《皇帝的新装》教学实录【精品多篇】

导读：《皇帝的新装》教学实录【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《皇帝的新装》教学实录 篇一

【教学目的】

通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。

【教学重点】

培养学生联想和想像能力，曲折地表现生活的能力。

【教学难点 】

引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。

【教学内容和步骤】

一、导学定向(出示小黑板，学生诵读)。

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

激疑：这首诗给我们什么启示？

学生讨论，教师小结。

明确：多角度、多侧面地看待事物。

交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。

二、理解文章线索。

学生思考 明确：爱--织--看--穿--议--揭。全文以"新装"为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。

三、品味语言，讨论问题。

问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢？请结合课文的语言谈谈你的看法。

学生思考，教师点评。

明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。

问题2：如何评价课文中的两个骗子？

学生思考、讨论，教师点评。

明确：

(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。

(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门--他并不痛恨那两个骗子。

(4)安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。

问题3：大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义？

学生思考、讨论，教师点评。

明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。

四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。

五、答记者问。

一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇帝(或骗子)作答。

六、迁移训练

作文：修改课堂上课文结尾的续写。

要求：

1.大胆想像，富于创新。

2.字迹工整，突出中心。

3. 300字左右。

《皇帝的新装》教学实录 篇二

备课时间：             授课时间：

授课教是：             组长签字：

教学目标

1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2.了解童话想象和夸张的特点。

3.理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的能力。

重点难点

1.重点： （1）学习复述课文。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。

2.难点：童话想象和夸张的特点。

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

教学目标 ：

1、掌握字词，简介作者，导入  新课。

2、学习复述课文。

3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

教学过程 ：

一、预习

1.读准下列加点字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4） 钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4） 勋章(xun1）称职（chen4）

2.解释下面的词语：

（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

（2）炫耀：本课指夸耀。

（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

（6）妥当：稳妥适当。

（7）华丽：美丽而有光彩。

（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。

3.自读课文，思考预习提示。

二、导入

1.作家作品简介

作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。

本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

2.导语

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

三、正课

1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳：

第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”

第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

策四段：从“这样”到完。

2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；

讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？

讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。

讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。

6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？

讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

7.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

8.提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

9.提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？

讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。

四、小结

复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

五、板书

皇帝的新装 治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”

爱新装 心思兴趣。 “也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”

（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”

皇帝上当：“马上”、“马上”

做新装 皇帝派诚实的老大臣看织布。

皇帝派另外一位诚实的官员看织布 皇帝在随员陪同下亲自看织布

六、作业  1.课后练习一、二、三1、2、3题。

2.课时作业 优化设计。

第一课时作业 代化设计

（－）看下面句子的含义写出词语：

1.比喻人或事物已坏到无法挽救。＿ 2.使人听了非常震惊。＿ 3.形容毫无主见，一味盲从。＿ 4.忙着做各种事情。＿

（二）给下列加点字选择正确的拼音： 1.称赞称职称杆

Achen4 B.cheng1 C.cheng4

2.差使）差错差不多参差

Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci

3.走着高着着急着眼( )

Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe

（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。

1.他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（  ） 2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（   ） 3.他就到那两个狡滑的骗子那里。（   ） 4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（        ）

第二课时

教学目标 ：

1.了解童话想象和夸张的特点。

2.理解这篇童话的讽喻意义。

教学过程 ：

一、预习 阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。

二、导人。。

上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

三、正课

1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？

讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。

2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？

讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

4.提问：大家为什么都称赞新衣？

讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。

6.提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？

讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

7.提问：小孩子为什么敢于说真话？

讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。

8.提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？

讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。

10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

讨论并归纳： （1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？

讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。

14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。

（也可以表演课本剧） 四、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

五、板书穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧展新装老自姓不敢说真话一个小孩说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌

六、作业  1.课后练习第二、三4、四题。

2.选用课时作业 优化设计。

第二课时作业 优化设计

阅读下面语段，回答文后的问题。

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”

“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖，因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的，不过他心里却这样想："我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

l.这段文字选自＊体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。

2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是： A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。

B.表现小孩子机智勇敢。

C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。

D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是： A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。

C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。

D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。

4.文中画线的句子所用的描写方法是： A.外貌描写几语言描写C.行动描写外心理描写 5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀！”一句的正确理解是： A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。

