小学习作教学经验交流材料(精选多篇)

第一篇：小学习作教学经验交流材料

关于习作教学的“四菜一汤”

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

让我来谈习作教学，我觉得很没底气，因为我觉得自己离痴迷语文教学把职业当事业这一境界还很远，也没有做出什么有目共睹的成绩，只能说把自己日常教学中的一些思考与实践拿出来和大家交流，不正确有偏误的地方还请各位行家里手多批评多指正。今天，我和大家分享内容的是《关于习作教学的“四菜一汤”》。

今天呈现的四菜一汤，是四个问题一个建议，这四个常见的问题来自我和同事们在教学间隙中的探讨，来自家长的困惑。我想也表述了很多语文教师的思考。我对这四个问题的解决途径将作一些阐述，希望能像一粒石子投入您的脑海激起智慧的浪花，真正起到抛砖引玉的作用。

一、怎样让学生爱上习作？

经过一二年级的说话、写话铺垫，学生从三年级开始正式踏上习作的台阶。这一坎，并不好迈步。基本上是孩子叫难家长叫苦老师烦恼。从心理学的角度来讲，人憎恶一切给自己带来不愉快体验的事物，心理年龄越不成熟表现越明显（当然心理扭曲的受虐狂除外）。而对孩子来说，一般情况下，习作带给他的大部分是不愉快体验。我罗列一下，习作带给学生的是以下几种感受：1.威压感------（老师提好多要求喔，开头、结尾、内容写通顺、标点符号占格、不能写错别字。这么多要求肯定很难，我怎么能做到？）2.劳累感-------（又要想又要写，写好多，改了以后再抄，啊！我眼前全是小圈圈，晕啊！）3.挫败感-------（我最怕老师让我修改了，我不知道怎么修改。还有得个“优”怎么就那么难呢）。在孩子的认知里，习作是困难的，任务是繁重的，思维建构，文字表达不是件容易的事。数学搞懂了能得一百分，习作永远不能获得完美的评价，因为严格起来在几十几百字里找个标点错误书写不规范的问题简直太容易了，标准的投入大产出小。典型的赔本生意，所以孩子不喜欢写作文实在是再正常不过。

找到问题的症结再来对症下药，让我们的孩子爱上作文并没有想象的那么难。一旦你让孩子爱上作文，就等于让他跨上了骏马乘上了火箭，你往后扬扬鞭子点点火，他就能飞速前进，你就不用长期为此牙疼胃疼头疼了。更何况，你想想法子能让人家转恨为爱那多有成就感呀！我提供三点想法：

一、游戏能通杀

二、赞赏要肉麻

三、应用无极限

先说游戏。英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”，到现在为止，我还没有发现不喜欢游戏的学生。从一年级到六年级，他们都需要游戏，不过是游戏的层次不同而已。我上作文课，从来不说今天我们来讲作文，而是早早的通知：“同学们，你们这么可爱，我决定每周五上午都上游戏活动课。”（形成心理期待）。教三年级的时候，一次习作训练主题为“观察”，我让孩子们准备自己喜欢的小东西，提了一个要求--它的大小不能超过你的两手合拢的范围，能动的最好。话音未落，孩子们就陷入了热烈的讨论和猜想。（神秘感激发参与意识）我很好心的给了他们建议--“回家考考你爸妈，看他们觉得你带什么最有创意，如果他们帮助了你，请奖励给他们一个甜甜的吻。”（亲子参与提升合格度安全感）最后说：“老师也会带的喔”（榜样作用和期待值提升）。周五的时候，教室里的气氛是很诡异的，大家忍着笑，可是眼睛亮晶晶的。孩子们带来的东西真多：有透明塑料小壶里装着小金鱼，有爬笼子的仓鼠，在瓶子里跳的蚂蚱，有铜钱大的小乌龟，还有几条可怕的菜青虫，据说是他奶奶从菜叶子上揪下来的。当然也有不动的，有一个鸡蛋大小褐色松果，有一个煮熟的咸鸭蛋，有小金钱橘、小番茄什么的(请你支持WWw.hAOWORD.CoM)。我们开始玩：“我是展示台”的游戏。我掏出我的小蜗牛放到展示台上，呆头呆脑的小蜗牛顿时被放大，一举一动都出现在显示屏上，孩子们笑得前俯后仰。我开始当配音演员：“我是展示台，现在在我身上爬来爬去的是蜗牛小朋友，它的头上长着……”示范后，我问大家：“谁想上来玩？”面对跃跃欲试的孩子们，我说：“巴拉拉小魔仙，现在把我的眼睛变成显微镜，瞄准，先观察后上台。”孩子们眼睛死死的盯着自己带来的小宝贝，翻来覆去看着。拿到展示台，当乌龟在展示台上爬来爬去就是不掉下去，当松果在屏幕上露出它美丽的纹路，当小金鱼摆动着美丽的尾巴，孩子们感受到观察的趣味和世界的奇妙，台下的还要求补充。当想说的越来越多时，写自然成为必然的表达。我们和孩子们玩制做表演道具，玩神秘魔袋我来摸。玩传统的贴鼻子，玩水果比美大赛，玩模仿陷阱……可以说没有不被游戏征服的孩子，没有不因游戏而精彩的作文。

cai习作片段

1.丑丑的小绿龟（片段）

它长得真丑，背上的壳是绿色的，那种绿色很深，都快成黑色 的了。壳上有些横七竖八的花纹，用手摸摸，一点也不光滑，像被谁砸破了又拼好的。它的肚皮发黄，上面还有小黑点，边上都是黑色的。它不知道我们都在笑他，还伸出小脑袋，乌黑的尖脑袋上有两颗芝麻大小的黑眼珠，这么小的眼睛，怎么看得请路呀！

2.……“老师严肃的对我说：‘小心点，有的魔袋会很可怕喔，希望你运气好，不要选到恐怖魔袋。’同学们安静下来看着我，可是他们的眼神好像能穿透我，我知道，他们既羡慕我能来摸一摸魔袋，又被老师说得忐忑不安。我鼓起勇气，把手伸进这只布袋里，开始，我只用指尖朝前探，好像没有什么可怕啊？哈哈，老师肯定是吓我的，也许我摸到的是金钱袋。我鼓足勇气向下一探，‘啊！’什么东西，软软的，凉凉的，似乎还在动，我尖叫起来……”

