四年年语文《愚公移山》教学设计

四年年语文《愚公移山》教学设计

学科：语文 班级：四年一班 执教人：钟世迪

教学目标：1、有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

2、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。

3、学会本课应识会写的字

教学重点：引导学生理解愚公移山精神的深刻含义

教学难点：引导学生理解愚公移山精神的深刻含义

信息技术的应用：希沃白板

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

板书课题，启发质疑

（1）同学们昨天我们学习了一篇古代神话——愚公移山，你知道了什么？（复述内容；文章顺序）

（2）那么愚公为什么要移山？他最后成功了吗？师：我们来学习这篇课文，相信大家的疑问，在课文中会找到答案。

二、回顾内容，整体感悟

1、回顾内容，自主感悟

师：同学们自读第一段，愚公移山的原因是什么？（生：挡住出路，出行不便）（板书）面对给他们生活、劳动带来很多困难的王屋、太行两座大山，愚公是怎么解决的呢（生答）

师：那愚公都面对哪些困难呢？（生找）把相关语句画下来

生：山高、工具简陋、往返时间长、愚公年纪大、家庭人员少、妻子提出不同意见

师：愚公的妻子是怎样说的？（生读妻子的话）从妻子的话我们看出移山困难大吗？（板书困难重重）妻子真的不同意吗？生：其实是担心

师：那应该是什么样的语气呢？（关心、关怀）应该像奶奶对爷爷说话（生再读）

2、整体入手，问题引领

师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山搬走真是太不容易了，就是我们现在凭借机械化的劳动工具，想移走一座大山也很难，何况愚公一家老小只靠手提肩挑呢？但是“不怕无能就怕无恒”，听到了与愚公他的子孙挖山的消息，四面八方的人都来帮忙了，但是有一个人，他不仅没有参与到劳动中来，而且对愚公的行为是全盘否定态度，他是谁呢？（智叟）他是怎么说的呢？（读文找答案，画出相关语句）

三、精读重点，学习运用

1、找准段落，方法指导

师：师：从中你看到智叟态度如何？（盛气凌人，嘲笑，针锋相对）谁能把这个盛气凌人自以为是的智叟的话活灵活现的表现出来？（指导朗读）

2、师：面对智叟的嘲笑，愚公是怎么回答得？

2、运用方法，自主学习

用“圈画读”的方法把愚公的话画下来并读一读，想一想愚公是一个什么样的人？

3、总结汇报，重点点拨

是啊，面对着满堂的儿孙，愚公要了却他心中的祈愿，所以他信心十足地告诉智叟：（生读）

面对着智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他坚定不移的告诉智叟：（生读）

师：这句话是愚公对智叟嘲笑的回答，也是愚公决心移山不改的宣言，显示出他的信心与气势，用子与孙的绵延，表明生生不息的精神世代相传。

3、愚公的这段话还可以用文言文表述，请同学们看大屏幕。对比原文与文言文，体会文言文的简练，我国的语言文字真是博大精深。

4、愚公的精神感动着我们，更感动了玉皇大帝，于是他派来……齐读14段。想象：道路畅通后，愚公和智叟相遇时会说些什么？

5、师：回过头来我们看愚公和智叟两个老人，愚公真的很笨吗？（愚公在为子孙后代造福，不仅不笨还很聪明，而且不是小聪明是大智慧，有个成语大智若愚，就是说大智慧的人看着好像愚蠢，其实深谋远虑，由此可见，愚公是一个放眼未来的人，大智若愚的人）师：反观智叟，只看到眼前利益，没有远见，只是小聪明而已。实际上愚公不愚智叟不智。其实文中有多处对比，愚公与智叟的对比，愚公妻子和智叟的对比，展现了愚公的宏伟抱负和坚定的信念。文中衬托的例子也不少，比如写太行王屋二山的高大，运土路程遥远，说明移山劳动的艰巨。我们在写作中也可以尝试运用这样的方法，更突出人物的性格。

6、讨论：在科技飞速发展的今天是否还需要“愚公精神”呢？

要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。

老师希望同学们在学习上要有愚公移山那种不怕困难、坚持不懈、勇于探索的精神。

四、活用方法，拓展阅读

1、运用方法，拓展阅读。

《精卫填海》

“愚公精神”感动着我们，让我们明白面对困难要锲而不舍，坚持不懈，在另一篇故事中我们的主人公也和愚公一样有着坚定的信念，一起去看看吧

2、运用方法，拓展习作。

介绍《列子.汤问》

板书设计：14.愚公移山

起因 出行不便不怕困难

经过 困难重重坚定信念

结果 成功移山 坚持不懈