B.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。

C.责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。

D.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。

6.皇帝上当受骗最主要的原因是：A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。

C.骗子的计策正中封建统治者的要害。

D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。

《皇帝的新装》教学实录 篇三

《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：

狂人之细布

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，及指控示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

狂人大喜，以付绩师。

（南朝《高僧传  （初集）》）

（注释：绩师：纺织师   加意：特别用心地织   恨：不满意，嫌）

参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。

师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。

生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。

师：接下来我们比较两篇文章的结构。

生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。

生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。

生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个“骗”字。

师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？

生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。

师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。

[评析]

这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”，比较的重点是题材、主题和结构。

比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：

第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。

第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。

第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。

从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：

比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；

比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生“注意”的积极强化；

比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。

……

所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。

《皇帝的新装》教学实录 篇四

[教学目标 及重点]

1.表演课本剧。

2.合作探究故事的中心主旨。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤 ]

一、导入  新课

我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！"太可笑了不可思议骇人听闻"……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！（板书课题及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标 及重点（略）

（二）、整体感知

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书——一个……的皇帝）。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

1.课文读完了，请大家给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝。你怎么认为就怎么填！（学生自由发言，教师适时点评）

明确：学生的回答可能有以下几种：

⑴“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

⑵“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

⑶“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

⑷“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

⑸“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

⑹“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

⑺“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

⑻“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

2.刚才，大家对“一个什么什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分很好。通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？ （生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）

明确：学生的回答可能有以下几种：

⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

⑶“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

⑷“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

⑸用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

⑹用“新”字来概括。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

⑺用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

教师总结点拨：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？ 不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。 首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？ （“故事情节”四字语气加重） 那么，我们大家看看刚才我们用的哪几个字来概括这篇童话的故事情节不合适？（学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字”）

然后，我们再用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。（学生思考、讨论后很快地进行排除，选择出了“骗”字）

3.本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。 这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？（学生自由发言，教师适时点评）

明确：学生的回答可能有以下几种：

⑴骗子骗人。⑵ 皇帝受骗。⑶那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。⑷老百姓既受骗又骗人。

4.对大臣官员们和老百姓来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

明确：⑴对大臣官员们来说，骗人是主要的。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。 ⑵对老百姓来说，受骗是主要的。 老百姓受骗，不是那两个骗子直接骗的老百姓，而是他们先听别人说的，然后就逐步就谈论开了，是老百姓传播了骗子的谎话。

5.那么，那个小孩在这个故事情节中起到了怎样的作用呢？

明确：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了，是那个小孩揭露了骗子。那个小孩没有受骗。

教师总结：现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

6.由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终被小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜， 这足见他们愚蠢至极。安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。同学们合书凝思：我们究竟该向谁学习？（学生自由发言，教师适时点评）

明确：小孩。

7.小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！  这样做现实吗？

明确：（把握要点进行点评）说周围大人都在说谎的说法太片面，并不是所有的大人都在说谎！况且这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。安徒生这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。  有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！

『布置作业 』

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

『板书设计 』

《皇帝的新装》教学实录 篇五

安徒生(1805—1875)，丹麦作家。生于鞋匠家庭。童年生活穷苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写168篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

