落实自主学习六项行动经验分享

尊敬的各位阳光家人：

大家好！我是晋中校初中部七年级数学教研组长柴泽丽。非常荣幸能有机会与大家交流学习。下面就我校初中部数学组在践行集团提出的“自主学习六项行动”方面的一些进展与大家分享交流。

（一）准备过程——为自主学习做铺垫

自主学习的核心是自主，作为起始年级的重点学科，七年级数学组在为学生铺垫“自主学习”的道路上做了一系列的准备工作。

1、改革导学案——助力自主预习

在学生还未入学的暑假培训期间，七年级数学组在校领导的指导下，重新设计了能够体现学生自主学习的导学案，主要在预习部分做了修改，由之前的“填空式”变成了现在的“问题式”，学生在预习的过程中不再是不加思考机械式的填空，而是根据问题的引导对所学内容自主的进行由浅至深的思考与探究，从而得出结论。因此每课时问题的提出成为学生自主学习是否能够顺利进行且有效的关键。那么我们是这样做的：每一课时在教研组长的安排下先由一位教师进行备课，而后在每周集智教研时全体教师重点针对预习部分提出的问题进行讨论，修改，最终形成每节课的预习提示部分。每节课的导学案都如此设计，学生在使用的过程中逐渐学会了自主预习、自主学习，并且能够体验到自主探究的成就感，让学生感觉到新的知识是自己学会的，而不是老师教会的。使用一年后，学生优异的成绩和数学课堂上呈现出的蔚然成风的课前8分钟自主预习足以证明，导学案的改革让学生学会了高效且有效的自主预习，从而为落实学生自主学习打下坚实的基础。在这里也特别感谢晋中校初中部教研室苏俊杰主任对七年级数学导学案的改革提出的建设性意见与帮助。

2、精研检测案——限时练多样化

与导学案相配套的检测案，作为数学学科的有力抓手，在自主学习六项行动中有着举足轻重的地位。依据学科特点，数学作为理科，必要的练习才能保障学习的质量。而基于“双减政策”的大环境，之前的“三清”工作难以进行。因此，我们在限时练的形式上做了多种尝试。（1）堂清（导学案）——精准体现当堂学习目标，课上独立完成，限时10分钟；（2）日清（检测案）——紧紧围绕考点，巩固当日所学，晚自习独立完成，限时40分钟；（3）专题训练——渗透数学思想与方法，增加深度和广度，作为周末作业完成，限时30分钟；（4）章末自测——单元整合，查漏补缺，限时40分钟。不管是什么形式的限时练，在题目的选择与设计上都是经历了严格的教研后形成的，同时每种练习的设计都体现了分层，保证了自主学习的有效性和高效性。学生完成后，堂清练习采取课上小组核对答案并讲解的方法，真正做到人人过关。其他形式的限时练都会经过一批，订正，二批，再订正，三批等过程。长期坚持下来，学生逐渐形成了自觉在设定的时间之内完成作业，养成高效率自主学习的好习惯。

（二）实施过程——自主学习初见成效

1、自主建立错题本

基于数学教学案和检测案都是装订成册的，同时也为了节约时间，数学组统一要求学生在原题的旁边用双色笔进行纠错，红笔写出错因以及注意事项，蓝笔进行订正。学生能够按照要求进行独立订正、讲后订正等，一章完成后装订成册，形成天然的错题本，方便学生在考试前进行错题重做。

