营造和谐德育 提升生命质量

营造和谐德育  提升生命质量

碧水淙淙，表山环抱，犹如一个小盆地的闹村乡，有一所闹村中心小学。当你走进校门，看到蓝白相间的教学楼，葱绿的草坪，粉色的文化长廊，五彩的塑胶操场，洁净的水泥路，透着纯朴气息的师生们，相信这里的一切都会让你赏心悦目。

闹村中心小学创建于1903年，历经百年**桑，积淀了“养正文化 ”精神。她是一所希望小学，也是一所农村寄宿制学校，更是一所农村薄弱学校。2000年学校撤并了10所村完小，撤并后的学校，老师和学生828人，是办学以来的是高峰。教师平均年龄大，有三分之二来自撤并学校，师资水平有待提高；学生有320多人来自撤并学校，并且多数是弱势群体，缺乏家庭教育、爱心教育，责任意识淡薄。

就是这样一所农村薄弱小学，通过校长和全体师生的齐心协力，克服了因校网调整引起的管理困难，克服了学生来源质量不尽理想的困难，克服了农村学校办学经费短缺的困难，抓住新课改这个契机，以德育教育为突破口，在艰难中起航，在坚持中前进，学校办学频结硕果，逐步成为**县知名的农村小学。几年来，学校接待来自市、县兄弟学校参观学习代表团达21批，先后被评为县德育特色校、县双十佳满意学校、市小学生行为规范达标学校、市农村寄宿制达标学校、市德育先进集体、**准化学校。

05年9月中旬，**市教育教学研究院的专家们在农村新课程调研时对闹村乡中心小学如是评价：“整洁清雅的校园让人感到心旷神怡，这仿佛不是一所农村小学；迎面而来的一群群孩子，着装朴素，一张张笑脸稚嫩可爱，一声声问候落落大方；踏着夕阳的余辉，塑胶操场上汇聚着一群孩子和老师共娱共乐，这是一所和谐的学校。”

一、立足学校决定办学目标

曾经有这么一个家长为了三个孩子读书，变卖了家里唯一的家当——一头耕牛；曾经有这么一个孩子不堪别人嘲笑，殴打同班的四个同学；曾经有一个孩子为了孝敬爷爷，偷走同寝室所有孩子的钱，致使8个孩子没钱乘车回家。

面对孩子们如此质朴的生命质量，我们真切地感受到孩子的生存状态，这些孩子的将来没有坚实的背景，也没有父辈们坚强的依靠，唯有靠自己自强不息的奋斗。所以，我们的教育要让这些学生储备终身受用的财富，要让学生学会做人，储备高尚的道德品质；学会认知，储备一定的学习方法和技巧。新课程的宗旨是为了每位学生的发展，因些，经过长时间的思考和推敲，我们最终的定位是“先育人再求知”，我们的思路是“为学生一生幸福奠定基础”。

立足学校实际，着眼于学生责任意识的培养，促进学生习惯的养成，是学校德育的切入点。我们选择了以责任为主题的德育特色校创建活动。创建目标为：“让学生学会对自己负责，做个好孩子；对他人负责，做个好学生；对社会负责，做个好公民。”着重对学生进行四个责任心的培养：一是自我责任心；二是对他人责任心；三是对集体责任心；四是对自然责任心。

由此，学校围绕着创建目标开展了和谐德育的系列活动。

二、根植活动塑造四个责任心

学校通过一套合理的操作系统，把学校管理、学生行为规范和教师的责任心有机地融入到活动之中，取得良好的效果。目标逐步而有效地实施带来了令人欣喜的崭新面貌。

1、学会自理

最初闹村乡校网大规模撤并后，学校改办为寄宿制学校是应运而生。寄宿制学校着手培养学生的生活自理能力，让学生学会自主生活。制度管理是约束学生行为的重要途径，但是制度管理要注重人文关怀，注重过程评价，使之成为学生行规养成的手段。学校以创建行为规范校、住宿生星级寝室活动等为载体，培养孩子的养成教育，落实自我责任心的养成。

可是对一些小仅六、七岁，大才十一、二岁的孩子来说，从习惯过衣来伸手、饭来张口的日子到脱离父母完全自理变体容易啊。为此，学校配备了两位生活指导师来全方位指导学生的生活。在他们耐心地指导下，孩子们学会了刷牙、洗脸、洗脚；脸盆应摆放在指定的脸盆架上，毛巾摆成了一条线；上铺孩子把鞋子摆在右边，下铺孩子把鞋子摆在左边，鞋尖朝外，下床两个孩子互不影响，便于穿鞋；学会把被子叠成方方正正的……指导师关注细节，引导学生从点滴处养成好习惯。