再谈赞赏。孩子自信心的建立学习能力的提高来自一次次肯定和赞赏。特别是在习作教学中，在习作的起步阶段我建议老师们认真读课标，不要拔高对孩子的要求。对孩子的习作要像对待初生的婴儿一样赞美。刚生出的孩子一般都不漂亮，皱巴巴的像个红皮猴子，可是父母觉得可爱，没睁开的眼睛，湿乎乎的胎发哪一处都胜过了世界最美的风景。你的温柔抚触温暖怀抱都是对生命和爱的赞美，周围的亲戚朋友无一不是笑着说着祝福的好话。生命是在赞美中成长的，习作是在赞美中进步的。对孩子学写的习作，不要吝惜那些能让人掉一地鸡皮疙瘩的语言、动作、表情。

“这么精彩的一句话你是怎么想到的？太让老师佩服了！厉害！”

“孩子们，都来欣赏一下他写的作文题，太有创意了，跟作家的水平差不多。”

“他太机灵了，知道标点符号占一个能算一个字，这样写又特别美观，这样的好经验要向大家推广。”

“从课文中学到的新词都会用在自己的文章里啦？你怎么这么聪明呢？难怪小作文写得好！”

“今天，我很激动，我很兴奋，因为我在我们班发现了二十篇完美习作，我念念名字，你们赶快找他们要习作本欣赏一下，不要忘记了在他的本子上画上一朵大红花表达你的赞美。”

骂人比较难，夸人还不容易吗？哪怕是一张涂抹得乱七八糟的习作草稿，你要想夸他我不相信就找不出一句话，起码他交草稿了，涂抹表示他想好好改一改。而这样的孩子就更需要赞美了。

接着说应用。皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动，受兴趣和需要的支配。”我们通过多种形式激发兴趣，还必须为他们营造被需要的感觉。人做每一件事不是因为自己获得被需要被认可而得到成就感的吗？我们的孩子更需要这种感受。当他们感受到文字表达用途广泛时，当他们感到辛辛苦苦付出劳动写成的文字获得认可时，他们会情不自禁的维持兴趣持续性的努力。

我教过一段时间五年级。在指导学生给远方的陌生人写封信时，做了很多前期工作。我通过qq博客联系到浙江的一位老师，因为她也在寻找远方的小伙伴，她们班级的学生人数和我们相当，我们相互交换了学生姓名，通讯地址，班级简介学生简介。（文字内容也是我们班的孩子们商定撰写的），有了对象，孩子们写信的积极性高涨，对自己的要求也自动提升，生怕远方的小朋友会笑话自己格式不规范，字写得不漂亮，信的内容不精彩。因为效果非常好，在又一次教五年级时，我们全年级推进，和分水小学、西江小学联系，得到两校的大力支持和协助，三校五年级学生使一次习作达成了真正意义上的表达与交际功能。

家长和学生的亲子书信成为我近几年来语文教学的保留项目，每次，我都要求家长先给孩子写封信，再让孩子们回信。很多孩子读信回信时会默默流泪，会会心微笑。这不仅仅是在写作文，而是让学生和家长同时体验习作交流情感表达心声的魅力，“我手写我心”，这其间包含的丰富的语文教育资源是不言而喻的。

我们要求学生了解自己的家族历史，对祖辈、父辈进行访谈记录，明白家族流传也是文化，写自己以及家人的姓氏和名字的由来与含义。

很多学生对为身边的花草树木制作详尽的说明书并能为之挂牌很感兴趣，因为这考验每个孩子搜集资料、处理信息、端正书写的能力和环保意识。当他们看到自己亲手制作的“植物名片”前人们流连驻足时，他们都有着非常愉悦的成功感。

写交友、感恩书信，写建议书，写班训，写请假条、留言条、写通知，为校园、社区植物制作身份证，为自己家的店铺写广告语，设计全家的假日菜谱并说明理由，为自己参与班级岗位竞聘也演讲稿，学习编写课本剧小剧本。根据不同的年段，不同的教材要求作不同的延伸，孩子们觉得子们感到写得有趣，写了有用。

我不断鼓励学生对外投稿，历届学生在各级各类作文大赛中获奖，我们的孩子学写的儿童诗刊发在学校的春芽报上。这些都带给他们自豪的体验和激发带动他人的效果。

当习作常常以游戏的方式呈现，当自己的大作总能受到肯定和赞扬，当自己写得文字能让自己获得更多惊喜和成就感，爱上习作就自然而然水到渠成了……

二、怎样立足课堂进行习作指导？

不知从什么时候起，老师们习惯把每次单元习作当成双休日家庭作业，让学生带回家完成。等到周一收齐习作练习本时，会发现除去极少一部分孩子能独立完成习作任务外，大部分学生习作形成极为纠结的三类：一是在高素质的家长辅导或习作补习班指导下，孩子的习作堪称精品，篇幅长，语意深，十分成人化，但基本上没有了儿童自己的思想和语言。二是出现大量雷同习作，不用说，孩子写不出来或不想动脑筋就到处抄。抄来抄去就撞车了。三是一部分学习有困难的孩子，他们往往处于家庭教育薄弱状态，既没有电脑作文书抄，也没有人辅导。只能词不达意的写上三言两语交差了事。 于是，老师责怪家长不肯尽心负责，家长质疑老师是否责任尽到。但不管怎样，学生整体习作水平的提升速度是极为缓慢的。为了应考，一部分有经验的教师让学生背诵并默写自己的习作。

其实，我认为万物有理万事有法，只要找对了方法途径，解决难题必然事半功倍。而当堂习作是高效习作的重要途径。因为其具备以下几个特点：能集中精力--限定的单位时间完成任务效率最高。能及时指导--教师能随时诊断随时提供专业支持。能现场展示--满足学生展示习作的情感需要。能互学共进--生生互助交流能形成1+1大于2的效应。那么是否当堂习作只需要在上习作课时讲讲要求谈谈想法就可以直接动笔开写呢？不是这样的，当堂习作是融过程、方法、目标为一体的。需要做好充分的筹划准备，才能获得良好的效果。下面，我以具体的例子来说明。

