公司比学赶帮超活动心得体会(精选多篇)-其他心得体会-好范文网

正文

第一篇：公司比学赶帮超活动心得体会

2014年集团公司开展的比学赶帮超活动正在油田上下有序推开。比学赶帮超活动并不是新鲜事物。早在上世纪50年代末六十年代初期的大庆石油大会战时就已经提出来，并在大庆油田初期建设中见到了实实在在的成效。

那么，半个世纪前总结出来的比学赶帮超活动过时了么？答案是否定的！此次集团公司党组号召开展的比学赶帮超活动更不是旧瓶装新酒！不可否认，如今油田的生产经营管理工作已经由过去的靠堆工作量为主的会战型管理模式，向着以“四个打造、四个构建”为主导的精细管理模式发生着转变。然而，不同的时代，不同的环境，赋予了比学赶帮超活动以不同内涵和实质。

在电视剧《奠基者》中，参加大庆石油大会战的1205钻井队队长王进喜一下火车，一不问住，二不问吃，逢人便问的是“这里打井记录是多少？”、“我们的井位在哪里？”、“我们的钻机到了没有？”在别的队伍处于一种混乱状态时，王进喜就带着井队干部职工人拉肩扛，硬是用血肉之躯将重达百吨的设备及时就位，并连续五天五夜不下井台，拿下了大庆会战以来的第一口新井，被房东大娘誉为“铁人”。石油部部长余秋里得知后，及时将王进喜以及1205钻井队树为了标兵，成为了所有会战将士对比的标杆，学习的榜样，追赶、超越的目标，一举扭转了会战初期混乱的局面。大庆会战初期的五面红旗，更是成为推动大庆会战高效、快捷的榜样、目标。及至会战中期，余秋里部长又因势利导，在各支队伍之间开展了以夺红旗为主的“生产运动会”竞赛，制定了赶超前苏联格林尼亚“功勋”钻井队，甚至是年进尺10万米的目标，带动了会战初期的生产效率，为早日拿下大庆这个世界级大油田起到了强大的精神支柱。可以说，此时的比学赶帮超活动注重的是一种过程中的不断完善、创新，是石油、石化行业的一笔宝贵财富。

新的阶段，新的任务。时下，在油田全面加强精细管理，着力强化一体化条件下的油田特色管理新形势下，比学赶帮超活动被赋予了更多的深刻内涵－“比”是基础、“学”是核心、“赶”是关键、“帮”是方法、“超”是目标。时代的不同，石油石化人的工作、生活环境、条件也发生了翻天覆地的变化，在“人本”思想下，数吨重的钻机设备靠人拉肩扛的历史已经早已远去，先进的、科学的技术手段成为了工作中的主宰。这就要求我们在开展比学赶帮超活动中，结合油田党委“更有力量、更强根基、更大作为”主题活动的开展，注重的是一个过程，营造的是一个比拼争先、争创一流、见红旗就扛、见第一就争的浓厚氛围。油田各基层单位、班组在基层建设工作中，对照中石化五项劳动竞赛标准，以油田基层建设十面红旗为标杆，以百面红旗班组为榜样，对照先进找差距，结合问题查不足，积极加入到比学赶帮超活动中来，在全员营造一个浓厚氛围。同时，注重在活动过程中的典型选树，及时发现，及时总结，及时选树，以点带面，形成合力，推动比学赶帮超活动的健康有序开展。在典型的选树上，应注重典型的号召力、影响力和信服力，如同大庆会战时的铁人王进喜和五面红旗，历经几十年风雨依然光彩耀人。典型要树的起，立的稳，过得硬，能够经的起时间、实践的检验。

第二篇：2014年公司比学赶帮超活动心得体会

2014年公司比学赶帮超活动心得体会

2014-03-20心得体会

第三篇：比学赶帮超学习心得

通过学习新兴中学的英语教学工作，我有了深刻的体会。结合我校的英语教学，我深有感触。如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力？终生学习的能力是多元化的，思维能力仍然是核心。在课堂教学中培养学生终生学习的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。本文通过对英语课堂教学具体实践的观察、分析和研究，提出了“多问为什么？”的做法，就是在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成一种问为什么的思维习惯，使学生的思维品质也得到锻炼。英语课堂是英语教学的主阵地。利用英语课堂，培养学生终生学习的能力，是目前英语教学变革中的一个主流，也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。学生终生学习的能力是多元化的，其核心仍然是思维能力。

