《画》原文、翻译及赏析多篇

[导读]《画》原文、翻译及赏析多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《画》原文、翻译及赏析 篇一

画

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

翻译/译文

远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

春天过去，可是依旧有许多花草争奇斗艳，人走近，可是鸟却依然没有被惊动。

注释

⑴色：颜色，也有景色之意。

⑵惊：吃惊，害怕。

赏析/鉴赏

看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚，在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了。而画上的花，不管在什么季节，它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走。但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。

远看山有色

远山含笑，有色便是好山，何为有色？清秀俊朗红湿绿垂是色，寒色苍苍亦是佳色，奇傀峭拔也是异色，只因其距离而产生美感，让人觉其有无限的风光。此乃是“静境”，静境之美出乎首句，在于有静心者能品之。这就好比是阳春白雪，一开始就将下里巴人给赶出了艺术空间。取消了浮躁者的欣赏美的资格。在这里，任何的浮躁都不行，有的只是心静如水。但不是死水而是活水。你看画中有水呢？一汪春水有着挡不住的盛情倾泻而出。一种流动之美跳跃于诗人的眼中。

近听水无声。

源头活水本是“动境”，而无声二字又进入静境，宁静致远。和首句并无矛盾之处。动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。是什么如此神奇？静的如此让人难以放弃去一探究竟，这样，我们就会接近此诗此画，这样心神和山水便靠近了。一切的妙处只是因为“无声”，无声是一种美。王羲之的诗中有“在山阴道上行，如在镜中游”，便也是这种美。有声无声都溶在一起，完美的天籁之声！庄子所提的“天籁”之声就是如此，当“天籁”与“人籁”“地籁”一起时，便共同构成一个常人无法言语的自然之声。

春去花还在，人来鸟不惊。

花儿在那个最美的季节里尽情的开放，并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。美到极致后，飘然而去。但此中花儿不谢，只因在画中。不仅仅是如此，写的近近是画中的花，是春尽之时，花儿尽逝，无处得美而伤怀的感触在里面。

鸟儿不惊，不知青春已尽，岁月已逝。徒留下多少悔恨。

诗中的画似乎代表着一种梦想，一种可见而不可得的梦想，但那种梦想只是在人的心灵处于一种安静的状态中我们才能够想起。但不可得已是事实，诗人唯有带着淡淡的幽思去寻觅世间最后的能够寄托情怀的东西。人已去，空留花，鸟未惊，人又来，没有永恒的美丽，而一切的美丽都将隐于虚幻。

译文及注释 篇二

译文

远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

春天过去，可是依旧有许多花草争奇斗艳，人走近，可是鸟却依然没有被惊动。

注释

色：颜色，也有景色之意 。

惊：吃惊，害怕。

《画》原文 篇三

唐代：王维

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

鉴赏： 篇四

看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚，在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了。而画上的花，不管在什么季节，它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走。但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。

远看山有色。

远山含笑，有色便是好山，何为有色？清秀俊朗红湿绿垂是色，寒色苍苍亦是佳色，奇傀峭拔也是异色，只因其距离而产生美感，让人觉其有无限的风光。此乃是“静境”，静境之美出乎首句，在于有静心者能品之。这就好比是阳春白雪，一开始就将下里巴人给赶出了艺术空间。取消了浮躁者的欣赏美的资格。在这里，任何的浮躁都不行，有的只是心静如水。但不是死水而是活水。你看画中有水呢？一汪春水有着挡不住的盛情倾泻而出。一种流动之美跳跃于诗人的眼中。

近听水无声。

源头活水本是“动境”，而无声二字又进入静境，宁静致远。和首句并无矛盾之处。动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。是什么如此神奇？静的如此让人难以放弃去一探究竟，这样，我们就会接近此诗此画，这样心神和山水便靠近了。一切的妙处只是因为“无声”，无声是一种美。王羲之的诗中有“在山阴道上行，如在镜中游”，便也是这种美。有声无声都溶在一起，完美的天籁之声！庄子所提的“天籁”之声就是如此，当“天籁”与“人籁”“地籁”一起时，便共同构成一个常人无法言语的自然之声。