1、要过河，先架桥。

一次成功的当堂习作，往往之前需要做长时间的准备。教师需要对整个单元的主题和习作十分了然。例如四年级上册第二单元的习作是写一个小动物。那么教师需要在上本单元第一课时就抛出话题，摸底了解学生：1.谁以前养过小动物？2.谁现在家里就有小动物？3.谁经常能从亲友邻居家里见到小动物并能触碰它？4.谁从未和小动物接触过？是否打算购买小动物？然后根据摸底情况至少提前一周布置任务让学生动起来：1.和家人回忆以前养的小动物的趣事。2.保证能接触到同一小动物三次，给它喂食，逗它玩耍。3.回家做一件让家长满意的事，请求家长为你买一条小金鱼或一只小乌龟小仓鼠，并亲自饲养它。这三个任务是孩子喜闻乐见的，是最乐意的，所以任务达成度会比较高。然后在上习作课前一天布置任务让学生读起来：请你至少选择三篇写小动物的文章读读，把你最喜欢的那篇做上读书笔记。因为之前有了鲜活的生活经历，学生会有意识的选择自己心爱的小动物那一类别的文章来阅读，这样做的目的是丰富学生的语文储备，临阵磨磨枪，出手闪闪亮。学生有了充足的生活经验、文字意象的准备，趁热打铁，习作课上咱们赶快写。40分钟后，我们班上最后一名学生也兴冲冲的喊：“老师，我写完了”讲评时，你会发现，也许文字稚嫩，但篇篇洋溢着生活的气息，儿童的乐趣。

2、目标窄，口子小。

我一向认为，教师，不要说学生不懂的话。你对三年级的孩子讲：“写作文要结构合理，语句通顺要有条理，用词要准确，不能词不达意。”首先孩子不懂什么叫作文的结构，其次，他能用的词在他看来都是达意的。再者，有条理他有可能做得到，但他不知道那就叫有条理。也就是说，我们要理清是先灌输规则再实践印证，还是先实践然后习得方法悟得规则的问题。我以为，不能用教数学的方法去教语文教习作。儿童在生活中习得语言，没有人告知主谓宾定状补，他就可以在幼儿时期说语法正确的话。那么，学习语文后，是为了让儿童更形象生动准确口头或书面表达。不能越教我们的孩子越不会说不会写，越失去生命的本真和灵性。所以，不要寄望于在一节课上让我们的孩子完成立意、构段、用词、修饰等多个目标。不仅如此，过于宽泛的习作要求还要经过加工尽量简化，尽量贴近儿童的最近知识区域。以三年级七单元习作为例。该次习作要求是编童话故事。里面隐含着两个训练要素：1.大胆合理的想象。2.生动的表达。严格意义上讲，这次习作的难度不大，但写精彩不容易，因为学生容易直接从故事书、动画片中搬迁故事。那么我就将这次习作分两步走。一、抓阄混搭大胆鼓励想。让每个孩子都写四张小纸条，两张写上小动物的名字，一张写上一件物品的 名称，如、雨伞，纸巾、玉米棒等等。一张写上地点。然后分门别类放在几个小箱子里，让学生抓阄。每个人抓四张。根据抓阄的内容来展开想象。用三五句话写一个故事情节。学生玩得有趣，任务也不难。那么每个孩子都尽量想写得新奇有趣。

生甲：瘸腿的狼收到了老虎送来的礼物，那是一根玉米棒子。原来老虎当了大王，要大家全都改吃素，玉米棒子就是全体动物的粮食。狼坚决不同意，它和狐狸一起去找老虎决斗。 生乙：小兔子吵着要去池塘里的荷叶上睡觉。这片巨大的荷叶是蜻蜓家的飞机场，蜻蜓奶奶害怕出飞行事故，可小兔子太不听话了。怎么办？ 生丁：小松鼠今天过生日，黑熊送给他一罐子蜂蜜，小鸟送给他一把红雨伞。小松鼠不小心把蜂蜜泼在雨伞上，粘住了一只要回家的蝴蝶。他们想了很多办法才让蝴蝶离开甜甜的雨伞。

很显然，这些情节有趣的句子并没有达到习作的要求。第二步：提供范例巧妙指导写。很多教材都是典型的学生习作例文。三上第七单元有三篇文章大量出现对话。既有多样的对话形式。如：

1.**（ ）说：“------------------------。”

2.“---------------”**（ ）说，“---------------------。”

3.“------------------------------------------”**（ ）说。

{1.说话的人在前，说话的内容在后。2.说话的人在句子中间，说话的内容在两边。3.说话的内容在前面，说话的人在后。括号内一般都是对说话神态、语气的描写}

学生经过一个单元的学习，在老师有意识的引导下，对童话中对话的写法 已经不陌生。那么在习作课上，用课件出示具有这三种对话形式的原文模板，让学生去发现。除去上文说明的那些，学生还能发现，说话的人说那句话是什么心情都能从句子里看出来，每一句对话都可以独立成为一个自然段。老师悄悄说：“嗯，多爽啊！多写对话就多了好多自然段，作文显得多长啊！”这时候让学生用自己抽签到的动物写三句对话，写完后，读一读，演一演，听一听，评一评，直到熟练掌握对话写法。这时，开展情节对话増肥法：“孩子们，你们能全部用对话把你的编的故事写出来吗？”孩子们一定能充满信心的回应你。把看似困难的目标分解，细化、简化、趣味化。把每一个目标设定得小一点。相信当堂习作的效果会更好一些。

3、抓契机 巧引导

一次，去上语文课，还没进教室就听到一个学生低语：“快坐好，罗老虎来了。”罗老师和罗老虎虽说只有一字之差，听到的感觉却区别甚远。当时我想：这群小家伙居然跟我取绰号？我打算发顿脾气。

