皇帝的新装教学设计-教学设计-好范文网

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正文

第一篇：皇帝的新装教学设计

《皇帝的新装》教学设计

一、授课时间：2课时

三、课型：新授课

四、教学目标：

知识目标：

1、理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词、本篇童话的相关文学常识。

2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。

能力目标：

1、培养学生理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。

2、培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。

3、激发学生的想象力和创造潜力。

情感目标：

引导学生地体会人性中虚伪的弱点，培养学生说诚实敢说真话的品格。

五、教学重难点：

重点：1、通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。

2、理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。

难点：掌握童话的主旨、领会本篇童话深刻内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。

六、学情分析：

七年级的学生小学刚刚毕业，已基本掌握了常用汉字，已具备一定的阅读和理解能力。在小学期间他们已经接触过安徒生的童话，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，因此他们对于童话是不会感到陌生的。然而他们终究还是刚刚步入中学的学生，基础知识还是有待提高，理解能力也是有局限的，这需要老师将以正确的引导。

七、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法

八、教学手段：多媒体、ppt课件

九、教学过程：

第一课时

【教学要点】:落实字词、文学常识，初步熟悉课文内容，整体感知情节脉络。

【教学步骤】;

一、导入

今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，请问同学们钓过鱼吗？（生：钓过。）

那能告诉老师钓鱼需要哪些技巧呢？

（生：钓鱼要有耐心；钓鱼要把握好时机；钓鱼要选择合适的鱼饵。）老师没有大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是给鱼吃的饵”。在我们今天学的课文《皇帝的新装》中隐藏着这样一个“钓鱼”的故事。究竟是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家带着这些问题，进入今天的课程学习，在课文中寻找答案。

二、简介作者安徒生

师：首先我们对于文章的作者进行一些了解，对于安徒生，同学们应该都不会陌生，你们小学时候都学过他的课文对吧？都有哪几篇，大家还想得起来吗？

生：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》

师：看来大家还真的没忘，今天我们首先重新来了解一下这位举世闻名的作家。

（ppt）安徒生（1805-1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名

的童话作家。安徒生在丹麦是一个再普通不过的姓氏，但是安徒生却让世界人民了解了丹麦。他一

生写了168篇童话，这些童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑

小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三、背景知识

了解了作家之后，我们对这一篇课文的写作背景以及童话题材的特点作一些了解。

（ppt）童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映

生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，

花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

（ppt）这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的

丹麦却还是个君主立宪国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附

属国。从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，

而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事

改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶

行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

四、解决字词

现在请同学默读一遍课文，注意在默读过程中标注段落和解决新字、新词。

（ppt）需要注意的字词：滑稽jī 陛下bì 头衔xián骇人听闻hài钦差qīn 更衣gēng （改换）

随声附和ha（“跟着唱”、“跟着说”）和好h?自称chēng（“说”）

相称chēn（“适合”、“配得上”）圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

请同学在黑板上书写滑稽的“稽”字，并请同学说出书写这个字应该注意什么。

五、课文分析

（一）集体齐声朗读。

朗读课文第1至第22自然段，要求读出感情，读出对人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同学们，现在请大家试着按照故事发展变化过程将课文分成四段，并归纳段意。

（请同学起来回答）

板书：分段线索（爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装）

（ppt）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服（故事发生的缘由）。

第二部分（2-4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。

（三）经过对课文整体结构的分析，大家对这个故事也有基本了解了，那么这个故事里究竟谁

在钓鱼，谁又是被钓的大鱼，鱼饵是什么？谁最后剪断了鱼线？相信大家心中已经有了答案。

（两个骗子）是“钓鱼者”。

（皇帝）是被钓的大鱼。大臣是“中鱼”，百姓是“小鱼小虾”、小孩是“小虾米”

（新装）是“鱼饵”。

（小孩）剪断了“鱼线”。

事实上作为鱼饵的新装不是真实存在的，也就是说说骗子策划的“钓鱼”活动，围绕着一个“骗”字展开。各个人物的活动则为

骗子（行）骗→→皇帝（受）骗→→大臣（助）骗→→百姓（传）骗→→小孩（揭）骗

（四）让学生来找出文中的关键句。

这个故事写皇帝穿上两个织工做本不存在的"新衣"游行，既然是不存在的，那么人们为什么会甘心情愿受骗呢？皇帝为什么会上钩呢？课文中有句话起关键作用，请大家把它找出来。这句话是也就是衣服这个“鱼饵”的特性所在，它在故事情节发展中起着关键的推动作用。

答：关键语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”

这句话，两个织工胡说衣服具有这样一种“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。也就是说这两位钓鱼者对鱼的心理非常的了解。