春去花还在，人来鸟不惊。

花儿在那个最美的季节里尽情的开放，并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。美到极致后，飘然而去。但此中花儿不谢，只因在画中。不仅仅是如此，写的。近近是画中的花，是春尽之时，花儿尽逝，无处得美而伤怀的感触在里面。

鸟儿不惊，不知青春已尽，岁月已逝。徒留下多少悔恨。

诗中的画似乎代表着一种梦想，一种可见而不可得的梦想，但那种梦想只是在人的心灵处于一种安静的状态中我们才能够想起。但不可得已是事实，诗人唯有带着淡淡的幽思去寻觅世间最后的能够寄托情怀的东西。人已去，空留花，鸟未惊，人又来，没有永恒的美丽，而一切的美丽都将隐于虚幻。

古诗诵读 画 篇五

古诗诵读 画

教学目标：

1、能对照图画用自己的话说说诗句的意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画，欣赏诗中所描

绘的充满生机和浓浓春意的画面。

2、在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字，了解“有”和“无”、“来”和“去”

意思相反。

3、在反复朗读的过程中，了解诗句的大概意思，感受诗歌语言的优美，有主动背诵的愿望。 教学重点：

1、在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字，了解“有”和“无”、“来”和“去”

意思相反。

2、在反复朗读的过程中，了解诗句的大概意思，感受诗歌语言的优美，有主动背诵的愿望。 教学难点：

能对照图画用自己的话说说诗句的意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画，欣赏诗中所描绘的充满生机和浓浓春意的画面。

教学准备：

投影、诗歌录音。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谜语导入：

1、同学们，你们喜欢谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？

老师也说一个谜语，请大家猜一猜谜底是什么？仔细听。

2、教师范读诗歌， 并出示诗歌内容：

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

根据学生回答，出示课题：《画》

3、这是一首诗歌，它字数相等，语言简洁。因为它是古代诗人的作品，所以称古诗。这堂

课我们一起来读读古诗。

二、指导看图，理清内容：

1、让我们来看看这幅图，仔细观察，画上到底有什么？

2、交流。（引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远）

板书：山、水、花、鸟

3、诗歌是这样写的吗？再听老师读古诗《画》

（随机在是各种相关的词语下面加点）

三、熟读古诗，理解内容。

1、刚才我们欣赏了美丽的山水画，知道了诗人所写的正是画上的情景。让我们一起来读古

诗吧。

（1） 学生自由读古诗。

（2） 指名读诗句，师生共同正音。

（3） 同桌一起读古诗。

2、对照图画，在读古诗，想一想，每一行主要说什么？

3、学生交流，教师随机板书：有色、无声、还在、不惊。

四、再读古诗，明确“诗——画”的关系。

1、大声自由读古诗，和同桌小朋友讨论：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画？

（启发学生从实际生活出发谈体会）

2、理解“山有色，水无声”。

（1） 从远处看山，山上的景色能看得清。站在近处，水从山上往下流的声音也能听的清。

（出示课件，让学生欣赏流水声）

（2） 诗句所描写的为什么是一幅画，而不是真正的山水景色呢？

（因为是“画”，所以虽然远看山——有色，但是近听水——无声。）

“色”是指颜色，诗句中指景色。

（3） 学习“有”和“无”。

这是一组反义词，说说怎样记住这两个字。

“无”就是没有的意思。

（4） 朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

3、理解“花还在”、“鸟不惊”。

（1） 花开花落是随着季节变化而出现的，可是课文却说“春天过去了，可花——还在。”