当我走上讲台，发现讲台收拾得干干净净，我抬起头，发现一大半的孩子坐得端端正正，亮晶晶的眼睛看着我。不知怎地，那股无名火一下子消失得无影无踪。我问道：“你们谁有绰号呀？”面对可能带有危险性的提问，我们的孩子警觉性很高，他们用眼神微妙的交流了一下，还有几个露出神秘的微笑，可就是没有一个人搭腔。看来，我的提问让他们以为是整风在即。我只好拿自己开涮：“罗老师小的时候，同学给我取外号叫‘小萝卜头’，因为我小时候长得矮，又姓罗”。我还没说完，孩子们就哄笑起来。也许他们很难把严肃的我和‘小萝卜头’联系起来。这下，话匣子打开了。蒋励站起来说：“他们叫我‘蒋介石’。”马世昌红着脸说：“我的外号叫‘奥巴马’”。我一听，忙上前跟他们握手：“看来同学们对你们寄予厚望，希望你们能做了不起的人。”黄吉万举手说：“丁佩叫我‘黄鸡蛋’，其实我不喜欢这个外号。”丁佩被黄吉万举报了，一下子羞红了脸。涂子怡气呼呼的说：“他们叫我大耳朵图图，哼！”我笑着安慰她：“图图可爱，你也可爱。”熊毅站起来憨憨的说：“我叫熊宝宝。”我说这个名字真可爱。他瞪大眼睛说：“老师，您忘了，这个名还是您取的，有一次我上课玩东西，您说我像幼儿园的宝宝，干脆就叫熊宝宝。”我顿时汗颜，没想到我不经意间也给学生取了外号。大家笑成一片，一个个站起来诉说自己或喜欢或讨厌的外号。

从一个绰号开始，到几十个绰号浮出，孩子们和我都觉得意犹未尽，倾听、分享、交流的确是快乐的感受。我干脆改变的原来的教学任务，直接引导孩子们把自己或他人的小绰号故事写下来。我想像这样的契机大家也一定遇到过，善于把握和引导，也是很好的课堂习作教学资源。

4、常练笔，效率高。

最简单的当堂习作是整理前期多个练笔小片段成文。学生习作能力的提高离不开反复动笔实践。而让学生在周一至周四期间放学回家后，完成五六百字的习作是非常不切实际的。可常观察常记录却非常有必要。所以我们鼓励学生写百字练笔。一个周根据单元习作要求确定一个主题，鼓励学生进行连续观察，每次观察只允许写观察到的那一点。不需要写多，但要体现不同。写人，今天看他的外貌打扮，明天听他说话看他办事，再一天看他吃东西发脾气开玩笑。写植物，这个周看它幼芽细茎，过几天看它花苞初绽。观察一点记录一点。连续几次后，在课堂上，稍作整理，一篇丰富有趣的好文章就出来了。课堂上展示展示，老师和同学一起评点评点，在笑声中就可以轻轻松松获得成就感。

语文学习牵系着生活和课堂，贯穿了儿童生命成长发展的始终。习作应该成为学生心灵的自由表达，而不是带来痛苦且令人厌烦的锁链。我们牢牢抓住课堂主阵地，把儿童的时间还给他们，让他们尽可能的去呼吸自由的空气，去体验多彩的生活，去感受真实的喜怒哀乐。他们的生命拔节成长，我们的课堂习作一样如花精彩绽放。

三、习作困难户怎样不让他掉队太远？

当一个班级成立，我们的教师就开始经受巨大的考验。一部分孩子是考验你的智商的，他们聪明又敏锐，你得不断学习才能保持首席引领地位；一部分孩子是考验你的脾气的，你的情绪控制力将得到长足的进步或退步；一部分孩子考验你的爱心，没有足够的爱心，我想先因沮丧而患抑郁症的那个人很可能会是你。

所以面对每个班上总有的几个学习困难户，我们的烦恼都是一样的，但这实属正常现象。这些孩子因为这样那样的原因，动笔困难、词不达意，写作文对他们来说不亚于80岁的老人去怕珠穆朗玛。但是不是完全没办法？那倒也不一定。只是需要教师付出更多的情感和精力，更多的耐心和宽容。

1.、关注他们的生活和情感，找准突破口。

有些孩子，他作文水平差并不是基础差，而是态度差，懒得写，不想写，久而久之不会写。我曾经教过一个孩子，当时她读五年级，第一个周五她就因病请假了，孩子们却笑嘻嘻的说：“老师，她怕写作文，在家装病。”我通知了他的家长，家长把孩子拖来，一个很漂亮的小姑娘，抱着门框不进来，用怨恨的眼神看着我，一看就挺倔的。整整一节课，她和活跃的课堂气氛格格不入，一个人默默地坐着流泪，当然也不可能动笔写。下课了，我准备好纸和笔走到她身边，在纸上写了一句话：“对不起，害你挨打了吧？”她有些惊讶，但还是不吭声。我用红笔在旁边画上一个小姑娘的头像，用她的口气写到：“真讨厌，害我挨打，还装好人。”我递给她看，她忍不住笑了一下。我说：“你最讨厌什么？”她几乎是毫不犹豫的说：“写作文。”我给了她一个灿烂的笑容，说：“你敢把你说的写下来吗？”她拖过纸笔写了一句：“我最讨厌写作文。”我加上两个字“就像”示意她接着写，她赌气似的接着写“就像讨厌臭水沟和难吃的芹菜。”上课后，我展示了她的大作，孩子们笑个不停，她的脸通红。我很认真的问：“你们笑什么。”孩子们说不出所以然，我评价：“能让人发笑的文字最大的优点是生动有趣，能写出生动有趣的句子的人是等待发掘的金矿，今天，我就发现了这样一座金矿。”这下大家不笑了，用一种新的感觉注视着她，小女孩害羞了。我让全班同学还是按照原定教学安排写他们自己的习作，对那个小女孩单独布置任务：“你就写写你讨厌的东西吧！同学们很感兴趣，都等着欣赏呢，哪怕几句也行啊！”结果没有让人失望。在后期反复的鼓励与肯定中，她完全克服了心理和行动的障碍，能写出不错的习作。

2.、降低整体要求， 提供简式模版。

对于那些思维缺乏条理性，写几句话东一榔头西一棒子的孩子来说，需要模板一类的东西来理清他的思路，强化他的文字感觉。对这一类孩子，牢抓写人、写事、写物三类训练。不求他写得生动有趣，但求他条理分明，表达完整。这些模板其实就是一个集团式的填空题。

知道学生填写后，让他整理誊抄。多次训练后，他起码知道按一定的顺序来写，写出结构完整的习作。

我的妈妈

我的妈妈今年（ ）岁，在（ ）工作。

妈妈长着（ ）的头发，两道（ ）的眉毛，眼睛（ 。她的皮肤（ ），仔细看能看到（ ）。她个子（ ），喜欢穿（ ）和（ ）显得（ ）。

妈妈最大的爱好是（ ）记得有一次，-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------。

她对我很（ ），有一天 ---------------------------------------------------------------------。