2、双色笔做听课笔记

在实际教学中，要求学生准备双色笔：一种是黑色笔，另一种是红色笔，并指导学生在课堂、课外的学习活动中养成科学使用的习惯。黑色笔用以记录、作答，为主色笔：红色笔用以强调、补充、纠正黑色笔书写的内容，为辅色笔，起醒目作用。学生用红色笔标注教学目标，便于理顺学习过程。用红色笔标注重要知识点。教师的每节课都有重难点，学生用红色笔对这些重要知识点进行标注，可以有效突破重难点。用红色笔标注困惑的地方。在预习、上课过程中，遇到困惑的知识点，及时用红色笔标注出来，便于自我探究、解决问题。用红色笔标注错题。在检测案上有非常多的习题，把错题标注出来，一目了然，便于周巩固复习提醒自己不再犯相同的错误。用红色笔记录老师的知识小结。把老师精讲点拨、总结提升的时部分用红色笔记下米，便于及时总结、归纳知识。双色笔的科学使用和长期坚持，有助于学生理顺知识脉络，有助于学生牢固掌握细小的知识点，对“三清”落实，绿色高分课堂效率和定期巩固复习起到非常关键的辅助作用

另外，数学作为理科学科，笔记主要记录的是课本上没有的思想方法以及解题技巧。七年级的笔记相对较少，而随着学习难度的增加，笔记的重要性越来越突出，因此，学生有必要在七年级阶段尝试建立笔记本，教师要有意识地培养学生记笔记的习惯。

3、绘制思维导图

每结束一章的学习，学生会对本章的知识进行回顾与思考，其中重要的一个环节就是绘制思维导图。制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时进发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师及时引导学生对所学知识进行系统归类、综合、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。在复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清哳地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高了学习效率。学生在此期间逐渐养成了绘制思维导图的习惯，真正落实了自主学习六项行动。

（三）强化过程——自主补弱来护航

在自主学习的过程中，一些成绩上不来的学困生亟需得到教师的帮扶，希望在教师的帮助下能够提高数学成绩。但是学困生的基础不一，对学困生的补弱难度也比较大。针对这一情況，我校制定了精准补弱的方案，根据每一个学生的基本能力，选择不同的补弱方法进行教学，迅速提高这些学生的数学能力。具体要求与检查办法如下：

（1）尊重学生的个性差异，课堂上进行分层授课

尊重学生的个性差异，用发展的眼光公平地看待每一位学生，既关注优秀生，也要关注学困生。让学困生能够在同一节数学课中获取相应的知识量。因此教师在备课阶段，不但要针对优秀学生制定个案，而且要重点针对学困生制作学案，在设计习题的时候，要为学困生专门设计其能够解决的题目。教师要关注每一个学困生，对他们产生的学习困难的原因进行逐一分析，不但要多在课堂上给他们发言的机会，而且要在课堂环节的设计上降低学生的学习目标，让学生能够逐步赶上教学进度，逐步学握欠缺的数学知识。

（2）加强合作，促进数学学困生的转化

构建合作小组，提升小组合作学习效率。通过合作小组的形式让学困生进行数学学习，是提升学困生学习数学最有效的途径。教师在开学初就要对全班学生进行摸底测试，根据同组异质的原则构建合作小组。同时教师要选择数学学习能力强、对同学热心、组织能力强的学生作为合作学习的小组长，让优秀的学生能够在学习的过程中帮助学困生。同时，教师要强化课堂上以及课下的合作学习，让学困生在这个过程中多从同学的思维活动中汲取营养，让学困生能够不断得到基础知识的巩固。

（3）提高数学困生的双基训练，做好个别辅导工作

数学学困生对于基础知识的掌握并不是很好，数学基木能力也亟待加强。因此，在教学过程中，教师要提高数学学困生的双基训练。数学基础知识是理解、掌握数学知识的关键，学生要想灵活运用公式、法则、定理进行解题，首先就要解决基础知识的掌握问题。教师不但要在课堂上强化学困生的双基训练，另外，充分利用课余时间做好个别辅导工作。个别辅导的方式可以灵活多样，如对个别问题的面批面改、交流谈心；对共性问题采用讲解、讨论法。

以上就是我校初中部数学组在落实自主学习六项行动中的一些分享，感谢大家聆听，如有不到之处请批评指正。

晋中校初中部柴泽丽

2022.7.21