高考部工作总结

高考部工作总结

善于播散希望的老师才能迎接丰收

一、德育工作

（一）高考班改革：本年度我校按照国家最新规定高三执行2.5学年在校学习的要求，按校领导指示：本届高三不再按往届划分技能班和高考班统一按高三学年管理完成国家规定的2.5年在校学习。最后0.5年学生可自主选择就业实习或参加高考。学校领导的这一举措，目的是让选择技能班的孩子通过高三学习氛围的影响都能进入大学。经班主任老师一学期的辛苦努力，95%的技能学生萌生了高考的信心，学校的这一重大决策给了这些孩子不同的人生选择。

（二）班主任工作的新挑战：

1、加强常规管理，培养健康集体：初建班级，班风涣散、人心浮动，缺乏榜样力量，学生学习热情低落，班级缺乏凝聚力。邵宇老师激严肃纪律，加强常规管理，营造班级灵魂。同时加强与课任老师沟通，齐抓共管，树立学习典型，传递榜样力量，大张旗鼓的扬正气、树学风。现在班级学生敢于讲真话揭露不文明行为，班级整体风貌好。

2、集中开展思想教育：朴美花老师通过“言传”、“身教”做好学生思想教育工作。她作为老班任重视与学生思想交流、谈心、把大量的时间用在与学生、家长的沟通交流中，心怀慈爱为学生排忧解难。

3、变强制为自觉、让学生自己管理自己。沙丹老师在传承红星精神的同时进一步创新班级管理方式充分发挥高一新生热情高、认真的特点培养学生自我监督，自我管理能力，班主任智慧地规范、约束学生的行为习惯，经过一学期的努力班级学生整体素养高、学习氛围浓厚。

4.高考部班级管理工作主要方法：扬正气树班级灵魂、重实效持之以恒做好思想教育工作、变强制为自觉实现学生自我管理。通过全体班主任的共同努力大多数学生发生了翻天覆地地变化，学生违纪行为明显减少。

（三）与时俱进的高考管理制度：

1、针对期初学生层出不穷的违纪案例重新修改了高三学生守则部分内容，规定所有高三阶段所得处分计入成绩单，处分单纳入档案进而警示学生。

2、针对家长随意给学生请假，新制定《高三学生请假管理制度补充说明》规定由于个人原因累计请病、事假超过总学时数三分之一以上的学生不予报考直接转入技能班、毕业证换发或不发。

3、10月份针对诺如病毒传染制定《高三学生周六、假日补课用餐承诺书》要求学生、家长签字保证拒绝外卖鼓励带饭和食堂用餐。

（四）主要活动：

1、20红星在沙丹主任的带领下认真参加军训、观看法制教育视频、参加心理讲座、并在军训汇报演出中获得最佳表演奖和精神文明奖

2、高考班学生闫凯嘉等3人克服自身困难接受学校劳动展示任务表现突出

3、红星班宋雨桐同学参代表牡丹江市参加禁毒知识竞赛，展示职教学生风采。

4、高考部3名学生获国家奖学金。

5社团活动内容灵活多样：文化课社团提升文化底蕴，满绣、靺鞨秀传承历史文明、钉扣子社团培养生活技能。社团老师沙丹、姜晶、王迪认真负责互相配合。

6、本学期最大的一次扫雪任务：高考4个班主任坚决执行学校命令一天内完成任务。我们利用节课挤时间不间断把所负责分担区（阴面））一锹一铲露出地面。由于工作时间长全身冻透，胳膊被震麻，没有一人中途离开一直坚持到底。

二、教学工作

（一）精神聚众---集体的利益高于一切

高考部的教师有一个共同的信念是不能拖部门后腿，不能拖学校的后腿。集体的利益高于一切。大型活动全员参加无一人缺席。一学期全勤的老师有：沙丹、杨红、姜晶、王迪、贲兴荣。全部一学期点假累计5人次。高考部教师时刻铭记校领导的嘱托“不放弃一个孩子”并以此为工作的目标开展工作。

（二）常规教学突出亮点：

1、严于律己：提高工作标即准备好每一节课、上好每一节课、写好每一次板书、批改好每一次作业、做好每一次辅导、与问题学生每一次真诚的沟通、眼神的鼓励教给学生做人。

2、学法灵活多样调动学生听课积极性：通过做游戏、按列、按行点名、丢纸条、击鼓传花、做运动等多种方法调动学生积极性。李明老师在这方面表现最为突出。

3、加大教法指导：第一轮复习夯实基础、考练结合，通过周考、月考强化学生阅卷、身体、分析问题、解决问题的能力，分析学生学习情况适时调整教学策略。利用集体教研时间各班班课任探讨学生学习

4、认真研究考纲和历年高考试题把握命题方向和重点。

（三）高考报考改革: 由于今年学生的特殊性为了“维稳”经上报校领导、市招生办批准没有启动秋季单考单招报考，统一到2021年3月份进行报考。但是高考两个班任从学生一入学就开始了报考的准备工作，写学籍、收户籍材料、审核报考条件，目前所有学生材料都已准备完毕。

（四）2020年度高考成绩：2020年度全校单招报名244人，在校实考244人，被录取231人，单招升学率94.67%。单招未考上13人，1人当兵，12人转入对口，对口报名79人参加考试79人，升学率100%本科率20.25%。今年我校邵宇老师班美术专业卢麒旭获得省状元，对口1班朴美花老师班张桐宇等3名电子商务学生获省1-3名。

三、存在问题

1、作为部门领导者没有足够的理论学习，不能系统地指导教师成长，今后要做学习型的干部。

2、缺乏创新、创造的意识，教学管理水平不高

3、缺乏思考和全局规划，需要努力提升。

4、教师对课程改革虽有意识但改革的力度不够，缺少更加有效的策略。