乡村初中英语阅读教学现状与对策
笔者从事农村中学英语教学二十多年来,遇到了许多困惑与难处,深深感受到了农村初中英语教学的难度。现简单做一下总结与同行探讨交流,以便更好地教学英语。
一是一、词汇障碍。英语词汇是英语学习的最基本的语言材料。词汇积累的少了,必然对英语阅读造成障碍,可以说掌握足够的词汇是理解阅读文章的关键。我校是乡镇学校,大部分孩子是农村长大的,由于大背景环境的影响,孩子们学习英语的范围很受限制,显然,词汇的拓展上显而易见了。
二、阅读技巧不灵活。近几年,英语阅读文体裁多样,要求解题的方法也多样化。但有不少学生缺少一定的阅读技巧,拿过题目来还是死读死翻译,弄得自己头昏脑涨,题目做起来也一塌糊涂。其实,真正掌握一定的阅读技巧,灵活运用,会出现不一样的效果。
三、心理因素。现在不少学生似乎对英语阅读理解形成一个思维定式,麻烦、啰嗦,没有兴趣,难度大。甚至有的学生一看到英语阅读就紧张,那一个个长而难译的复合句,使得学生们很难集中精力把全文读完。不免出现烦躁的负面情绪,越急躁,效果越差,这样日积月累,学生们就没有了英语阅读的欲望。
四、知识因素。我们是一所乡镇学校,由于受地域大环境的影响,不用说英语阅读就连汉语的阅读都令语文教师头疼。也就是因为阅读面窄,学生们对一些阅读文章的故事背景知识和相关的知识了解的少,导致理解起来有困难。
五、不良的阅读习惯。
通常学生们表现出的不良阅读习惯有:手指着读、回读、阅读视幅小、心译等等。这些不良习惯久了会大大降低英语阅读速度,妨碍对文章的理解和思考,更不利于对文章主题大意的把握。
对上面出现的问题分析一下,造成学生们英语阅读理解能力偏差,主要有以下原因:
从学生方面来说,学生词汇量低,阅读面窄,存在不良的阅读习惯,没有灵活的阅读技巧,思想懒惰,对英语阅读缺乏持久性等等原因,导致学生们的阅读能力偏低。
从教师这一方面来看,教师的日常教学过于注重了课本知识的传授,总担心完不成授课任务,因而阅读训练较少,从而阅读中出现的一系列问题不能及时得以纠正,阅读的技巧和灵活性也难以传授给学生。对于以上原因可在教学过程找那个加以“修正”:
一、加大词汇积累,提高阅读能力。重视英语词汇和习惯用语的积累,巧用构词法尤为重要。英语词汇众多,怎么样来扩大词汇量呢?那就要找捷径,英语单词大部分是由构词法构成的。构词法包括了:派生、合成和转化。掌握常用的前缀,后缀的含义和用法就能根据已知的词来猜测它的派生词,从而排除不少障碍。当然,只有多读,多记忆单词,英语阅读翻译起来才能轻而易举。
二、破解长句难句,克服语法障碍
在英语阅读文中,长难句常见,那么怎么来突破呢?分析长难句的核心问题为“提取主干”。无论多复杂的复合句,它总是由一个个部分构成,其中,句子的主干是重点,主干部分包括主语、谓语和宾语,而其他部分都是对主干部分起辅助作用的。
三、加强策略指导,延伸阅读范围
要想提高学生们的阅读能力,必须让学生们找到阅读的“乐趣”,使阅读变成学生的“悦读”,从而潜移默化地影响学生,让英语阅读成为一种习惯。
阅读能力是英语综合运用能力的重要表现,阅读策略也是英语阅读教学中的核心内容之一。就学生们中考而言,阅读策略和解题思路只是一个方面,在今后人生的发展道路中,阅读能力的养成才是重点。因此,平时英语教学中,我们既要注重学生基础语言知识的积累以及阅读策略的训练,也要对学生进行阅读文材料和材料题目类型的分类指导,以达到提高阅读的目的性和阅读速度。我们坚信通过学校、教师、学生的一起奋进,我校的英语教学水平一定会大有提高。