我爱我的妈妈。

可能你会认为，这不是把学生的思维固定死了吗？我个人以为与其对着他天马行空不知所云的习作本叹气，不如范例指导，能把模板习作完成好也算一种收获。总比到处抄写文不对题的作文要强。

3.反复巩固字词，勤做句式练习。

对待家里一块砖都没有的孩子，就不能指望盖房子了。写十个词错五个以上的，就得把习作放一放，你强拉着他跟进度就好比让三岁小孩挑一百斤担子，根本不可能达成目标，只会让他在反复的失败中完全放弃。对这些孩子，首要任务是完成课本识字写词任务的百分之七十以上，然后抓住一切机会让他做词语运用的句式练习，既要求说又要求写，一个个词不用错，一句句话写清楚。能坚持两个月，孩子就能写五句左右的一段话了。

当然，很多习作困难户表现出来的是复合因素，这就需要我们多管齐下，多想办法。有的老师说让他们抄作文书上的作文，我不赞同，因为他们抄的的作文一般都是经过精雕细刻的，篇幅较长，离他们自身经验区域较远，很难触动记忆启发思维。简言之，白抄。我为那些孩子量身定做过下水文，尽量了解他们的生活经验来写，写得尽量直白浅显，用字用词尽量简单，再让他们抄写，相对效果要好些。起码他们能背文仿写。

总而言之，只要你不要求麻雀变得和孔雀一样漂亮，小兔和老虎一样威风，准确定位，允许可控范围内的落后，我相信，那些据说是完全不能动笔的现象会慢慢减少。

四、农村学校习作指导的空间在哪里？

有时候听在乡镇工作的同志们谈论：农村家长素质不高，没有阅读条件，学校活动贫乏，学生基础太差，想要学生写好作文非常困难。这些的确是客观存在的事实。那是否农村学校的习作教学空间格外狭小呢？我自己是一名从乡村长大的孩子，参加工作后在村小工作四年，我的母亲是一名农村的民办教师，教了很多年的语文，我的生活经历告诉我，农村学校的习作指导大有空间，找准了方向，会比城市的学校的习作教学更容易出成果。

我用一句话概括：地方特色乡土人情是最大的习作指导空间。

可能是职业的原因，我走到哪儿都喜欢关注当地的风土人情和当地的孩子在干什么玩什么。走马观花，马口镇纺织企业林立，烧烤摊众多，孩子们学打乒乓球的多；过韩集，沿河沟常见木船，韩集桥头有个造木船的作坊，鱼虾多，夏天孩子们提着钓竿的声影随处可见；到中洲桃树梨树成片春季花开果熟累累，夏季西瓜田一望无边，卖西瓜的点常有孩子守摊；刁东原来有片片棉花田，如今厂房商品房一幢幢矗立；汈汊湖沟遍布，荷塘处处，哪家的孩子没见过螃蟹没摘过荷花荷叶？这就是实实在在的的生活，是鲜明的特色，是孩子们习作的不竭源泉。

我在刁东长兴小学教书的时候，周围是大片大片的棉花田，棉花开的花儿结的棉桃一样值得观赏，这里家家户户的孩子们从小就学着做育棉种的营养钵，还没棉梗高的孩子也会去摘棉花。这些生活经历写出来别有风味。我们的孩子写自己的生活，没觉得缺乏素材。

一位老师带着她的孩子们养蚕，采桑叶，举行养蚕经验交流会，给蚕宝宝取名字，无论从哪个角度观察引导，写一篇好作文不难。

我记得分水小学的老师们曾带着孩子们去参观周围的养鸡企业，我欣赏过那些孩子的习作，非常真实有趣。

农村的田园风光、独特的风俗习惯，质朴的食物，村言俗语……只要留心，只要有意识的加以引导，更具活泼的鲜明的乡土气息。

我想：走生活化习作之路，乡村并不逊色城市。

最后一个版块，是我的建议：做最丰富的自己才能教学生写出最精彩的生活。

生活是物质的，谁都离不开柴米油盐酱醋茶；而教育是精神的：气质的淘洗常看琴棋书画诗酒花

。当教师，特别是当语文教师，对精神层面的东西不能轻视摒弃。学生的每一篇习作应该是一个构建精神空间，记录生命印记的过程。他们需要在真实的记录和表述中自省和观照自我获得成长，他们需要在规范的书写和表达中习得规则学会交流。到底是我手写我心的真实引导，还是放任抄袭的随意务虚？到底是全方位着手的扎实推进，还是想以其昏昏使人昭昭？其实都落脚在语文教师身上。在学生面前，教师的影响力远远超出了你自己的预估，我们需要不断的丰富自己。以健康的生命形态，蓬勃的精神力量去影响去推动学生的发展。

我想丰富自己离不开四个“需要”

一、需要你常常阅读。花一天时间打一场牌你往往会感叹火气这个看不见摸不着的东西的重要性，输赢都带有偶然和不稳定性。花半天时间读书你稳赢不输，总会有收获。读经典著作，读百家之言，读游记科普，读童话寓言，读教育理论。不知不觉，你会像一颗有64切面的钻石，在孩子面前每一面都绽放光彩。

二、需要你常动笔写写。你需要找准表达的走向，自己就得淌水过河。你要培养学生表达的热情和习惯，你先要说服自己亲自实践。写文章不一定篇篇都能妙笔生花，但能让你静下心来，梳理生活。有位特级教师说了一句比较尖锐的话：“不读不写的语文老师将会永远停留在原地。”我只能说，如果我们自己不读不写将如何牵起身边孩子的手前进？

三、 需要你热爱生活。热爱生活的人有一双善于捕捉美好的眼睛，有一颗善于发现幸福的心。一树叶的新生，一朵花的绽放，一份美食，一件善举总能触动心灵。不冷漠、不封闭。哪怕整个世界都在下雨，你还能带上自己的阳光。以开放的心态面对工作、家庭。这样，你就能引导你的学生留意生活点点滴滴的美好，关注世界时时处处的精彩。

四、需要你有一颗童心。如果你希望你的孩子写出充满灵气的文字，你自己得先有一颗童心，像孩子一样保有对世界离奇的幻想，对自然热情的探索，对游戏和活动天然的激情。你能用孩子的眼光看孩子的世界，体会他们稚拙的语言，你就能和他们在课堂上在习作里找到共同语言，你才能听到看到更多真实的东西，参与更绚烂的情感。

