地理有效教学的论文

优化课堂教学设计，全面提高课堂教学实效

——以《城市化》为例

深圳光明高级中学 **

【内容摘要】课堂教学设计在教学活动中起着关键的作用。教师应根据学生实际情况，通过整合现有教材、精心设计提问、发挥学生主动性等教学手段，以此达到优化课堂教学设计、全面提高学生地理素养的目的。

【关键词】课堂教学设计 城市化 教学实效

20世纪70年代，著名的前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）曾提出“教学过程最优化”这一教学思想。其目的是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。用最适当的教学时间，通过科学合理的教学方法，达到单位时间内最大可能的教学效果，从而较好地完成教学活动所承载的特定任务，这已成为当前新课改所关注的问题之一。因此，对课堂教学进行精心设计，便显得尤为重要。

美国教育家卡罗尔曾把“教学质量”定义为“对学习任务要素的表达、解释及程序安排符合特定学习者的程度”。所以，优化课堂设计，提高课堂实效，最根本的是要立足教材，从学生的实际认知水平出发，多角度全方位考虑，使其设计要有最大的可操作性、针对性和实用性，从而提高教学质量。就这个话题，笔者结合多年的教学经验，以中图版高中地理教材必修二《城市化》一节为例加以阐述。

一、精心研究教材，整合教材内容

现行的教材都是经过精心设计和审编的，笔者认为教师在备课时，应该充分研究利用，并结合本地区的政治、经济、文化等特征，让这些本地区特有的素材走进自己的课堂，实现教材、学生和现实的有机结合，以达到最佳的教学效果。

笔者在城市化这一概念的引入过程时，就利用深圳本地区的特点，将部分内容进行了调整。首先播放了一段光明新区城区近两年变化的视频，让学生通过有声有色的光影图片，感受到本地由农村到城市的变化，直接引入，效果很好。而对课文中提到的事例，如成都市区的变化过程图等，我们也可以用身边的事来替代，这种内容更直接，更形象生动，更能引起学生情感上的共鸣，同时还能激发学生热爱家乡的情感。

二、充分考虑图表，挖掘课本知识

现行地理课本中有大量的图表，它是学生在学习中发现知识、验证知识、开发智力、形成能动认知结构过程的信息源。教师在备课中，应注意对教科书中的各种图表进行挖掘和深加工，甚至可以通过对教材内容的消化和整理设计出可以帮助学生观察思考、便于引导提问的、具有相当研究价值的图表等教具，以达到更好的教学效果。

例如在讲“城市化对地理环境的影响”这一框题时，笔者就城市对地理环境影响的三个方面进行了加工，制作了三套投影片，并且分别配问题表格分析原因，且在授课中提出了三个问题，以辅助教学：

(1)通过投影，我们看到城市化进程给环境带来了什么不良影响？这些影响主要是从哪里产生的？应该如何减轻或者消除？发达国家和发展中国家有何区别？

(2) 通过看北京的城市交通状况视频，大家分析城市化给城市的交通带来了哪些正面和负面的影响？这些影响应该如何解决？发达国家和发展中国家在交通方面有什么区别？

(3)通过投影我们了解一些城市的住房状况，我们怎么来看待城市化对城市住房问题产生的影响？发展中国家与发达国家的住房问题有什么区别？原因是什么？

三、针对学生实际，设计课堂提问

课堂提问是借助学生已知的知识范畴来完成知识的迁移，能使感性和零散的知识提高到理性层面上，所以它能直接激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高独立思考、分析和研究问题的能力。

因此，教师在备课时，要认真研究学生已有的知识和经验．大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学等各种信息，结合每节课的教学目的要求，设计课堂提问。

在学习城市化的前提和表现时，可以设计这样的提同：找出你家人在家乡照的不同时期的照片，可以从中看出从过去到现在相片背景的变化吗？这种变化能给我们一个什么样的启示和感受？学生往往会结合自己的实际情况，畅所欲言，最后再由有他们进行归纳总结，得出结论：变化说明了农村是由贫穷到富裕的过程，反映了农村城市化的进程。这种提问自然贴切，难易度适中，切合学生实际，更有助于加深学生对“城市化”这一概念理解。

四、放手发动学生，引导学生主动

在授课过程中，笔者让学生讲述自己对由农村到城市的感受。笔者我随机抽取了3个学生，学生甲说的是原来的农村景观与现在城市景观的区别，例如房屋、道路、人们所从事职业等；学生乙说话重点在于过去和现在环境的对比：原来环境恬静自然、清洁干净，而现在城区人群拥挤、污染严重；学生丙则表述了农村的经济落后与城市的经济发达这种状况。这三个位学生都是在对农村和城市做出了观察和思考之后得出的结论，而且都颇有深度，难能可贵。通过对学生甲和学生丙两答案的深入分析，我们对城市化的定义有了一个更深入的了解，从而得出结论：城市化就是农村人口向城市人口转变和集中的过程、农村地域向城市地域转化的过程、第一产业向第二、第三产业转变的过程。而且我们对第二、三产业的聚集是城市化的前提有了一个比较深刻的认识。学生乙的答案让我们理解城市化对地理环境的影响有很好的证明作用。

新课完成之后我又以分组的形式让大家讨论：就城市化的作用和它所带来的环境、社会等方面的影响来分析城市化的利弊。对这个论题，学生都能结合自己周围的实际一分为二进行分析，得出较为完善的结论，这对本课内容的学习有很好的辅助作用，也加深了学生对课程内容的理解和把握。

五、充分利用教材，拓宽学生知识

高中地理课本增加了“活动”、“案例研究”等板块，这里面有许多内容是拓宽学生知识面的好素材。如何充分关注和利用这些素材，让这些素材为我们的课堂教学服务，在我们的课堂教学中起到相当的影响作用，是每一个地理教师都应该思考的问题。

《城市化》一节中提到了一个这样案例——“中国郊区城市化”。笔者曾听一个老师讲课，他将这个问题轻描淡写一带而过。课后和该老师一起探讨：能否将“中国的郊区城市化”这一话题结合到世界城市化进程里面去呢？如此一来，发达国家的城市化与发展中国家不同，因为发达国家的城市化有三个典型的特征：郊区城市化、逆城市化和再城市化，案例中的北京、上海和杭州等也有了郊区城市化，这些事例有力的说明了我国的城市化水平在逐渐接近发达国家。如此一来城市化这个问题就变得鲜活起来，并可以由此得出一个结论：城市化的过程也是一个随着生产力发展而变化的过程。这样层层分析，在理解的前提下得出结论，会让学生感觉到自己的成就感，不仅有利于提高学习效果，而且还加深了学生对“郊区城市化”这一知识点的理解。

另外，我们还可将一些重点内容设计成题目进行随堂练习，例如：在进行本节世界城市化进程部分内容的学习时，针对发达国家的逆城市化现象，笔者设计这样几个问题：（1）发达国家为什么会出现逆城市化现象？（2）发达国家的逆城市化现象是不是一种生产力的倒退？（3）逆城市化和郊区城市化有什么区别？通过这样的实践练习，可以有效提高学生的注意力，增强学生的学习效果。

总之，高中地理课要改变原来单一的由老师讲、学生听、做作业的老路子，充分利用各种教学手段，合理设计课堂，使课堂呈现灵活多样、深入浅出、生动活泼的局面。实践证明，课堂气氛较好的班级，多是教师课堂教学设计很成功的班级，也是教学效果较理想的班级。因此，让我们一起“优化课堂教学设计，全面提高课堂教学实效”，唱响新课改的主旋律。