《皇帝的新装》教学实录 篇六

宁鸿彬

时间：1995年12月

班级：北京八十中初一（1）班

执教：宁鸿彬

第一课时

师：上课。（师生问好）

师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？

（生看书，片刻生举手）

生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？

生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。

（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）

师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？

生（齐）：不相chèn。

师：正确！大家跟我读，不相chèn。

生（齐）：不相chèn。

师：再读。

生（齐）：不相chèn。

师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。

生（齐）：hài人听闻。

师：再读。

生（齐）：hài人听闻。

师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

（众生翻书思考）

生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

生（11）：当然是缺点。

师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）

生（11）：爱美过度。

师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？

生（12）：臭美。

（众生笑）

师：就是这样说的。这显然是贬义。

生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

生（13）（未语）

生（14）：这叫虚荣。

师：对！那么什么叫虚伪呢？

生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

（师点头表示肯定）

生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师：他不可救药的主要表现是什么呢？

生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

师：说得好！就是这样。

生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。

（生翻书、思考）

生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？

（众生纷纷举手要求发言。）

师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。

（众生活跃）

师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

（“故事情节”四字语气加重）

生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

（众生纷纷点头，表示赞同）

师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

师：还有不同意见没有？（众生摇头）

师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

生（33）：骗子骗人。

生（34）：皇帝受骗。

生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。

师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？

生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

师：很好！你那个“传”字用得好。

生（38）：那个小孩不受骗。

生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

生（40）：小孩揭露了骗子。

师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

（下课铃响）

师：这节课我们就学习到这里。下课。

《皇帝的新装》教学实录 篇七

一、教学目标 ：

（一）知识目标：（重点）

1、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。

2、体会文中所体现出来的人性。

3、理解童话的特点。

（二）道德目标：

1、培养说真话的品质。

（三）能力目标：（难点）

1、锻炼学生对话朗读的感情。

2、培养复述课文的口才能力。

二、教学内容：

1、学习本文巧妙使用语言、心理、表情的细节写作手法刻画人物形象。

2、分析文中表现出来的人性特征。

3、了解童话的特点。

4、培养说真话的品质。

5、进行朗读对话训练。

6、对课文某些片段进行复述。

三、时安排：两课时

四、教学设想：

《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的童话，相信很多同学都已经读过了。而且，童话中包含的知识点实际上没有多少所以教学的重点就只有放在学习童话中刻画人物的方法上和童话中包含的道德观念，引导学生从中体会认识人性的弱点在以后的学习生活中克服这样的弱点。而学生的能力培养在这里是可以加强的，学习的过程中要注意培养学生的口头表达能力，思维组织能力以及有感情的朗读对话训练。提高学生的全面素质。

〖教学过程 〗：

第一课时

一、导入  ：

大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和嘲笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。

二、正课：

（一） 童话介绍：

虽然在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话？童话有什么特点呢？一起仔细的了解童话。

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可“赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。

（二）作者简介、课文背景介绍：

学习一篇文章认识一位作家都应该了解他的生活时代和社会背景这样才能做到知人论世才能了解作家的思想准确体会文章的中心思想。所以，先来了解作者以及文章的时代背景。

1、作者：

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《皇帝的新装》是他的中期作品。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

了解了安徒生的生平就知道了在每个时期作者所创造出来的作品中包含了怎样的思想要说明表达怎样的感情了，那么我们还要了解一下具体的课文创作的背景，这样可以更加明白作者为什么创作出这样的人物形象他要讽刺的是什么。

2、背景介绍：

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

（三）生字词学习：

1、单音字：

炫耀xuàn      滑稽jī    陛下bì   头衔xián  骇人听闻hài

2、多音字：

称赞cheng1                     随声附和he4

称   称职chen4                和     和面  huo2

称杆cheng4                     温和   he1

和药   huo4

（四）理清思路，根据提示找出每部分并简单复述每部分内容。

课文思路：

爱新装  做新装       穿新装        展新装

（五）整体感知文章内容

思考：

文章是怎样描写老大臣、官员、皇帝去看新装时的样子的，是通过哪几方面进行描写的？

找出相关的词语和句子，想一想这样写的好处，并思考这几处描写的异同之处。

（明确：课文主要从这几位人物的动作、表情、心理、语言来进行描写的，不同之处最主要的是详略不同，避免雷同引起读者的兴趣。教师主要引导学生体会文章这样刻画人物的方法，从中学习这样的写作方法）

（六）分析文中人物：

先思考：这部童话有哪些人物？

明确：骗子、皇帝、老大臣、官员、小孩

有这些人物围绕骗子的骗局从中表现人性弱点和优点看是怎样表现出来的。

1、骗子：

（1）骗子是凭借什么诱使皇帝上当的？

明确：抓住了皇帝喜爱新装的弱点，告诉皇帝他们可以做出世间最美的新装，而且有一个特异功能。抓住了人性中虚伪自欺欺人的心理弱点。

（2）在做新装的过程中骗子又做了哪些工作使自己的骗局完全得逞？

明确：每天夜里点灯赶夜工，在空织布机上装模作样的织布，在每次官员来看布料的时候先下手为强的诱导他们上当紧紧抓住了人们虚伪懦弱的本性。

（3）找出描写骗子的词语句子看看从那几方面描写刻画了骗子。

明确：“摆出、装作是在工作的样子、急迫的请求、忙忙碌碌、整夜点起十六只蜡烛、‘这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样……’为他系上…”