今天为大家端上的“四菜一汤”完全达不到高端大气上档次的层次，只是完完全全的家常菜。如果它引发了您的饥饿感，我会窃喜；如果影响您的食欲，欢迎您支招，我继续努力。应该说，在习作教学的研究之路上，我们共同努力！谢谢大家。

第二篇：小学教学经验交流材料

小学教学经验交流材料

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，以“一个中心，两个基本点”（以教学质量为中心，以课堂教学研究，教师队伍建设为基本点）为主要工作目标，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、改革学习，革新观念，提升理念。

理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，本学年，我们改革了教师数学学习的方式，学习的内容印发给教师，教师利用业务学习的时间进行学习，给自己“洗脑”，如学习了《运用鲜活素材让数学课堂充满生机》、《如何使学生成为学习数学的主人》、《怎样在数学课堂教学中体现学生的主体地位》、《用好新教材，努力实现课程目标的多元化》、《教学后记，让你在反思中提高》等；规定每位教师写学后反思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

1、加强对《课程标准》的学习。

新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后一个时期教学的依据。我们组织教师对各年级段的教学目标、要求，重难点，教学方法等方面进行解读，通过各种途径、各种方式的学习，广大教师对《课程标准》的要求有了新认识。

2、重视教育教学理论学习。

“终身学习”，“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想。我们分批分层次组织教师去市区淮海堂、矿物局、新区等地方听课、听讲座，与他们的零距离接触，让教师开阔眼界，领略新课程带给课堂教学的新气象和新特色；回来后上移植课（共14次）或做讲座（4次），每位青年教师必须自学一本教育理论书籍；每位教师写教学反思，通过学习，交流、总结、反思等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。

3、改革加强年级组管理

首先设立了年级组长，由年级组组长带领教师进行集体备课，组织抽测，月考和各种口算、计算、实际应用等比赛，商讨教育教学过程中遇到的困惑，交流教学经验，既发挥了年级组的管理功能，又拓展了他们自主活动的空间，更丰富了教师和学生的学习生活。

二、以质量为核心，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

教育教学质量是学校的生命，更是衡量一所学校办学水平高低的标准。如何提高教学质量，本学期着重从以下几方面开展工作：

1、夯实“双基”。

数学学科自身的特点不是死记硬背，而是要掌握基础知识和基本技能。我校的每位数学教师都严把“双基”质量关，加强基础知识和基本技能的练习，要求年级组坚持平时的单元调研和分析，及时了解学生的学习情况和教师教学方法的不足，及时查漏补缺。

2、优化课堂教学。

成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。

（1）大胆放手——学生主动学习的前提。给学生多大胆，学生就有多大产。教师要给学生充分的时间和空间，让学生自觉主动地去学习、去探索、去享受成功的喜悦。

（2）授之以渔——开启智慧的钥匙。数学知识教学关键是要让学生掌握学习数学的方法，

比如转化、类推、举例等，让学生用所学的数学方法去举一反三，灵活应用，解决生活中的问题。

（3）开放题练习——学生知识冲突与能力提高的加油站。课堂是教学的主阵地，40分钟的时间是有限的，要提高课堂实效，作为一个明智的教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。

（4）良好学习习惯的培养——魏书生说：“学习就是养成良好的学习习惯”。我们每位数学教师在开学初的前两周把重点放在培养学生的学习习惯，从书写、计算、听课、发言、思考等方面进行练习，一点一滴做起，脚踏实地，持之以恒，在以后的教学中巩固强化，对教学起到事半功倍的效果。

3、注重学生学习品质的培养。

学习品质是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力。

（1）激发兴趣，培养学生主动参与意识。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和求知欲。尤其是自己感兴趣的，会想方设法地去探个究竟，弄个明白。有时甚至到了一种痴迷的程度，忘我的境界。因此，在教学过程中教师要通过各种途径了解掌握学生的兴趣所在，利用他们的兴趣，调动他们主动参与的激情，引导他们挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造能力，从而培养学生的主动参与意识。

（2）平等对话，引导学生在合作中探究。教师要鼓励他们从多角度去思考问题，耐心地倾听他们的表达，为他们每一个合理的观点喝彩，尤其是当学生碰到困难时，更要心平气和，以合作者的身份去与他们对话，让他们动手、动脑，从合作中探究出解决问题的方法。这样他们将直接感受到成功，体验到收获的快乐，并将这成功的喜悦化作下一次合作探究和解决问题的动力，也更有利于培养学生敢于创新的学习品质。

（3）活化课堂，放飞学生的思维。德国教育家第斯多惠曾经说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我在教学中采用活化课堂来唤醒学生。活化课堂，就是要让学生在学习的过程中能明显地感受到生活中处处有数学，时时可以学数学，而数学又可以美化生活，应用生活。所以，教师在数学教学中，要引导学生观察生活，关注生活。让生活走进数学，让数学融入生活，并在生活中运用，这样会让学生的思维在生活中放飞。不过，在这些放飞的思维中，合理的应予以肯定，并加以表扬；即使是不合理的，也不可一棍子打死，也许这就是他们发明创造的胚芽。只要能唤起学生的表达欲望，放手让学生联系生活自由表述，他们定能给我们一个富有童真和灵性的世界。

4、加强学生课外辅导。

为全面提高数学质量，着手做好培优补差工作。一方面提高后进学生的成绩，首先帮助其树立学习信心，其次有针对性地补上知识缺陷，真正提高补差效率；另一方面加强培优工作，拓展优等生的知识面，使他们的特长更特。这样，做到双管齐下，促使大面积提高了教学质量。

5、开展竞赛活动。为了进一步提高课堂教学效率，提高教学质量，有目的、有计划地指导开展数学竞赛活动。举行3—6年级数学竞赛，通过竞赛有意识地调动了学生的积极性，培养了学生的竞争意识。

三、兢兢业业，无私奉献，为教育事业尽心尽责。

通过大家的不懈努力，我校取得了明显成效。这主要是我们大家的学习积极性提高了，自我发展意识明显增强了，教师间的竞争意识不断加强，都在相互比成绩比干劲，这无疑将是推动我校不断发展前进的巨大动力。如果没有一个这样不断更新观念，不断前进的教师队伍，