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为了巩固成果，量化成绩，体现竞争，学校制定了星级寝室评比等系列规章制度，组织开展学生出勤、寝室卫生、就寝纪律竞赛等活动，实行周周评比，月月公布。凡寝室**升为“星级寝室”，学校领导将星级寝室光荣牌郑重颁发给该寝室，给全体成员合影留念。并张巾宣传、组织落后的寝室成员参观学习。通过“奖优罚劣”的方法，增强孩子对自我、对集体的责任心。这种有序的竞争悄无声息地影响着孩子成长。

学校寄宿制办学取得一些成绩后，闹村中心小学这样一所农村学校在**县乃至**市的声誉日隆，**报和**晚报的记者都曾采访我校，并相继在报上刊登了我校的办学情况。还记得五年级（2）班的卢丽贞曾对来校采访的记者说：“学校星级寝室的评比，让我们学会了生活，提高了自理、自立能力，同时我们又可以得到适当的奖励，因此我们都很自觉地做好每一件事。”从“要我做”到“我要做”，不正是我们的初衷吗？这正是自我责任心牢固树立的过程。

2、学会劳动

课改方案中，明确提出了德育工作要改变德育方式的要求，并强调“行在知前，知行统一”。遵循这一认知规律，我校责任教育并没有停止在空洞的说教上，而是植根于鲜活的实践，融入社会活动中，在活动中塑造健全的人格，并获得初步成效。

根据我校实际，我们选择了养老院社区服务和劳动基地劳动技术教育为学生的综合实践课程，融入德育观念，让孩子获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

为了落实孩子的劳动技术教育，学校开辟了劳动基地。孩子们通过播种、施肥、浇水、捉虫、收获，逐步掌握了种植技术，更多的孩子还把自己心灵的触动记录下来。有一人孩子这样写道：“今天，我们终于可以掰玉米了，想想通过辛勤的劳动有收获了，真有点喜出望外。我小心翼翼地掰下玉米，觉得手心里的玉米沉沉的，它凝聚着我们班同学的多少心血啊。可当我剥开外边的叶子时，看到小得可怜的玉米珠子时，我顿时凝住笑容。我想，还是种植技术出问题了，好好读书，考上大学研究农业技术，让农民获得丰收。”这样的实践既让学生懂得“没有春天的播种，哪有秋天的收获”的道理，也提升了学生的自我责任感，这种亲近自然的体验潜移默化地影响着孩子的成长。

3、学会关爱

“在朱霞的世界里现在是一个寒冬，让我们共同为她点亮一盏灯，燃起她生命之火！”这真挚的话语是一位同学在为六年级的朱霞同学募捐的演讲倡议中讲的。朱霞同学家境窘困，父母先后患了精神病，她和年迈的爷爷、奶奶一起生活。由于营养不良，她显得特别瘦弱。可是她很坚强，在照顾爸爸妈妈、爷爷奶奶的同时，还能把自己的学习抓好，是一位学习成绩优秀、懂事、因家庭原因而显内向的孩子。谁知道命运之神对她的不公仍在继续，她的大腿又生了肿瘤，急需手术治疗。在此雪上加霜的遭遇让很多师生潸然泪下，她的病情牵动着每个人的心，于是一场拯救生命的“爱心接力”启动了。这一方有难、八方支援的感人行为上我们深深感悟到让爱心根植心间是远比知识传授和能力培养更为重要的价值追求。这也是学校实施责任教育以来，学生对他人责任心的最生动的理解和诠释吧！

赠人玫瑰，留有余香。“爱心超市”是学校爱心教育的一个载体，也是为了落实学生对他人的责任心。为了帮助更多的孩子，学校创办了“爱心超市”，这正好符合希望小学的办学宗旨，不让一个孩子失学。我们让少先队发出倡议，得到全体队员的支持后制定超市的有关措施和管理制度，让孩子自主经营管理，在实践中培养孩子的对他人的责任心和理财观念。同时，利用超市盈利资助贫困生，奖励品学兼优的孩子和获得星级寝室荣誉的孩子，让他们感受到集体的温暖，促进他们更加主动地学习。这种爱心教育正悄悄影响着孩子的成长，也培养了孩子对他人的责任心。