通过描写人物的动作、语言刻画人物形象，形象生动。

（4）从以上分析中可以总结出骗子的特点有哪些？

明确：奸诈狡猾、善于行骗、手段高明

总结：故事以骗子设下的骗局展开了情节引导出了后来的故事发展、高潮、结局，在这些情节中作者通过对人物的语言、动作等各种写作手法刻画了生动的人物形象这是我们应该学习的写作方法。

小结本节课内容：

这节课我们学习了童话的特点（引导学生复习），大致了解课文的思路，认识了两个重要的人物——骗子。童话的情节就是围绕他们的骗局展开的，那么剩下的人物在这个骗局里的表现又如何？下节课大家一起认识他们，大家思考在他们身上体现的人性又是怎样的？

（七）作业 ：

1、生字词解释的抄写

2、自己总结其他人物形象特征从他们身上我们可以了解到人性怎样的弱点？

三、板书设计 ：

人物               行骗                         人性

骗子                                        奸诈狡猾、贪婪

皇帝

大臣

百姓

小孩

〖教学过程 〗：

第二课时：

一、导入  ：

上节课我们认识了骗子了解到他们是狡猾，贪婪的人物，那童话中其他人到底为什么这么轻易的就上当受骗了呢？在他们身上又可以看出我们人性的弱点有哪些呢？这节课我们就一起进行一次人性的洗礼看清人性的弱点在以后的学习生活中时时提防，避免犯同样的错误。

二、正课：

（一）检查复习童话的特点、生字词。

（二）分析童话中剩下的人物形象：

1、皇帝：

（1） 文章一开头就交代了皇帝有怎样的嗜好？这样写的好处在哪？

明确：十分喜爱新装，不惜一切代价只为了自己有漂亮的衣服穿。为骗子的骗局成功打下基础，开头这样写可以使人相信皇帝会被引诱上当的情节会发生。

（2） 在做新装的过程中皇帝自己想去看布料却派了几个大臣先去看，为什么自己不去？表现了皇帝的什么性格？文章怎样刻画的？

明确：因为皇帝自己心虚，怕自己看不到岂不是万万不可，所以先派人去做试验，先找几个替罪羊，避免自己的王位不保了。体现了皇帝狡猾的特性。文章通过描写皇帝的心理刻画了他这一特性。

（3） 童话是怎样描写皇帝自己亲自去看布料的？表现皇帝的什么性格？找出相关的语句，仔细体会这种描写的方法。

明确：童话通过描写皇帝的语言、动作、心理刻画皇帝看布料。

“‘这是怎么一回事呢？’这可是最可怕的事情、仔细地看着织布机、不愿说出什么也看不见、赐给头衔、封为爵士、授予勋章…….”

表现出了皇帝虚伪，自保的特性。

（4） 皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分，在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的？找出相关的语句，体会这样的描写方法。这些又强烈的表现了皇帝怎样的性格特征，从皇帝身上看到了人性什么弱点？

明确：作者通过皇帝的语言、动作来刻画人物形象特别突出了动作描写如“把所有的衣服都脱下来了、转了转身子、扭了扭腰、又在镜子面前把身子转动了一下……”

表现了皇帝昏庸无能、愚蠢透顶、虚伪自保的本性。

（5） 皇帝展新装时听到有人议论事实的真相时，自己似乎已经意识到上当了可是又为什么还坚持游行？进一步说明皇帝的什么本性？

明确：皇帝已经意识到上当了可是他仍然坚持游行，说明了他自欺欺人，虚伪，为了自保皇位维护自己可怜的尊严一错再错反而使自己完全失去了人的尊严。

总结：从作者刻画皇帝的片段我们可以学习到作者描写人物的方法，体会认识到人性的弱点，在平时我们就应该注意时时克服自己的不足认识自己人性的弱点来克服这一点。

作者邮箱：

《皇帝的新装》教学实录 篇八

多视角阅读   个性化感悟

——《皇帝的新装》教学案例

建议思考的问题：

在阅读教学中，如何激发学生的兴趣，培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。

课前思考：

就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生多角度、多侧面地学习、分析本文，培养学生的想像思维能力，则有一定的难度。根据七年级学生的年龄特点，我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。

