建立成长记录袋 促进师生共同发展

建立成长记录袋  促进师生共同发展

学生的评价是课程改革中的一个重要环节，评价的目的是什么，评什么，怎样评，都影响到学生的终身发展。课程标准中指出：对于学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的发展变化。

我校以“立足实际，促进发展”为宗旨，通过多元化的评价，在和谐、激励中，给学生一个人性化的发展空间。二00四年我校开始尝试使用学生成长记录袋对学生进行全面的评价，在五年的实践和探索中，参与的教师群策群力，尽量发挥成长记录袋的评价效力。下面就结合学生成长记录袋的实际运用，谈谈我校的一些做法，仅供大家参考。

一、学生成长记录袋的使用情况

经过几年的改进，我们现在所用的成长记录袋主要分为记录、评价和展示等几部分。

1、学生基本情况的记录部分。这部分是从学生的身高、体重和视力三个方面来记录学生从一年级到六年级身体的生长发育变化，客观实际。在学生的记录和展示中可以看到，高年级的学生可以一目了然地看到自己的身高、体重和视力从一年级到现在的变化，对于这种变化学生特别感兴趣，并且充满疑问，有的学生还在作文和日记中描述自己几年来的身体变化规律。可见，这部分虽然是一种客观现象，但它也属于对学生身体发育状况的一种评价，是成长记录袋评价的起点。

2、学生学习情况的评价部分。它是由教师评、小组评和学生自评三部分构成。一是教师评，各学科任课教师按照已制定好的学习情况评价标准，从学生课内外的表现，对学生采取真实、全面的等级制评价，以激励为主。二是小组评，各年级将诚信度较高的学生组成综合评价小组，对本班学生在学校的表现进行公正的评价，评价后在班级内进行展示和交流。学校利用这种方式让学生主动参与成长记录袋这一评价之中，强化了学生的过程体验，让学生在互评的活动过程中得到学习和发展的满足。在展示记录袋的过程中，学生可以互相学习，取长补短。在交流过程中，学生还可以在心目中确立合理的发展方向，选择适合自己的最近的发展区，为自我发展确定目标。学生学习情况的评价部分主要是达成各学科的课程标准，促进学生各学科三维目标的有效落实。三是学生自评，学生对自己在各学科教学中的表现，按照相应的要求对自己进行评价。从学生自评结果的抽样调查中可以看出，学生自评比较客观实际，可信度较高，能给自己一个正确的评价。

3、学生综合能力的展示部分。这部分则装有能反映学生进步和发展的各种作品，一般都是放手让学生自由挑选自己喜欢和满意的作品装入袋中。它分为收获园和荣誉殿堂两部分，其中，收获园中记录收集了学生的作业、试卷、美术作品、小手工或是记录自己读过的书目、积累的好词佳句等；荣誉殿堂主要是收集学生在各种活动中和平时学科教学中所获得的一切奖励。这些内容没有固定的结构，就是根据学生的实际表现来确定，它对学生的影响较大，具有激励性。

4、除了上述三部分之外，上学期，我们又在部分年级尝试了与学生建立契约关系的做法，这种契约是在学生的行为和学习习惯方面与学生签订的约定和协议。它有以下特点：一是学生享有签订契约的自主权，它不受任何干预，是发自学生内心的；二是契约的内容是经双方的协商而定，没有任何的外界因素干扰，尽可能地给学生自由发展的机会，体现平等。无论是哪个方面的契约，学生都是在教师的引导下，自主确立实现的目标、期限与方式。学生与教师签订契约后，则通过努力，在规定的期限内达成契约中所制定的目标，并获得契约中赋予的相应奖励。通过建立师生契约关系，增强了学生积极向上的责任感和义务感，促进了学生健康的成长。伴随着学生契约的建立与达成，对实现契约的学生实施了个性奖励。奖励的方式有两种，一种是向家长发喜报。学校根据任课教师的反映，对实现自己契约中规定的目标的学生进行多角度的考评，达到目标的学生，学校则向他们颁发奖状，同时向家长发送喜报；另一种是结合学校的读书活动，对完成契约的学生奖励一本优秀的课外读物，或是将学校的图书室无条件地向这部分学生开放，满足学生的读书愿望，让读书习惯遍布校园的每个角落。

5、在各年级的成长记录袋中，本年度，我们又增设了“我的许愿天空，我做主”一栏。这一栏目记录着每个学期初学生在学习目标、本学期最想为父母做的事、最想为朋友或同学做的事等方面为自己拟定的目标。期末，在老师的监督下学生自我对照，检验自己是否完成了学期初自己许的愿。从“我的许愿天空，我做主”栏目的设立和使用效果来看，在一定程度上它也能促进学生养成各种良好的行为习惯，鞭策自己在学习和生活中做一名诚实、守信的少年。

从上述评价手段的结果来看，学生成长记录袋的评价的确彰显出了其激励性。在每学期期中和期末学生对记录袋的两次展示和交流活动中，从学生整理和展示自己记录袋时的欢喜和满足的表情中，我们能体会到学生心中的成就感是非常的强烈。可以说，这种成就感就是造就学生良好品行与人格的基础。

二、建立教师专业成长记录袋，促进教师和学生共同发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，建立促进学生全面发展的评价体系。”所以我们的评价不单只看学生的评价情况，也应关注教师的评价改革，我们的发展不能仅仅只关注学生的发展，也应关注教师的发展。因此，我们在建立学生成长记录袋的同时，参考、借鉴外地的优秀做法，建立了教师专业成长记录袋。教师成长记录袋的建立，展示了教师的成绩，促进了教师的反思，提高了教师的教学水平。另外，也为教师探索学生成长记录袋的评价方法提供亲身体验和实践的机会，二者在体系上可以相互补充。