一、现状

然而事实上，却有很大一部分英语教师，对这个问题的认识还不足，在英语课上的做法都只是流于形式，没有从引导学生展开思

维过程上实施，没有从根本上进行变革。具体表现就是在课堂教学的一开始，用投影片，将教学多元化的目标展示出来，其中能力目标清清楚楚。可能是因为能力培养不能立竿见影，又不能象

认知目标那样可以及时检测，在教学的具体过程中，就找不到或是很难找到体现培养能力的内容，当然也就不可能达成能力目标了。譬如：教师在课堂上提出一个问题，学生答不上来，教师马上就自己将答案说了出来；又如：在英语习题评讲中，教师读了一个选择题，让一位学生站起来回答，学生回答“a”，教师马上说“对了，请坐，下一题”；再如，教师问出一个问题，学生回答了一半，还没有将自己要说的说完，教师马上打断了说“正确，请坐下”，等等……

二、分析

也许这些教师会说要完成教学目标的任务，要加大课堂教学的容量，时间来不及，怕学生的解释不正确，或是解释时说出一些与问题无关的东西等等，但这些绝不能成为理由。首先，课堂教学的目标是多元化的，不能有任务观点，不能将教学目标误认为教师讲完了，目标就达成了。课堂教学应该以学生学得如何来看目标是否达成，就算教师讲完了，学生学完了，还要看学生学到了什么。如果是学到了知识，充其量也只能说达成了认知目标，而能力目标又在哪里呢？决不能用认知目标来替代多元化的教学目标。其次，从教学效果来看，课堂教学的确需要一定的容量，但这种容量是建立在质量的基础之上的，容量加大了，没有一定的质量作保证，又谈何质量呢？那种机械地教师一问，学生一答的习题课，仅仅是对对答案而已，绝不能算教学，要算的话，教的过程在哪里？学的过程又在哪里呢？再次，就教学主体——学生方面来看，学生回答对了，只是回答了一个结果，也只是一种形式，但他是怎样做对的呢？是不是该让这位学生说完？这才是真正的内容。这位学生的想法，回答问题的思路会不会比教师的更好一点呢？如果想法和做法有问题该怎么办？只要这个学生参与了学习过程，动了脑子，就算学生说得不对，或是说一些与问题无关的东西，又有什么关系呢？一个学生回答对了，其他学生的情况是怎么样呢？他们是不是都是这样想的呢？学生有其它想法怎么办？从以上几个方面的分来看，那种对对答案的“教学”；那种教师代替学生回答的方法；那种不让学生说完，让学生说到一半的教学，只能是一种看起来有声有色，热热闹闹，有问有答，而实际上却一种留于形式，没有思维过程，缺少真正的“教与学”的过程机械的教学。这种方法又怎么能培养学生的终生学习的能力呢？

三、对策

如何才能做到将教与学的过程展示出来，让全体学生都能够，而且有机会加入到这教与学过程中来呢？针对这个问题，有些教师就做得比较好。在学生回答完了以后，不论是对还是错，都再问一次“为什么？”让学生将自己思考的过程再说出来，说不出来还可以请求帮助，请其他学生帮着说，再让全体学生来判断是否正确。如果学生一下子还判断不出来，就让学生在课堂上进行争论，最后教师再做总结，肯定每一个参与讨论的学生的成功之处，让学生看到自己身上的闪光点，同时指出他们在回答问题和讨论时存在的不足。让学生在学习中知其然，同时知其所以然，掌握知识的同时，能力也能同步增长。时间是花得多了一些，但学生的思维能力、表达能力、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养，就是再多花一点时间难道不值得吗？通过对上述两种情况的分析和比较我们不难发现，对学生进行真正的能力培养，后一种情况方法是切实可行的。那么后者的做法有什么过人之处呢？从形式上看，无非是多问“为什么？”。从内容上看，无非是学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来，所以从结果上来看，其优势是学生掌握知识的同时，以思维能力为核心的多方面的能力得到了培养。因此，只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程，教的过程可以这样，那么学生学的过程是不是也可以这样呢？当然可以。当学生在听课过程中，或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提，也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的教师直接回答，作业本上的教师在批阅作业时回复，“留言板”上的问题，教师可以到网上去回复。当然在回复时，也不要正面回答，而是只给予一些提示，让学生通过回复的提示，自己解决问题；而对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习去解决(来源好范文网：wWw.HaOwORd.CoM)，就是目前解决不了，在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样不但培养了学生自主能力，也会促进他进一步提出更深层次的问题，有利于他们将来的发展。长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出出问题，不断思考问题，不断解决问题的习惯，使自己的思维习惯得到培养，思维的品质也会有所提高。