那是因为——这是一幅画。

（2） 这是一幅画，所以，人走到小鸟面前，鸟却——没有吓得逃走。这就是诗句中说的——人来鸟不惊。“惊”就是吃惊、害怕的意思。

（3） 指导朗读第三、四行，有那个自己的话说说意思。

五、学习反义词。

1、刚才我们从诗句中已经认识了一对反义词“有”和“无”，其实在这首诗歌中还藏着两

对反义词，你能找到它们啊？自由朗读古诗，在书上将其中一对反义词用大圆圈圈出来。

2、交流，并出示：“远——近”、“来——去”。

3、学习“来、去”。学生交流识记好办法。

4、说说生活中你还知道哪些反义词。

5、游戏——找朋友。教师准备学生常用的几组反义词做成头饰，给学生戴在头上，做找朋

友游戏。

六、结合板书，熟读成诵。

1、自己练习背诵。

2、同桌互背。

3、指名背诵。

附板书：

画

远山有色

近水无声

去花还在来鸟不惊

《画》原文、翻译及赏析 篇六

《画》原文：

王维（唐朝）

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

《画》简介：

《画》是宋代佚名诗人（一说唐代王维或南宋川禅师）创作的一首五言绝句。此诗描写的是自然景物，赞叹的却是一幅画。前两句写其山色分明，流水无声；后两句描述其花开四季，鸟不怕人。四句诗构成了一幅完整的山水花鸟图。全诗对仗工整，尤其是诗中多组反义词的运用，使其节奏清晰，平仄分明，韵味十足，读着琅琅上口。

《画》注释：

1、色：颜色，也有景色之意。

2、春去：春天过去。

3、惊：吃惊，害怕。这里主要是受惊飞起的意思。

《画》翻译：

在远处可以看见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。

春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。

《画》赏析：

这首诗写出了一幅山水花鸟画的特点。画面上的任何事物都是有颜色的，都是静止的，不会有任何活动，也不会发出任何声响。这首诗写得相当恰切，也较有趣。

首先此诗以简洁浅显的文字，非常巧妙地把画面上的形象叙述出来。每一句诗的第三字，依次序为“山”、“水”、“花”、“鸟”。青山耸立，水流其间，鲜花盛开鸟嘻枝头，构成了一派生意盎然的、优美的整体境界。

首句“远看山有色”，写的是直观的客观物象。此乃“静境”，因其距离而产生美感，让人觉得其有无限的风光。此色含义无穷，可是清秀俊朗红湿绿垂的美色，也可以是寒色苍苍的绝美佳色，更可以是奇傀峭拔的异色，唯有静心者能品之。第二句“近听水无声”，有“动境”，因为源头活水来。而无声二字又进入静境，宁静致远，和首句并无矛盾之处。在动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。而且诗之所咏既然是画，则所画之物自然是无声的，与“近听”、“远听”有应无关，然而按逻辑说来，“反”包含有“正”，否定命题总先假设着肯定命题。“水无声”写的既是作为画这个客观事实，但同时又表示着画上的水本来应该有声而此刻也仿佛有声似的，因此才使得观者欲“近听”之，这即是高超的绘画艺术所起的移情作用之故。

第三、四句的`“春去花还在，人来鸟不惊。”说的是花儿尽管在那个最美的季节里尽情地开放，但燃烧般的开到最美的极致后还是要飘然而去，而只有在画中，花儿美而不谢同样，画中的鸟，永远是那么可爱动人。诗中的画似乎代表着一种梦想，一种可见而不可得的梦想。而且同第二句中的“水无声”一样，“人来鸟不惊”也是表示着鸟仿佛应该“惊”的，所以这说明画家笔下之鸟的逼真了。这里诗人以“近听水无声”来表现水的潺潺可听，以“人来鸟不惊”来表现鸟的可惊的活力，手法是很高明的。

《画》后世影响：

《画》后被人教版《语文·一年级·上册》、沪教版《语文一年级第一学期》等多版本的小学语文教材选为课文。

作者简介：

王维（701年－761年，一说699年—761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，因笃信佛教，有“诗佛”之称。今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

古诗《画》教案 篇七

画

班级 姓名

一、拼拼读读。

wǒ xǐ huān huà xiǎo jī hã xiǎo yā

二、照样子按笔顺写。

三、填 空 。

“人”字共（ )画，第一画是( ）。

“火”字共（ )画，第二画是( ）。

“文”字共（ )画，第一画是( ）。

“六”字共（ )画，第三画是( ）。

四、给音节加声母。

（ )īng （ ）ūn （ ）â （ ）ìn （ ）ēng （ ）ái ( ）īng 惊 春 色近声 还 听

五、在正确的读音后面画√。

六、照样子，在正确的反义词后面画√。

有——无（√) 远——还（ ） 来——去（ ） 右——大（ ） 天（ ）近（ ） 云（ ） 左（ ） 小——土（ ） 出——人（ ） 天——也（ ） 大（ ） 入（ ） 地( ）