（五）现在我们来分析下皇帝作为最大的一条鱼，他身上具有什么特点。请同学们前后三桌为一组，结合下列问题进行讨论分析。

1、第一部分写出皇帝的什么特点？这说明他是个什么样的人？这在全文起着什么作用？

（ppt）回答1：（用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行埋下了伏笔）

2、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

（ppt）回答3：（皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。）

3、裸体游行的皇帝听到老百姓说的真话以后的有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服的时候，虽然有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？

（ppt）回答6：（皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。）

4、总结皇帝的性格特点：

皇帝是一个爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、课后作业

结合课文完成课后题一、二两题。

七、小结

通过本堂课的学习，同学们对这篇课文的线索脉络已初步的掌握，对课文有整体的了解。同时分析了皇帝这个人物形象，这为下一堂课分析其他人物形象和童话的艺术表现手法打下了基础。

第二课时

【教学要点】：分析人物形象，理解童话的想象和夸张的特点。

【教学步骤】;

一、导入

上节课我们已经对课文有了整体的了解，同时也分析了皇帝这个人物形象。而这个童话故事里，除了皇帝这条大鱼之外，作为“中鱼”的大臣，作为“小鱼小虾”的百姓、作为“小虾米”的小孩，当然还有作为“钓鱼者”的两个骗子。这节课我们就继续分析相关人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官员具有什么特点？大臣官员：自私、虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎

1、先去看布料的两位大臣为什么没有戳穿谎言？

回答：（因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。诚实的老大臣说谎，无疑是对统治者的最好讽刺。）

2、皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？

回答：（他们“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们也起到了帮助骗子的作用）

3、跟随皇帝去看布料的全体随员呢？

全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？百姓：胆小怕事

老百姓怕触犯皇帝，引火烧身，又怕受人讥笑，因而也不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。课文中从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”这几句表明了百姓的胆小怕事。

（三）分析小孩子为什么敢说真话？小孩：天真烂漫

作为“小虾米”的小孩，为什么能戳穿谎言？中国有句古话叫作：“初生牛犊不畏虎”。正因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

（四）分析骗子为什么能得逞？骗子：狡猾阴险

作为“钓鱼者”的骗子抓住了人们的心理——谎称这种布缝出来的衣服具奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

三、关于这篇童话的艺术手法

历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的一些人物形象。

1、塑造人物时，成功运用语言描写，心理描写，动作描写，神态描写

2、想象合理，情节夸张。

运用了想象和夸张。起作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他们的愚蠢虚伪，卑鄙自私，曲折的反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、结语

这篇课文告诉我们说真话是一件很不容易的事情。谎言说了一千遍，就变成了真话，错误被一千人认可，就成了真理。在外面的现实生活中又有多少这样的事情发生呢。然而公理自在人心，有时候真理是掌握在少数人手里，所以我们的同学要学会独立思考的能力，不要做亦步亦趋、人云亦云的人。

五、课外知识拓展

阅读安徒生童话：《海的女儿》《白雪皇后》《夜莺》

六、板书

皇帝的新装

安徒生

故事情节线索：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）

（骗子行骗→→皇帝受骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）

大臣助骗（虚伪自私，阿谀逢迎）

↓↓

骗子行骗（阴险狡猾，投其所好）

↓↓

百姓传骗（胆小怕事） →→→→ 骗 →→→→皇帝受骗（虚荣昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭骗（天真烂漫，无私无畏）

主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。写作特点：想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活

第二篇：皇帝的新装教学设计

皇帝的新装教学设计

一、导入

同学们，老师这里有几张故事书的插图，谁能说出这几张图片的出处呢？

出示幻灯片1

挑生回答《卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭拇指姑娘》

谁能说出这些作品的相同之处？

挑生回答 1、作者相同安徒生2、体裁相同童话

童话这种文学体裁特点是什么呢，让我们看一下有关资料：出示幻灯片2

安徒生就是创作童话的大师，让我们了解他：

出示幻灯片3

同学们，你们知道吗？18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级却穷奢极欲挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编创作了一篇童话来揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。这篇童话就是《皇帝的新装》，今天我们来学习安徒生的《皇帝的新装》。

出示幻灯片4

二、检查预习

1、生字注音

出示幻灯片6

挑生注音齐读两遍

2、词语释义

出示幻灯片7

挑生解释速读1分钟

三、听读课文整体感知

带着问题听读课文：

1、文中有哪些人物？谁是核心人物？

2、文中人物分别作了什么事呢？

出示幻灯片8

学生听完课文思考回答问题：

1、文中有哪些人物？谁是核心人物？

皇帝骗子大臣百姓孩子

2、文中人物分别作了什么事呢？

引导学生讨论

皇帝爱新装(换衣服)