第四篇：比学赶帮超活动计划

比学赶帮超活动计划

通过“比”，知道本身不足；

通过“学”，明确前进方向；

通过“赶”，清楚目标距离；

通过“帮”，实现自身价值；

通过“超”，切实得到提高。

本班共有23名学生，从上学期学习情况来看，总体上说比较差但是由于本班两极分化较大，有小部分学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想，如谭东、陆庆龄、吴学富等同学成绩太偏低，比较粗心，马虎，而且学习态度需要加强，对提高全班整体成绩有比较大的难度。

为了让学生在学习中寻找乐趣，学以致用。有比学赶帮超的学习态度.给自己立个目标,在本学期超过某同学让自己的成绩不断提高,哪怕是一点。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，作为学生如何自培养学习兴趣。

1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。

2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。

4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。

8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作；作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。

假如你能坚持用这8种小方法激发自己对某门学科的兴趣，相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。

三年级（2）班肖泽丽

第五篇：中心比学赶帮超活动汇报

“比学赶帮超”暨“精细管理年”

活动前期工作汇报

按照 “比学赶帮超”暨“精细管理年”主题活动要求，我们中心立足实际，全员参与，引导教职工正确树立赶超意识、创新意识、精细管理意识，在中心上下形成了一个比有标准，学有方向，赶有目标，帮有对象，超有水平的良好局面。下面就我中心在主题活动前期工作做一简要汇报。

一、组织动员，提高认识，营造“比学赶帮超”的浓厚氛围。

3月23日下午，中心组织召开了“比学赶帮超”暨“精细管理年”活动推进会，会上，传达了总厂“比学赶帮超”暨“精细管理年”活动推进会精神；认真学习了总厂关于印发《 “比学赶帮超”暨“精细管理年”活动实施方案；》的通知精神。动员大家要提高认识，发扬“见红旗就扛、有第一就争”的亮剑精神，密切联系培训教学实际，不走过场，注重实效；立足本职岗位找出工作的差距，要有科学的态度，制定出自己追赶的目标；要通过活动强化教学精细化管理，将工作做精，做细，带动教师多开发培训项目，精品课程，提高教学质量，提高教师队伍的凝聚力和战斗力。

为搞好中心“比学赶帮超”暨“精细管理年”活动，我们成立活动领导小组，制订了《中心“比学赶帮超”暨“精细管理年”活动实施方案》《中心精细化指标过程控制措施》

和《中心细化管理考核细则》。

二、比量化，构建一套量化科学的管理体系

要按照项项工作有标准，人人头上有指标，件件工作有量化的工作思路，我们完善了中心及各岗位的目标责任、业务流程和考核标准，制定出《中心细化管理工作考核细则》，并按照考核细则，树立赶超目标，加大考核力度，真正起到激励先进、鞭策落后，调动工作积极性的作用。

二、比学习，增强优质教学和优质服务的责任感

围绕中心“六个一”活动，以读好书、学技能、教新课为活动内容，精选规定动作，创新自选动作，开展多种有益的教学研究工作。大家带着教学中的问题读书，充实自己、更新观念、提升能力、开阔视野；把学技能活动作为提高教学能力和岗位技能的重要途径，激发大家学习计算机和多媒体应用技术，学习电化教学设备使用技术，学习一切与教学和工作有关的技能，提高教师综合素质和业务能力；通过教新课，鼓励教师成为双师型教师、一专多能型教师，满足实际教学的需要；下基层实践锻炼，历练教师队伍；外出培训，提高教师队伍对数字化、信息化、网络化发展的适应能力；教材研发、培训项目研发、技能训练项目研发，不断满足集输生产发展和数字化建设的需要。