七、按课文内容填空。

1．图上画的有（ )，有（ ）、（ ），还有（ ）。 2．远处画的是（ ），近处画的是（ ）。 3．为什么“人来鸟不惊”？因为这是一幅( ）。

画古诗 篇八

古人作诗非常讲究“诗中有画”。在文学史上，很多诗人即是画家，很多画家也是诗人，可以说很多诗词是一幅幅无形又美妙的画，在每位读者的心目意象中有大同也有小异。

运用联想和想象把这首高度凝练的诗歌语言变成生动具体的形象，使简练的语言成为联想和想象的依据，启发学生展开想象的翅膀，去添枝加叶，把诗歌语言形象化、把诗中的意象具体化

名字：追梦组

口号：我们努力，我们成功；拥有翅膀，自由飞翔 梦心队。因为我觉得我们要拥有一颗伟大的梦想的心，通过在学习中积累知识，获取优良的品德，不断去完善，追求自己的梦想。:(1)蓝天组，口号:蓝天蓝天，辽阔无边，努力奋斗，振我中华！ 组名:无敌小组

口号：无敌，无敌，无人能敌！

目标:能彻底地了解题目内容，并能深入研究。

题目:“校园人工湿地植物的选择”

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小组名称：智慧小组

小组口号：聪慧聪慧，聪明智慧

小组人员：张少盈 梁俊杰 张兴宇 王端倪 胡慧琳林子翔 黄凝焉

分工：

监督：张少盈 吴恩奇

记录：吴恩奇

整理：张兴宇 林子翔

收集： 梁俊杰 黄凝焉

发言：王端倪 胡慧琳

主题:水的里有什么物质？

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我们小组的名称:精英小组

我们小组的口号:精英，精英！甲天下！

我们小组的分配工作:沈珉汀（组长）严俊权（监督）吴庭锐（收集资料）周家伟（收集资

料）李欣亭（整理资料）

谢致瑶（做记录）何可怡（发言人）

我们的目标：了解人工湿地植物的作用

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组名:王牌小组

口号:在新的学期里，探索人工湿地！

目标:成功了解人工湿地的植物。

组长:牟静宜

发言人:徐诗敏

记录人:徐诗婷

监督:叶颖诗

收集资料:杨捷，徐诗杰

题目:了解人工湿地的植物。

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小组名称：勇气组

小组口号：勇气 勇气 天下第一

小组题目：人工湿地的内部构造

小组目标：了解人工湿地

分工：组长：梁添龙 监督：贾卓皓 发言 ：王睿 收集资料：李逸帆 整理资料：邱亦盛、赖浩明 _________________________________________

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组长：杨俊曦

组员：苏浩 朱桌威 黄泽铭黄锐康 夏子鹏

收集资料：黄锐康夏子鹏

整理资料：黄泽铭

发言员：梁向成记录员： 苏浩

监督员：朱卓威

口号：天才天才 鼎国之才

组名：天才组

古诗诵读画 篇九

古诗诵读画

[教学目标]

1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

[教学课时] 1课时

[教学过程]

一、借助课文插图，引出古诗。

1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？

2、学生自由交流。

3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

二、初步感知，读通古诗。

1、听教师配乐感情朗读古诗。

2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。

5、男女生对读，齐读。

三、了解意思，学习生字。

1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。

2、学习“有”、“无”。

（1）指名读古诗的第一、二句。教师板书：有、无。跟老师读，指名读，开火车读。

（2）说话练习：同学们，你有什么？

（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。

（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？

（5）再次感情朗读第一、二句诗。

3、学习“来”。

（1）指名朗读古诗第三、四句。教师板书：来。跟老师读，开火车读，齐读。

（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。

（3）复习田字格。（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？

（5）指导描摹“来”。先看老师写一写，再自己书空练一练。

（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）

（6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？

（7）感情朗读第三、四句诗。

（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

四、指导朗读，背诵古诗。

1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。

2、学生表演读古诗。

3、对照课文插图，试着背诵古诗。

五、做游戏，复习巩固。

1、游戏：“照镜子”。

2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去模仿着找一找：远 ——近学生交流，教师圈出这6个生字。

3、齐读（背）古诗。

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