我们建立的教师成长记录袋的内容包括成长起点、成长道路、成长台阶、成长彼岸、成长感悟五个部分。其中成长道路、成长台阶、成长彼岸三部分是主要部分，它包括教师的自我发展计划、教学实例、教学反思、教学心得及经验总结等有关材料。材料以教师自主收集为主，各科室根据分工辅助教师提供材料。期末，学校将教师的成长情况归类，进行检查评比，并将评比结果进行公布。教师专业成长记录袋的实行有以下几方面的优点。

一是有助于教师不断地进行自我反思，在教学中形成自己的教学风格，促进教师队伍的专业发展。

建立教师成长记录袋突出了教师的主体地位，促进教师自我评价、自我反思、自我促进。在成长记录袋创建过程中，教师能够通过收集有关的教学信息、教学成果和学生评价情况，反思自己的教学工作，寻找到提高和改进自己教学的途径，并根据实际情况改进教学，不断地积累经验，为教师形成自己的教学风格奠定基础。不论是年轻的教师，还是年长的教师，每一位教师在自己的职业生涯中都或多或少地积累了一定的经验，成长记录袋的创建形成了经验的原始积累，为教师对自己的教学经验进行梳理和总结搭建了平台，对教师形成自己独特的教学风格起到了促进作用。从而，有利于教师专业的发展。

二是有助于形成积极进取的研究氛围，在教学中开展务实的研究工作，促进教学研究工作的发展。

教师成长记录袋不但使教师看到自己的成绩，积累了经验，还能看到别人的成绩和优点，确立自己努力的方向。能够在教师中形成比、学、赶、帮的良好氛围，为学校形成良好的校风、教风打好基础。通过教师成长记录袋的建立，我们教师的工作态度转变了，积极性提高了，学习和研究之风更浓了。这种风气的转变是学校行政管理难以达到的效果，这种转变也突出了教师的成长，促进了教师的发展。

三是教师成长记录袋的建立有利于学校掌握教学和教研究工作的开展情况，能够总结出优秀的教学方法和教学手段。还可以与学生成长记录袋的评价工作互补，有效地促进了教师和学生共同发展，具有很好的现实意义。

三、学生成长记录袋在评价过程中呈现的问题
　　1、成长记录袋收集的学生作品有些杂乱。有的教师在记录袋里收集了学生的各学科试卷、各个时段的作业、各种作品、家长和学生的评价等材料，有些材料之间没有建立联系，也不成章法，比较杂乱，这些杂乱无章的信息难以完整地分析学生综合能力的发展情况。
　　2、学生家长虽然在形式上认同成长记录袋的评价对学生带来的益处，但从家长与班主任的交流中可以看出，其内心深处对成长记录袋这种评价体制仍存在着代沟，家长还是单一地以检测分数给自己的孩子定性，还没有完全地认识到良好的道德品质和生活习惯在孩子成长过程中的重要性。

3、在评价过程中，教师还不能完全地将学生的成长记录融于自己的教育教学之中，导致多元化的评价与学校的教育教学有些脱节。

随着学生成长记录袋评价工作的深入开展，我们计划把学生成长记录袋这种多元化评价作为学校的一项课题，进行专题研究，在完善与创新、实用与激励上下功夫。要求教师们要通过多种形式与家长进行沟通，多角度地对成长记录袋的评价工作进行宣传，取得家长的支持与理解，逐渐地消除学生家长对多元化评价的偏见认识。另外，学校还要求教师们，不断地提升自身综合素质，更新自己的教育观念，正确地认识到学生成长记录袋这种多元化评价手段对学生健康成长的重要性，克服困难，解决在多元化评价实施过程中所出现的主观问题，努力完善这种全新的评价体系，促进学生全面发展。
　　四、今后在学生多元化评价方面的两个尝试

1、以班级为单位尝试建立多元化评价咨询室，为学生达成契约做好诊断，同时，也为在多元化评价方面有困难的同学排忧解难。这样既可以引导学生反思上一阶段学习和品德方面的得失，又可以指导学生下一阶段如何更好地开展学习，促使每一个学生更好地履行各种契约，更重要的是指导学生正确地对待成长记录袋的评价，做到品学兼优。这种咨询方式，形式活泼，充满乐趣，学生容易接受。

2、尝试变换测试形式，为成长记录袋这种评价方式提供滋生的土壤。教学检测不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进教学，培养学生的综合能力，促进学生更好地发展。因此，我们在教学检测中可以赋予部分优秀的学生免试的权利，以此让更多的学生为追求免试而奋发进取。或者是在测试中学生觉得成绩不理想，还可以申请二次测试，学生重新测试的过程就是复习巩固、提高发展的过程。经过二次测试的学生，认为成绩已经满意了，再将成绩记入自己的成长记录袋中。这样，既可以让学生自我评价检测的满意度，又可以逐步地消除家长对学生成长记录袋这种多元化评价的代沟。

总之，无论是小学生成长记录袋还是教师专业成长记录袋，它都是一种开放的、多层面的评价工具，它一方面能够记录教师、学生的成长过程，真实地反映教师、学生在成长中的得与失，让师生共同体验成功，感受成长与进步；另一方面也能够为学校、教师、家长和学生提供丰富多彩的评价材料，这对于用发展的眼光客观地评价每一位师生具有深远的意义。因此，在今后的教育教学中，我们要继续探索，不断实践，逐步地完善对教师和学生的多元化评价，促进师生共同发展。