引导教职工立足本职，苦练技能，勇于挑战，超越自我，努力培养一支业务精干、乐于奉献、和谐相处、共谋发展的教职工队伍。

三、比责任，提高队伍的凝聚力和战斗力：我们以提高教职工的责任心和执行力为目的，加强基础工作，比各项制度的建立和落实、比资料体系的完善、比办公环境的规范化建设、比工作质量，比办事效率，比服务大局、服务基层、服务群众的能力。我们将精细管理的理念和措施贯穿于实际工作的各个环节，按照《中心精细化指标过程控制措施》，确定每个人和岗位的工作项目、指标名称（重点工作）、关键环节、过程控制措施和考核标准，保证中心工作的各个环节流程运行到位、流畅，各负其责、各尽其能，避免了推诿的现象。

四、比先进，努力打造培训品牌：我们着眼于中心的发展和建设，比谁的思路更完善，破解发展和教学难题的办法更多；比谁的能力更强，为完成各种教学任务勇挑重担；比谁的服务更优，在各自的工作岗位上创造出突出的业绩。为把“比学赶帮超”暨“精细管理年”活动落到实处，中心教研室、教务办公室认真组织对120余个培训项目进行讨论交流，开展集体备课活动。并对教师备课中出现的共性问题，就如何备课好、讲好课做了认真的交流，取得了较好效果。中心党员干部撰写论文20余篇，每个办公室经过交流讨论，推荐2篇上报中心办公室，最后好中选优，推荐2篇论文上报总厂。

五、比成效，全面完成各项培训任务：以开展“基层培

训年”活动为主线，以素质、能力提升为重点，立足实际搞培训，拓宽路子谋发展。年初，我们在开展基层培训需求调研的基础上，把多个培训项目分解并认真听取了机关科室和三级单位的意见和建议，及时了解和掌握了培训工作中存在的问题及培训需求，在此基础上下发了《2014年总厂干部及技能操作人员培训办班计划》和《2014年基层培训工作计划》，各单位按照总厂的培训计划补充完善了本单位的《2014年职工培训办班计划》，精心策划了培训内容和培训方式，确保了2014年培训计划的顺利实施。其次，加强领导，强化措施，建立完善基层培训资料，制定了基层培训精细化指标过程控制体系，为基层培训精细化管理工作的顺利开展奠定了基础，使基层培训工作更加系统化规范化。2014年一季度共组织各类培训班35期，培训人员1312人次，使岗位职工的业务知识得到了全面、系统的提升。

六、细化工作目标及工作任务：为创建人人精心、事事精细、项项精优的工作局面，我们按照总厂精细管理“三细化”的原则，我们积极倡导“精从细中来，细在尽责处”的理念，不断提高中心各项工作的管理水平，以“建标、对标、追标、创标”为抓手，建立起一套科学、有效、可比性和可操作性强的精细管理核心指标体系。

一是制定目标指标体系。按照责任指标、专业指标、对比指标的分类，建立教学管理与教学研究、党建与队伍管理、

教学保障与后勤服务三个指标体系。并按照这三类指标建立目标指标体系，将各项指标细化，使各项指标更加具体明晰和可操作性。中心对44项工作的精细化管理细则进行了讨论，并修改完善。

二是工作过程精细：我们对照已确定的目标指标体系，按照“精、准、细、严”的要求，细化完成工作的流程和过程指标。做到工作中分布合理，过程细化、周密，责任目标落实到位。自3月以来，举办了6期《机关干部计算机应用能力培训班》，培训人数241人；举办1期《兼职教师培训班》，培训36人，举办《基层通讯员业务培训班》，培训人数86人，举办了《入党积极分子培训班》，培训人数43人。与天然气管理中心共同举办了《女工培训班》，培训人数89。