案例描述：

猜 想 故 事

上课伊始，我对学生们说：今天上课请大家先把语文课本放到抽屉里，全班同学都带着疑惑的眼神照着做了，有些同学还嘀咕这是怎么回事。我接着问：“大家有没有读过安徒生的童话？学生异口同声地说：“《卖火柴的小女孩》”我说：“好，今天，我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，首先，我想跟大家一起边听故事边猜想。”

随后，我便叫事先准备好的语文科代表朗读，其他同学听并猜想，猜读时，到了一个新的开头，不急于往下读，而叫学生试着想像：

例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想像一下，这个皇帝都漂亮到了什么程度。

读到“来了两个骗子”，可以想像一下，这两个骗子会怎样行骗。

读到“都看不见这衣服，”可以想像一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，”可以想像一下，这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。

读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况，”可以想像一下，这个官员看到骗局又会有怎样的表现。

读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想像一下，这个皇帝看到骗局又会有什么表现。

读到“第二早上，游行大典就要举行了，”可以想像一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎样，结局会怎么样。

学生表现的极为踊跃，纷纷举手猜想自己心中的故事情节。

猜读想像这一环节极大地激发了学生的阅读兴趣与想像力。随后，“我以这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，那么文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？讨论后，明确，骗子——行骗，皇帝——受骗，两位大臣——助骗，百姓——传骗，小孩子——揭骗。这样通过疏理情节使学生进一步熟悉了课文内容。

皇帝和骗子

以猜读想像为契机，引导学生多角度地评价故事中的人物。于是，我说：“下面，我请同学们来评评这是一个怎样的皇帝。”学生有的翻书，有的沉思，慢慢地有些同学举起了手。

有的说：“这是一个愚蠢之极的皇帝，他手下的大臣阿谀奉承，丑态百出。”有的说：“这个皇帝大爱慕虚荣了，所以才被骗。”有的说：“这是一个昏庸的、不可救药的皇帝。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。”有的说：“这是一个虚伪的皇帝，他明明什么也没看见，却不敢说出来。当他意识到百姓讲的话是真实的时候，他还摆出一副更骄傲的神气，把游行大典举行完毕。”……

对于皇帝，大家的意见还是比较一致的，而对骗子则肯定会有争议，于是我问：骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？你如何评价骗子？

有的同学马上说：“因为皇帝极其喜爱新装，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，可见骗子的狡猾。”而有个同学说：“老师，我对骗子的看法和大家的看法有点不同，我觉得这个皇帝整天只关心新衣服，不理朝政，骗子这么骗他，可能是希望皇帝能吸取教训，改过自新，治理好国家。”

一石激起千层浪，这位同学话音刚落，全班就议论开了，有认为说得对，也有认为说得不对，并各自从书中找到依据。赞同者说：“骗子骗皇帝，以毒攻毒，好！”“骗子如果是坏的，那就应该把他们绳之以法，而课文结尾却没有这样写，可见作者也并不痛恨那两个骗子”，反对者反驳：“骗子不值得肯定，从主观上说他们行骗纯粹是为了个人捞取钱财，课文当中对骗子的细致描写中就可以看出。”学生的热烈讨论掀起课堂教学的高潮。对于学生的这些独特感受，我充分予以肯定，并鼓励学生学会多角度多侧面地分析问题，对文章要有个性化的理解。得到老师的赞赏，学生的学习兴致自然就更高了，他们积极思考，对于刚才的回答又作出了自己的一些理解，比如有一学生说：“其实这个皇帝也挺可悲的，一个这么简单的骗局就能骗了他，证明他的智商极低，他想知道哪个大臣称职的愿望不仅没有实现，还在自己的国民面前丢尽了脸，偷鸡不着蚀把米，可悲啊，”另一学生对于大臣、老百姓不敢说真话这点表示自己能理解，他说：“如果当时他们说了真话，明摆着要引来杀身之祸。人应该要珍视自己的生命啊，所以还是以后再想办法见机行事比较好。”类似的这种“出格”之言这里不再一一枚举。