4、绿色教育

闹村中心小学让学生将爱校如家的情感，化为对校园内的一砖一瓦、一草一木的热爱。多年来，学校以可持续发展为着眼点，开展绿色学校同，把环境教育纳入德育管理之中。学校通过“我们和绿色同是未来”这样言简意赅的语句，给师生以无声的启示。绿色校园呼唤着师生的文明意识，向全体师生征集绿色环保口号已被作为学校德育的重要内容。它既调动了学生参与绿色校园创建的热情，也在潜移默化中提升着他们的精神境界。在校园，我们可以看到一句句**隽永的话语：

脚下留情，不草对你笑盈盈；脚下无情小草对你冷冰冰。

请君多走几步！

绿色撒满校园，春色永存心田！

……

这些随处可见的标语，便成了学校绿色教育独特的风景。

建设绿色学校，不仅仅等同于良好的环境卫生。我们始终认为“只有对周围的环境有深入的理解，才会真正地去爱护”。所以，在学校舍，无论是学科教学还是校园活动，我们都在点点滴滴中渗透环境教育的理念。如组织学生参与调查家乡的环境污染的实践活动，让学生在切身体验中认识到环境的重要性；学校定期评选“环保小卫士”，在校园里进行示范和监督，自觉承担起影响周围的责任。

一分耕耘，何止一分收获？如今，学校顺**过绿色平安校园的验收。更重要的是，绿色代表着希望，学生昭示着示来。有了绿色代表着希望，学生昭示着未来。有了绿色的行为和心灵，就会有一个充满希望和生机的未来！

三、营造氛围形成学校文化

深厚的校园文化将对孩子产生深远的影响，学校文化作为一门隐性的课程，每天每时、每分每秒都教育着周围的人。

“要在有限条件下求取教育资源使用的最大值，把校园建成一本隐性的‘书’”。这需要一个过程，让师生逐渐认同和理解“字里行间”的意义。

我们立足校园的环境去营造责任校园，营造孩子的家园。校园的寄语为“责任是义务，责任是诚信、责任是自我约束，责任蕴含在人生的目标追求与理想之中”；最大的草坪名为“责任苑 ”，设计字母“z”意为责任，四朵花瓣为“四个责任心”；班级设计“责任花蕾悄然绽放”争章活动，落实“行规之星——校园之星——责任之星”的评价活动；学生的优秀书画作品悬挂于教室的园地里和最显眼的墙壁上；学生的寝室布置突出家的温馨，粉红色床充满了想像的空间，学生的小制作点缀着寝室，整洁干净的房间衬托出家的温暖；和谐的校园师生关系，充满了人文翔，你时常可以看到一群可爱的孩子伴着老师共娱共乐，踏着夕阳的余辉追逐着梦想的彩虹；粉红色的长廊记录着勤学奋范例；绿色的塑胶跑道上诉说着孩子运动的愉悦。一幅和谐家园的景象浮现在我们眼前。

校园文化必须以人为本，才能焕发出强 的育人功能，使学生在熏陶中受到教育。我校校园文化建设始终以学生为本，让学生活动贯穿其中，使之成为学为本，让学生活动贯穿其中，使之成为学生的乐园。一年一度精心组织的“养正文化节”活动使学生成为校园的主人。在文化节中，我们组织了丰富多彩的体育活动，有吉尼斯跳绳比赛、校园十大歌星大赛、文艺汇演活动；组织了精彩纷呈的读书活动，有低年级讲故事比赛、高年级演讲比赛、观看革命电影写观后感活动以；还有丰富多彩的外出实践活动，如参观西红柿基地活动、挑战极限野营活动等。每次活动，学生的参与率很高，在活动中培养了学生的集体荣誉感和幸福感，使校园真正成为学生的乐园。

“随风潜入夜，润物细无声。”在新课程实施的背景下，学鹇的德育工作着眼于每位学生的发展，德育活动的类型多样化了，师生活动的时间和空间变得更加灵活，更注重人文关怀和对过程的评价，学生在实践活动中体验反思内化促成行规的养成。通过几年的实践，学校师生生命质理得到了提升，学校办学品位得到了提高。我们相信通过努力实践，新课程背景下的学校德育路子将会越走越宽，越走越顺畅。我们也相信更多的教师能在自己的岗位上，品味到精彩的人生，更多的孩子能拥有幸福的童年！