是无法办好一所高质量的学校的。在本学期出现了许多全身心投入到教学上，把一腔热情倾注在学生身上的典型教师。

我校六年级数学教师夏文侠、徐兰香、陈宜珍，她们一直把全副精力都放在班级管理和数学教学上，在本学期期中考试，六年级数学成绩居全镇第一名，这是她们付出无数的汗水和心血换来的，这种无私奉献，投身教学的精神是值得大力表彰的。

当然，我校的典型教师不止这些。“从人划桨开大船”。正是我校全体教师的团结一心，互相支持，主动自觉，不懈努力，使我校的工作一直走在全镇前列。

忙忙碌碌一学期，过得非常充实，我们在摸索、在探究，不管收效如何，毕竟付出了许多，我们衷心地希望能更多地得到领导指点和帮助，我们将一如既往，秉承“求真务实、开拓创新”的准则，积极进取，为开创我校教育教学新局面不懈努力。

第三篇：小学英语教学经验交流材料

小学英语教学经验交流材料

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

很感谢学校领导给我这次机会，让我能荣幸地在这与各位如此优秀的老师一起交流。与其说是经验交流，还不如说是我的这两年多来的在英语教学方面的一个总结，我就把我的一些做法说出来同大家一起探讨一下，望得到大家的指正。

我是10年9月到的汇源小学，之前一直都是教的初中英语，刚刚走上小学讲台的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，又不要学语法，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单。

教学伊始，我就遇到了种种问题。虽然学校重视英语课程，但是在大部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说：“反正初中都要学的， 现在学不好也没关系”，这样的学生不止他一个；从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农民家庭，家长别说是说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，再加上原来在初中的那一套在小学根本就行不通，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。

于是， 我边教边摸索，决定从以下几个方面入手来提高孩子们学英语的积极性：

1. 培养学生对英语的兴趣

兴趣是最好的老师。爱玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中学，是不是学生就会对英语感兴趣了呢？为了激发学生学习英语的兴趣， 我尽量在每节英语课中都设计一到两个个游戏环节并进行奖励，比如教学单词时让学生做相应的动作， 单词教学完之后我会将本节课所学的单词粘在黑板上，让他们分组来进行单词抢拍的游戏，教学句型时我会让他们充当快递员，看谁能又快又好地将单词宝宝准确地送到家， 或是进行句子大传送的游戏，就这样， 孩子们在不

知不觉中爱上了英语课， 成绩自然也慢慢提高了。

2、培养学生学习的自信心。

我刚接手这个班时， 这个班的英语成绩很差，有很多学生连26个字母都写不全读不准，更别说单词句子了，当时我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但是我知道“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。只要学生有一点点进步我都会表扬他，给他鼓励，渐渐地我发现学生们在英语课堂上都能大胆地举手发言了， 甚至有一些以前成绩很差的学生也敢上台来充当小老师了。

3、培养学生记忆单词的习惯。

大家都知道，单词是英语学习上的一只“拦路虎”，很学学生一说到记单词就头痛。在单词教学中，我主要采用直拼法和归类记忆法进行教学。开学的头两个星期，我基本不上新课，我会在这两个星期的时间里让学生掌握单词最基本的发音规律，比如什么叫做开音节和闭音节， a, e , i, o, u这五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，及辅音字母的发音，在后来的单词教学中也坚持用直拼教学法来教，对那些只有一个音节的简单单词， 我还会让学生自己上台来写出它们的音标。经过一年多的训练，很多学生能做到看到简单单词能写出音标，或是听到音标就能写出单词。而对一些含有相同字母组合的单词则采用归类记忆法来记忆，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。

4、培养学生良好的朗读英语课文的习惯。

“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。我一般每节课都会花一定的时间来带读或让他们自己朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语熟读成诵并默写。在朗读中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

5、适当地给学生减负

在很多学生看来， 加了一门英语课就等于多了很多作业负担，这也是他们

不喜欢英语的原因之一。于是， 我在作业的设置上没有要求学生大量进行抄抄写写，而是在游戏和操练的过程中让他们当堂消化，有些和生活密切相关的话题则让他们回家当小老师教会他们的父母用英语表达， 这样，学生学得轻松并且有成就感，自然也就爱上英语了。

总之，我在英语教育教学工作方面还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向在场的各位老师请教学习，希望各位能多多指教，谢谢。

第四篇：小学英语教学经验交流材料

小学英语教学经验交流材料

尊敬的各位领导、老师：

时光飞逝，转眼间，我在四川美丰**实验学校工作已经一年半了，回想这一年半来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜这次难得的和大家一起共同研讨、学习的机会。

我从事初中英语教学工作六年，刚刚走上小学英语教学工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单好走。

教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生认知的角度看，英语总分只有50分（六年级只有20分），在学生眼里英语就是"豆芽科"、"杂牌科"；很大一部分学生认为，初中还要重新学英语，到那时我再认真学也不算晚；也有部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说："把中国话学好就行了，为什么还要学英语呢，我也不打算出国"。从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农村家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。

我使出浑身解数来解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。

一、双管齐下，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。

1、建立和谐融洽的师生关系。

教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，他自然就会对这位教师任教的学科感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求"师道尊严"、一味地信奉"严师出高徒"，那只会招来学生的反感，表面的"平静"始终掩盖不了内在的"危机"，师生关系有可能会变得"紧张"起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我以朋友的身份去对待每一个学生，尤其是那些问题学生，不带"有色眼镜"去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二，要善于和学生进行情感交流。我利用课后的时间和学生多交流，谈谈他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的故事和笑话，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。

我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到"亲其师信其道"的教育效果。

2、培养学生学习的自信心。

俗话说，"有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。"在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去"斤斤计较"。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临"剃头挑子一头热"的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生"泼冷水"，通过循循善诱，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础。

二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。

着名教育家叶圣陶先生曾说过："什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，三年级要重视，毕业班更应重视。

1、培养认真书写的习惯。

对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道书写不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。

2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。

"书读百遍，其义自见"不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗读拖音、语调平淡等问题。

3、培养学生记忆单词的习惯。

好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。

大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，我利用每天一点半到两点这段时间，让学生来找我读英语、背英语，就是这样，日复一日，我始终从事着这简单而又繁复的工作，虽然累，但我在这个过程中体验着、快乐着。