骗子做新装

大臣看新装

皇帝穿（展）新装

小孩揭新装（百姓议新装）

出示幻灯片9

3、划分结构层次皇帝

同学们，叙事类文学作品整个文章结构一般分为开端、发展、高潮、结局几个部分，有的文章还有引子和尾声。你能结合刚才的讨论给文章划分结构层次吗？

提问学生

出示幻灯片9

总结：同学们，通过刚才的分析我们可以看出文章以“新装”为线索，按故事发展的先后顺序，展开了故事情节。由皇帝爱新装引出骗子做新装，从而皇帝派大臣看新装，进而皇帝穿（展）新装，最终小孩揭新装（百姓议新装）。

4、同学们，你知道吗？这篇童话的所有情节其实都是围绕一个关键字写的，这一个字高度概括了这篇童话的故事情节。谁能说说是哪个字？

提问学生

对！就是“骗”字。一群人都围着“骗”团团转。

出示幻灯片10

谁能用一个字概括这群人和“骗”这个字的关系？

出示幻灯片10

四、同学们，骗子的狡猾骗术让所有人明知受骗却甘愿受骗，不敢揭穿，只有小孩子天真无邪，无私无畏揭穿了谎言。游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。

出示幻灯片11

学生思考后口头说出构思，课后写在家庭作业本上。出示几种续写供模仿

出示幻灯片12、13、14

五、课堂小结

同学们，今天我们学习的是皇帝的新装第一课时，我们主要是了解作者，了解文体，掌握生字词，从整体上感知课文，下一节课我们将对文章进行深层研讨。请同学们课后认真复习和预习。

六、作业

同学们，杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，作家老舍也说过“多读可以改进你的写作技能”，老师推荐同学们课下阅读安徒生所写的以下几篇童话：海的女儿拇指姑娘丑小鸭。

出示幻灯片15、16、17

第三篇：皇帝的新装教学设计

《皇帝的新装》教学设计

教学目标：

1．熟读课文,了解作者及其写作思路

2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重点、难点

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一导入

同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？??不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。板书：《皇帝的新装》

二学习课文

本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？

讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）

【投影】

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治

大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

【投影】指导学生思考讨论

※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决

课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

四了解它的体裁——童话

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

六作业

展开联想【投影】

讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

板书设计爱愚蠢语言

做虚伪皇帝动作16皇帝的新装穿自欺欺人心理安徒生展

对比诚实小孩

第四篇：《皇帝的新装》教学设计

一、导入新课

1、由《卖火柴的小女孩》导入 2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。二、出示学习目标三、感知课文

1、自读课文，准备复述故事情节

2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。 4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札记四、品读课文

1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用

2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。具体过程：

1、熟读课文 2、以小组为单位表演课本剧通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流。

一、复习、导入二、出示学习目标三、学生分组表演课本剧1、指名上台表演2、引导学生评价谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）四、深入研读课文

1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。 2、引导学生分析文中的“想象”明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出来的。复

述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用 3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：a、人物性格的刻画（“酷爱”新装）b、人物的遭遇上（赤身游行）c、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）五、比较阅读1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附） 2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。六、拓展延伸

1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附） 2、准备、列提纲 3、口头叙述七、布置作业

第五篇：《皇帝的新装》教学案例

《皇帝的新装》教学案例

梅林中学汪祖强

教材说明：这是人教版七年级上册第六单元的一篇课文，是19世纪丹麦著名的

童话大师安徒生初期创作的童话作品，是他最著名的童话之一。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露了封建统治阶级虚伪愚蠢，腐朽的本质。这篇近似于小说的童话，浅显易懂，故事有趣耐读，但课文蕴含着深刻的思想内涵，讲读本文时，宜引导学生深入思考，仔细揣摩。

设计理念：

一、这篇童话充分体现了作者高超想象力，所以教读本文时要紧紧抓住这一

特点，教师着重要引导学生在阅读过程中发挥想象，边读课文边猜想，比较自己的想象与课文作者的想象的异同，从而培养学生的想象力、创造力。培养学生学习课文的兴趣，同时还要注意引导学生根据自己对故事情节的理解和人物性格的体会，创造出新的画面、新的情节，写出故事的结尾。