说 真 话

“文中的大臣、老百姓不敢说真话，现实生活中是否有类似情况？”当我把这个问题一提出，学生一下子安静了，随后，有一个学生举起了手，我赞赏地点点头，学生说：“如有一次我做了坏事，由于害怕老师的批评，撒谎。”话闸一打开，学生马上活跃起来，有的说：“有一次考试偷看，为了不让同学耻和笑老师的批评，而不敢说真话！”有的同学甚至联想到社会上的弄虚作假的事，如：领导检查、假冒伪劣等等，不一而足，我都给予积极的肯定，接着，我话锋一转：“请问同学们，如果你当时在皇帝游行的现场，会怎样做，试结合生活经验，讨论一下有关说真话的话题。”有的同学马上站起来说：“如果我当时在场，那我肯定不敢说，因为那明摆着是要杀头的吗！识时务者为俊杰。”有个同学反驳说：“我不怕死，我会大胆地说出来！因为做人要诚实。”经过一番争论，后一个同学的话还是获得了大家的普遍赞同，有个同学还用了“头可断，血可流，英雄气概不能丢”这样诙谐的语句，引得大家的一片掌声。我也适时地进行小结：说真话需要勇气，有时还要付出代价，作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好！

皇帝回宫后

在对课文内容的充分讨论后，于是，我便引导学生续写故事，我说：“同学们，你们想不想知道皇帝回宫后会怎样？那两个骗子的命运又如何呢？请你们拿起笔，大胆想象，续写这个故事。”学生非常高兴，纷纷地进行写作。我在巡视时，发现有的说皇帝回宫后被活活气死了，有的说两个骗子逃走了，有的说皇帝改邪归正了，有的说皇帝还是老样子，不思悔改……真是五花八门。随后，我又指名几位学生朗读自己的续写，并当场师生一起点评。最后，再布置下个星期的班会课，进行课本剧表演。

课后反思：

阅读教学的理想状态应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向教师，向教师求教；而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解走向学生，把结果讲给学生听，因此，学生和课文的直接对话是阅读教学过程 必不可少的组成部分，在本课的教学中就用猜读、多角度讨论等形式让学生直接面对文本，主动去读，专注地去读，兴趣盎然地去读，概括人物性格，引导学生进行探究性学习，而续写故事、课后演课本剧则是让学生实践中获得更多的知识。

整个教学过程 ，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给我们深刻的启示：语文教学如何充分发挥语文的思维、情感优势，以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语 文的个性化阅读，确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。

《皇帝的新装》教学实录 篇九

教学目标：

（一）有感情地朗读课文，理清故事情节。

（二）品味本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。

（三）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

教学重点难点：

重点：理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。

难点：品味精妙的语言描写。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时

（一）导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？

小学时，我们学过安徒生的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

（二）朗读课文，整体感知

1. 请一名学生朗读，其余学生边听边猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差别。

（让学生谈谈自己想像的内容，老师可及时给予鼓励。）

2. 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

3. 指导学生圈画重要词语、句子或段落，以掌握文章线索，推进思考。

（三）讨论交流

1. 试用简洁的文字概括故事的线索和发展。

爱－织－看－穿－揭－议

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

2. 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。）

（四）布置作业

1. 写生字，理解词义。

2. 朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

第二课时

（一）探究与交流

基本程序：

a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

1. 品味文章重点词语或语段。

（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睁得特别大”，第二次说他“眼睛越睁越大”，第三次说他“仔细地看”。阅读各段，说说他三次不同“眼看”背后的心理活动。

明确：第一次把眼睛睁得特别大，一是因为大过突然，发现自己看不见任何东西而感到恐慌，二是内心不相信这是事实，睁大眼睛想把它赶快看清楚。第二次骗子叫他走近一点看，他的眼睛越睁越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看仔细一点能发现什么。第三次写他仔细地看，主要是装模作样，心理的活动就是决不能让人看出他看不见布料，而要表现出他在认真欣赏布料，当然，并不排除他还残存“看见”的希望。

应当注意的是，这三次“眼看”的文字表述不一样，各自也不能互换的。第一次要突出“特别大”，这是突如其来的，又希望赶快有所发现。第二次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都没看见，所以用“越睁越大”。第三次是在掩饰，是有意识的表演，不像头两次是自然的下意识的反应，所以用“仔细地看”。从这里，要注意品味语言的恰当使用。

