《英语听力教学》读后感

《英语听力教学》读后感

英语课程的教学目标是培养学生实际应用英语的能力,特别是听说能力,使其能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。听在英语学习的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位。因此,听力无论在语言习得方面,还是在促进学习动机和调动情绪因素方面都占有重要地位。但目前多数学生的英语水平主要表现在字面阅读,听力较差,因此,作为一名英语教师,如何提高学生的英语听力水平对于学生真正掌握一门语言学具有重要意义。

下面是我学习《英语听力教学》之后的几点反思和心得：

一、本书在选题上具有以下特色：1 既有对典型教学案例的介绍与分许，又有理论方面的点拨，将理论与实践有效的结合起来；2 细化了英语教学的语言知识与技能教学，紧扣新课标对各种语言技能、语言知识的教学要求以及各项技能的教学原则，阐述语言技能的教学策略，提供教学方法建议。

二、通过阅读本书，了解了国际先进的英语教学离你那，又从优秀教学案例中汲取了经验，并结合案例反思，提高了自身的理论水平。

同时充分意识到听力理解的过程性特点，要结合听力活动的开展帮助学生形成对听力过程的客观认识。例如对于学生在听力理解过程中的错误，教师应及时指出并分析其原因。选择听力材料和设计听力任务的重要标准之一就是要确保材料内容和任务的难度适合学生的英水平，并且尽量与学生的生活经验相关，以引发学生的兴趣，促使其积极参与听力教学活动。

为了实现真实性与合适度之间的平衡，应设计科学合理的听力任务，促使学生将听力训练与其他技能有机结合起来，尽量体现出真实交际情境下的任务的特点，并要求学生根据自身认知特点选择适合自己的听力策略。在采用英语国家的真实听力材料时，根据本书中听力活动设计原则，对这些材料进行选择和必要的加工，需考虑的因素包括篇章长度、词汇量、句子长短、讲话者的口语特点和清晰度、语篇类型以及文化背景差异等。在考虑这些因素的基础上，还应根据书中的介绍，控制一下听力任务的难度，要确保听力任务的难度与学生当前的语言水平相适应。

三、阅读本书之后，可将听力教学的作用提升到更加宏观的层面，即通过听力教学活动，不断提高学生的听力水平，使之了解目的语国家的社会文化背景，增加其跨文化沟通能力，从而促进其整体的交际能力的提高，为今后进行真实语境下的交际活动奠定良好的基础。

每次学习，只要真正用心，都是一次对自己原有经验的审视会让改进。借助本书提供的认知“地图”，再结合自身的教学经历，对于如何更有效的开展英语听力教学有了一个更加清晰的认识，会形成自己更加系统的听力教学思路。