二、教读本文时，要注重朗读。让学生在初读中了解文章的内容，理清文章

的情节；在细读中找出文章中对人物的心理、语言、动作等多方面描写的语句，并通过讨论，分析人物性格，同时还要引导学生根据自己对课文人物形象理解，读出各自不同的感情。

教学目标

1、知识能力目标：（1）整体感知课文内容。

（2）体会童话的特点：想象与夸张。

（3）找出课文中人物描写的语句，从而理解人物形

象的特点。

2、情感和价值观目标：学习本文培养学生判别“真”、“善”、“美”的

能力，引导学生要敢于正视现实，要多一份真诚，要敢于讲真话。

教学重点：培养学生联想与想象能力，间接地表现生活的能力。

教学难点：引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。教学流程

一、激发兴趣，导入新课。

从同学们过去所学的安徒生的作品《卖火柴的小女孩》入题，让学生自由介绍自己课外所阅读的其它童话作品，如《白雪公主》、《渔夫和金鱼的故事》、《丑小鸭》等，从而引发学生学习本文的兴趣，引出对童话体裁

的认识。

二、默读课文，边读边猜，掌握文章故事情节。

1、这是一篇童话，充分体现了作者天才的想象力，下面同学们边默读课文边猜想文章的故事情节，看看自己的想象与作者的想象是否一样。（注意请学生在默读过程中不要急于读下文，读到某一情节处要停下来，让自己有想象的时间），例如：

①读到“为了要穿得漂亮些”，可以想象一下，这个皇帝图漂亮到了

什么程度？

②读到“来了两个骗子”可以想象下，这两个骗子会怎样行骗？?? ③读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，可以想象一下，大家看着光着身子的皇帝会怎样？

2、读完全文后，请学生介绍一下自己的阅读情况，讲一讲自己所想象的情节。

（这样既让学生体会文章丰富精妙的想象，又能培养学生的想象力和口语表达力）

3、这篇课文围绕着“新装”为线索展开情节，请同学们根据对自己对课文内容的理解，依次用一个词写出文章中各个人物与“新装”的关系，从而理清文章故事情节。

①皇帝→②骗子→③大臣→④皇帝→⑤百姓→⑥小孩

（爱）（织）（看）（穿）（议）（揭）新装三、品味语言、展开讨论，认识文章人物与主题。

1、学生细读课文，找出课文中对皇帝的语言、动作、心理等方面描

写的语句，学生在文中勾画出相关的语句，并就皇帝这个人物形象的特点展开讨论。

2、说一说：你眼里的皇帝是怎样的一个人。 3、教师归纳、点评。

如：他是一个（图虚荣）、（愚蠢）、（不称职）、（虚伪）、（可悲）（圆滑）、（自欺欺人）、（怕被嘲笑）、（不可救药）、（无知）、（无能）、（昏庸）??的皇帝。

（注意充分发挥学生的阅读理解能力，让学生各尽所言，表达出自己的阅读观点，不能以教师的阅读来代替学生的阅读，不能以教科书的阅读来代替学生的阅读）

4、思考：两个骗子的骗术并不高明，却骗了很多人，在这个过程中，大臣、老百姓、皇帝都不敢说真话，最后是一个孩子说出了真话，这

些给我们什么启示？

明确：做人要做一个真诚的人，要敢于讲真话，要正确判别生活中的真、善、美。

四、发挥想象，迁移训练，为课文写一段自己版本的结尾。

可以就着课文的情节发展，也可以假如在游行过程中孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展来写

教师介绍叶圣陶先生1930年写的续作《皇帝的新衣》，然后让学生发挥想象，给(请你继续关注好范文网：wWW.HAoWorD.cOm)文章续写一段300字左右的结尾。

学生写完后，课内交流，教师作肯定性总结。

（读中学写，以写促读，通过续写，让学生进一步加深对文章内容情节的理解，特别是对文章人物形象的理解，同时培养学生的想象力与创造力）

五、课外拓展，阅读积累。

查找资料，阅读安徒生的其他童话，进一步体悟童话的迷人色彩和现实意义。

教学反思、

1、这篇课文内容浅显易懂，情节简单明了，加上童话中丰富的想象，引人入胜的情节，学生学习本文很有兴趣，所以理解课文内容以及人物性格特点对学生来说难度不大，在讲授过程中教师只要适当引导就可以了，所以我在教学过程中始终扣住童话的特点，充分发挥课文的文本作用，让学生通过学习本文既能认识到童话的想象与夸张的特点，又能培养学生的想象力和创造力，在教学过程中我首先让学生边默读课文边想象故事情节，充分调动学生的思维，让学生跳出课文的限制，放飞自己想象的翅膀；在课文学习结束后，我又要求学生根据自己对课文内容与人物性格的理解，给本文续写一个结尾，这些环节都能体现新课标中自主学习、探究学习的要求。