谈高中语文快乐教学有效策略

挖掘语文教学中的快乐元素

——谈高中语文快乐教学有效策略

一、快乐教学在高中语文教学中的应用分析

（一）基本特点

现阶段，在新课程教育教学改革的大背景下，针对语文学科知识教育教学提出了快乐教学理念，有利于活跃语文学科知识的课堂教学氛围，逐步转变教师的课堂教学地位，由课堂教学主导者转变为课堂教学引导者，从而在语文学科知识的快乐教学过程中，实现对学生的情感教育和能力教学。快乐教育理念在高中语文学科知识课堂教学过程中的应用，具有以下几个方面的特点：

首先，趣味性特点，在实际的课堂教学过程中，语文教师要注重以激发学生的学习兴趣为出发点，为学生营造积极向上的课堂教学氛围，促使学生能够积极主动的进行知识学习；其次，愉悦性特点，教师在课堂教学过程中，要注重满足自身和学生的内心愉悦感，通过活跃课堂教学氛围，促使学生能够轻松愉悦的进行语文学科知识的学习；最后，开放性特点，在实际的课堂教学过程中，教师要积极打破传统的课堂教学约束，利用具有开放性特点的教学素材，来培养学生自身的探究学习能力和自主学习意识。

（二）主要作用

心理学研究学者发现，学生对高中语文学科知识的接受和掌握，多是在他们没有任何心理负担的时候，其学习效率会达到80%～90%。所以，只从提高语文学科教学效率的角度出发，教师是有必要对课堂教学方式和手段进行调整的，采用快乐教学理念开展教学活动，有利于调动学生的参与积极性。再加上高中学生具有较强的逆反心理，如果语文教师过多的强调学生死记硬背方式的学习，会使得学生产生较强的学习抵触心理。所以，在高中语文学科教学中，语文教师要结合教学内容，兼顾学生的心理特征和性格特点，严格按照新课程教学改革的相关要求开展课堂教学活动，帮助其了解和掌握语文学科教学内容，充分调动学生的学习自主性，提高学生的学习质量。

二、高中语文快乐教学活动开展的有效策略

（一）从多角度出发开展古诗教学

在高中语文学科知识的教学过程中，其重要租车部分之一的古诗词，蕴含着中华文化的精髓，对我国文化发展起到积极促进作用。在新课程教育教学改革的大背景下，语文教师要注重选择合适的教学方式，来开展来层次性教学，从而有效的提高语文学科知识的教学效率。与此同时，语文教师在语文学科知识的教育教学过程中，不仅要引导学生学习语言知识，还要引导学习体会作者的情感表达，这也使得语文古诗词教学具有完整性，加深了学生对古诗词内涵的理解。

例如，教师在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，首先，语文教师要引导学生分析词的表面含义；其次，再分析词创作的背景，以及作者想要在词中表达的情感等，从而强化学生对词的深入理解。由于古诗词中蕴涵多样性的价值层面，语文教师可以利用比较方式帮助学生感受古诗词的魅力，并且，古诗词具有较强的节奏感和音律感，而将语文古诗词转化为音律教授给学生，便于学生识记。

（二）营造轻松愉快课堂教学氛围

在新课程教育教学改革的大背景下，教师要注重将快乐教育理念融入到语文学科知识的课堂教育教学过程中，采用合适的教学方式和教学手段为学生营造轻松的课堂教学氛围，保证每个学生都参与到课堂教学活动中，提高课堂教学效果。例如，语文教师在讲解《雨巷》这首诗时，可以利用多媒体技术播放与内容相切合的轻音乐，为学生营造良好的课堂教学氛围，组织学生在这个学习氛围中开展朗读活动，调动学生的学习热情。

（三）注重层次化教学活动的开展

个性化是快乐教学中的重要理念，并且在高中教育教学阶段，由于学生之间存在显著的个体差异和认知差异等，导致学生学习语文学科知识的接受程度也不同，这就要求语文教师要注重开展层次化教学，有利于挖掘学生自身的潜能，从而实现学生自身的个性化发展。

例如，高中语文教材中蕴含丰富的国学经典内容，但由于学生的个体差异，导致其学习效果存在较大差异。所以，在学习这部分内容时，针对高一年级的学生而言，教师可以采用书法练习纸，要求学生每天以国学经典内容进行钢楷书写，不仅能够提高学生的书写水平，还能够在书写练习中培养学生自身的细致和专注以及沉着的良好学习品质，从而提高学生自身的个人文化修养。针对高二年级的学生而言，教师可以组织学生开展汉字书写专题讲座，通过将部分汉字的甲骨文进行教学切入，让学生了解到更多的中华汉字文化，逐渐在汉字知识内容的教学中利用国学经典文化陶冶学生的情操。

结语

综上所述，在高中阶段语文学科教学中，语文教师要结合教学内容，兼顾学生的心理特征和个性特点，采用恰当的教学方法和手段开展课堂教学活动，增加课堂教学的趣味性。如果语文教师能够实现课堂快乐教学，那么能够对课堂教学结构进行优化，提高语文学科的教学效果。基于此，语文教师要不断充实自身的知识储备，始终保持平稳的教学心态，积极开展课堂教学实践活动，提高学生的学习兴趣和热情。同时，教师也要不断结合教学情况，对教学方案和教学计划进行调整，提高课堂教学的质量水平。

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