（2）为什么第一个说出真相的是孩子？孩子一旦说出了真相，大家就都相信了，这说明了一个什么道理？

明确：第一问的回答是：孩子心灵纯洁，天真无邪，没有成年人那么多私心和顾虑，于是毫无顾忌地说出了真话。当然，这个孩子不是具体的某个人（童话塑造的对象往往是事物普遍性的代表），也不是非孩子不可，大人也可以说真话，比如西班牙童话中就由那个没什么好顾虑的黑人说出了真相（见参考资料）。但是用孩子与成人世界作对比，更有揭示世俗虚伪的重要意义（参见参考资料）；这就是鲁迅说的：“不过须是孩子，才会照实的大声说出来。”

第二问的回答是：首先说明这个诺言本不堪一击，不难识破，只要有普通人的正常感觉就能辨识真相，其实本来就在人们的心底，一旦有人说破，人们自然就呼应了。其次说明人们原先之所以不敢怀疑，是原本心里有“鬼”。文中有一处细节，就是两位“诚实的官员”陪同皇帝去看布料时，指着那架空织布机说：“您看这布华丽不华丽？”文中随后有一句：“因为他们相信别人一定可以看得见布料”，言下之意以为只有自己看不见布料，却又不敢说出来，因为私心制约了自己，蒙蔽了自己。再次也说明，这个谎言的制造者抓住了人们的普遍的弱点，就是都有愚蠢或不称职以及私心导致的自欺欺人的一面，所以连老百姓在内都不敢相信、不敢说破这个显而易见的真相。当然，《皇帝的新装》揭示的是一类社会现象，不是说所有谎言骗住大家都因为大家有私心，有的是谎言的制造者掩盖了真相，众人不了解真相导致的。但一旦真相捅破，任何谎言都是不堪一击的纸老虎。

2. 理解文章主题。

（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。）

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3. 多侧面评议“骗子”。

（1）本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

小组讨论、交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

（2）你如何评价这两个骗子？

小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

4. 结合自身体验、反思，培养敢说真话的良好品质。

（1）文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

全班讨论，教师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有类似情况。

（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。）

（2）拓展性阅读训练。

说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

讨论、交流，教师小结：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好！

（三）布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：a.大胆想像，勇于创新。 b.书写规范、工整。 c.字数300字左右。

《皇帝的新装》教学实录 篇十

总 课 题 第六单元  奇思妙想 总课 时    2 第1课时

课    题 课型 新授

教学目标  1、感知课文内容，了解童话故事情节

2、体会文中对比、心理描写的作用

3、初步理解作品的丰富意蕴

教学重点 目标1、2

教学难点  目标2、3

教学过程  教  学  内  容 备课札记

教师活动内容、方式 学生活动方式

一、导入  新课

1、由《卖火柴的小女孩》导入

2、投影：作者：安徒生      国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。

二、出示学习目标

三、感知课文

1、自读课文，准备复述故事情节

2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好 （2）受骗 （3）出丑

3、分角色朗读课文  要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。

4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：        皇帝（愚蠢、昏庸）骗子             大臣、官员（狡猾）            （自私） 回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流

教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记

四、品读课文

1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用

2、分析“对比”手法   开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。  结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。五、布置作业

1、熟读课文

2、以小组为单位表演课本剧 通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流主备人：徐连书

翔宇教育集团课时设计活页纸

总 课 题 第六单元  奇思妙想 总课 时    2 第2课时

课    题 皇帝的新装 课型 新授

教学目标  1、进一步了解童话的特点

2、体悟想象、夸张手法在文中的运用

3、深入理解作品的丰富意蕴

教学重点 目标1、2

教学难点  目标2、3

教学过程  教  学  内  容 备课札记

教师活动内容、方式 学生活动方式

一、复习、导入

二、出示学习目标

三、学生分组表演课本剧1、指名上台表演2、引导学生评价  谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）

四、深入研读课文

1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。

2、引导学生分析文中的“想象”  明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出来的。 复述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用

教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记

3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：A、人物性格的刻画（“酷爱”新装）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）

五、比较阅读

1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写 的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附）

2、准备、列提纲

3、口头叙述

七、布置作业

1、书面完成续写作业

2、完成作业 纸上有关作业  以小组为单位讨论、交流课文中夸张手法的运用对比阅读思考阅读材料编列提纲主备人：徐连书

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