三、加强练习与巩固

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。

四、课后辅导、分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

五、个别辅导，及时转化学困生

在平时的教育教学中，要坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。

总之，我的英语教育教学工作还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向老师们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

2014年1月16日

第五篇：小学数学教师教学经验交流材料

小学数学教师教学经验交流材料

一带着好心情上课。

之所以谈到上课的情绪，是因为本人的脾气比较急， 有的时候沉不住气，易于动怒。 特别是年轻的时候，在课堂上看到学生走神、做小动作，打闹等，刚开始还能做到委婉的提醒，如果还不奏效，就会禁不住火冒三丈，把学生一阵狂批，如果赶上心情不好，那脾气就更大了。等到全班鸦雀无声了，再继续上课，一节课下来，心情糟透了，效果也甭提了。

在咱们二小这几年，自己的孩子也上学了，自己的认识和心态也改变了不少，上课时对于情绪的控制和调节能力也逐渐增强，特别是今年再带一年级，感觉和以往确实有很大不同，这次的心情特别好，能心平气和的上好每一节课，每天精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。在这种好心情的感染下，看“调皮学生”也是那么顺眼，对“差生”也感亲切。一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很开心，课堂效果当然也不错。

当然，咱们老师也有喜怒哀乐，比如身体的原因，工作的不顺心，家庭原因等都可以导致情绪不佳，所以我们要学会在课堂上调节好自己的情绪，自己的情绪不佳，就应适时地加以调整，不要让其再继续下去。如课前发现自己的情绪不佳时，可以采用静静地坐一会儿，转移一下自己的注意力，调整自己的情绪；课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时，要暗示自己，努力控制自己的情绪，也可以稍稍加以停顿，既可稳定情绪又可稳定课堂气氛；也可讲个笑话等加以化解；总之，在课堂教学中只有我们保持最佳的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。

我自己总结了一下，有了好的教学情绪，可以提高教学效率，可以促进师生关系的和谐融洽，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？

二上好课，教好书。

教书是咱们的核心工作， 谈到这个话题，话题太多，真不知道从哪里说起。我认为在老师们教学技能相差不大的情况下，之所以教学质量有差别，有一个很重要的原因就是对教材的理解，把握不同导致的。我们在听课时，常常会发现，同样一个知识点，不同老师讲的知识面的大小和宽窄是不同的，有的老师能由表及里，步步深入，涉及面广，学生的知识面得到扩展，思维得到提升，有的老师却只是点到为止，学生也就止步不前了。所以备好一堂课非常关键，深思熟虑，反复推敲，既要考虑到知识点的迁移、衔接，难点的突破，也要考虑到学生的学习情况。比如前几天，我们刚刚学了一节课，整十数的加减法，内容很简单就是学习20+30 30+6 67-4等类型的计算，刚开始备课，觉得教学内容很轻松，学生肯定会，没什么好讲的，多练练就行了，可是静下心来琢磨，问题多了，一20+30学生会做不会说，必须讲清算理，二30+6学生会说了，还要辨析清楚为什么不让6和3相加，67-4为什么不能6-4三只讲还不行，要让学生借助计数器拨珠子，或摆小棒对以上知识点有更形象直观的理解。 这么一想，这节课还真不那么轻松，由于我们准备充分，这节课取得了预期的效果。只有对各反面有了充分的准备欧和预计，课堂上才能 做到游刃有余。

其次在备课上课的过程中，我个人比较喜欢对课本上有限的题目进行改编，比如“一题多解”，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等，借以考察学生的读题能力，灵活解决能力等，为学生提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。对于课本或乐园上的典型题目，我喜欢拿出一个，用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的知识点或解题方法 数学思想进行全面渗透，对于此类课特别是优秀的学生特别喜欢。对于课本和乐园上的同类题目，我的处理方法是哪出最有代表性的一个讲透，其他题目就不再进行重点讲解了，这种方法，比较省时，但不影响教学效果。

教数学就是教方法，教思想。授之以鱼，不如授之以渔，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙。比如数学讲究转化，所以在讲课过程中我很注重这个数学思想的渗透。转化可以把生疏的题目转化成熟悉的题目；把繁难的题 目转化成简单的题目；把抽象的题目转化为具体的题目；它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。简单的说就是化“新”为“旧” 、化“整”为“零”、化“难”为“易”、化“隐”为“显”在新知识的讲授过程中，我们都要抓住每个新旧知识的契合点，让学生体会到转化的妙处，从而促使学生在解决问题时自觉自愿的尝试运用转化的思想。

我们学校提倡老师们教学后进行总结反思，以便于更好的促进教学。我认为在数学课堂上也应该提倡学生及时总结，及时反思，当学习进行到一定程度时，就引导学生适时总结，进行不完全归纳，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、巩固当堂所学知识、掌握规律和启迪学生积极思维，有着十分重要的作用，同时也能有效的提高学生归纳总结的能力和语言表达能力，更有助于提高学习效率。

三培养学生好的学习习惯。

听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面，下面我就培养听的习惯简单谈一下自己的做法。

在数学课堂上听讲至关重要。我给学生说，只要你在课堂上做到认真听讲了，家庭作业不做都不会影响你的成绩。

从开学的第一节课起，我就对学生说，一要认真听老师要求和讲课，每个知识点、每个要求老师只说一遍，不会重复。 二是学会听同学们发言，小孩子年龄小往往只注意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，我常常要求学生在同学回答老师提出的问题时注意听，边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。并且明确规定举手发言的意思是：举手经允许方可发言 。对于那些认真听取别人的发言并积极质疑或提出不同意见的学生，大张旗鼓的表扬。当讲到关键时，我会放慢语速，先提醒学生集中注意力，再讲解。

四多参与集体备课，与同事多交流

三人行，必有我师。 我们处于一个集体环境，对于自己的专业成长是非常有益的。

我们教研组有一个好习惯，除了集体备课、听课、评课等交流方式外，平时课间、课前时常进行简短的交流，比如说课间，老师讨论“这个地方你会怎么处理？”“这个地方我是怎么处理的感觉效果不好，你怎么处理的？” ，提出自己在教学中的疑惑，大家互相探讨，集思广益，这对我的教学也是很有促进作用的。特别提倡年轻的教师多参与讨论，时间长了，自然受益匪浅。

以上是我的一些粗浅的体会，请大家多指教。谢谢大家！