼界宽广了，心更大了，成长的动力也更强了。              

4.把脉课堂，指明质量提升途径。每一所学校总有一部分老师，工作认真，水平不低，花在学生身上的时间也不比别人少，可是教育教学质量总是不尽如人意，原因在哪里呢？学校决定从课堂着手，帮助教师把脉，从预约听课到推门听课，从观摩课堂到学情检测，从访谈学生到教师交流，帮助教师分析原因，指出不足，给出建议，跟踪指导，教师心服口服信服。特别是新进学校的教师，学校每人都会安排一位师傅，全程跟踪，全程指导，捆绑考核，共同提升。

5.真实教研，享受实实在在实惠。每一次我们的教研课都要经历这样几个过程：备课磨课关。（1）教师个人先进行教学设计；（2）在年级组内试上，组内教师讨论，集中集体智慧生成二次教学设计；（3）邀请教研组长和分管主任试听，征求意见建议形成终稿（三次教学设计）。上课评议关。（1）教师的课在组内开放；（2）上课老师讲述这节课从自己备课到同年级备课再到组内开放，这几次磨课自己的经历，自我认识上产生的变化，以及反思这节课“三备三上”的收获、疑问等；（3）同年级老师谈参与集体研讨的感受，自己的建议给上课老师带来哪些帮助，自己亦有哪些收获；（4）小组总结评议。资料收集整理。将这位老师课堂设计的初稿、二稿和终稿原始资料，磨课过程中集体智慧生成资料，教师的教学反思和评课过程资料以及课堂实录整理归档。上课老师延续思考。如果再有机会上这节课，还可以从哪些地方突破或有哪些值得借鉴的地方。

全校上下现已形成一股合力，以创码小质量品牌为目标，以内涵发展为动力，打造出码小崭新的质量名片。