一次比一次有进步教学教案设计（共6篇）-教学设计-好范文网

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一次比一次有进步教学教案设计（共6篇）

篇1：教案设计：一次比一次有进步

教案设计：一次比一次有进步

教材分析：本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。

鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：

1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。

2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。

3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。

教学重点：小燕子说的三句话。

教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式练习说话。

教学过程：

一、导入课题初读课文

1、今天我们课堂上来了两个客人，出示：燕子燕子妈妈（读准轻声）

2、揭示并读课题：一次比一次有进步。

到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。

二、检查字词再读课文

（一）、检查字词

1、出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）

2、躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜（读准后鼻音。）

发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）

（读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。）

（二）、检查读书

开火车分节读课文。

三、直奔重点教学语例

1.了解课文内容。

什么事情，小燕子一次比一次有进步？

2.教学小燕子说的三句话。

①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。

②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“――”划下来。

③大屏幕显示：.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！

.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

a.指名读这三句话。要求：读通顺

b.逐句理解，指导朗读

第一句话。

师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？

比较：你觉得哪句话更能写出小燕子的.高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

然后，再请小朋友读第一句话。

c.请小朋友读第二句话。

d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。）

师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。

师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“�T�T”划出妈妈说的话。

（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。

四、拓展练习提升认识

看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……”

让学生仔细观察大屏幕。

2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。

在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看

，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。

同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？

篇2：一次比一次有进步课文教案设计

一次比一次有进步课文教案设计

教学目标

1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学时间 2课时

第一课时

一、创设情境，引入新课。

1、出示图片，小朋友，谁来了？这节课我们来演一回燕子妈妈和小燕子的故事，好吗？小朋友都是小燕子，教师就燕子妈妈了。小燕子们，谁认识你们名字中的“燕”字了呢？

2、妈妈还给你们带来了不少的生字，看看哪只小燕子最仔细，学得最快，出示：什、得、仔、细、现、次、样。(带拼音)指名读，正音：。谁有好办法记住他们呢？指名说。去掉拼音读，打乱顺序读。仔细观察，你有什么发现？

3、出示：瓜、么、再、可、兴。让小燕子们四人一组，大家一起学，读准字音，记住字形。全班交流反馈。你又有什么发现？

4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主观察并书写一个。

二、初读课文，巩固字词。

1、妈妈带来的生字都躲到故事里边去了。打开课文，读读我们的故事，要求读正确。

2、全班交流反馈。指名分段读课文，随机正音。小组合作读课文，组内评价。指名读课文，全班交流评价。

三、学习课文第一段。

1、出示课文第一段。指名读，小燕子们，你们发现了什么？(引导学生说出：冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的，这是它们的不同之处。)

2、做上动作，反你们的发现快乐地告诉妈妈。(指名读第一段，要求有感情)

第二课时

一、复习引入。

1、开火车认读生字并组词。

2、听写生字。(回、片、皮)

3、回忆课文。小燕子们，你们发已经发现冬瓜和茄子哪些不同？(板书：躺、挂)

二、指导朗读，感悟课文。

1、小燕子们，仔细地读读课文，四人小组讨论一下，人你们还发现了冬瓜和茄子有哪些不同？

2、全班交流反馈：你发现了什么？你从哪儿发现的？随机板书：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。

3、选择你最喜欢的一次发现，自由地有感情地读一读。随机全班交流反馈。

(1)逐一出示对话。指名读好小燕子的话。引导学生评价：小燕子，你为什么这样读？你开心吧？让学生体会到小燕子的心情是一次比一次更快乐。

(2)师生、生生合作反复读对话，启发学生评价。让学生感受到在妈妈的鼓励下，小燕子一次比一次观察得仔细了。

(3)师生合作朗读课文2——4段。

(4)读读小燕子的'话，小燕子们，你们又有什么新的发现？交流后出示课题：一次比一次有进步。齐读课题。读出快乐。

三、实践活动。

1、引导学生再一次观察课后田字格中的三个汉字，然后与同学交流一下你的新发现，最后很认真地写三个。全班交流反馈评价。

板书：

冬瓜茄子

躺挂

绿的紫的

皮上有细毛柄上有小刺

篇3：一次比一次有进步教案设计参考

【教学目标】

1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。

【教学重点】：

注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。

【教学难点】：

通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

【课前准备】

燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

【预设流程】

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

1、师请一男一女上台当模特。

2、生观察发现，说说他们有什么不同。

生1：我发现一个是男的，一个是女的。

生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。

生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。

……

师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公――小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。

3�p师板书课题：一次比一次有进步

4�p生念课题，学习生字“次”

【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】

二、自读课文，整体感知

师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。

1、生自由朗读。

2、个别说，评议。

3、指导朗读、理解。

师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？

A、个别读，评议。

B、男、女生赛读。

C、齐读。

4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（）。

【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】

三、再读课文，体验成功

师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能会说：

生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。

生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

2、根据学生回答，师相机板书：

冬瓜（大的、绿的）

茄子（小的、紫的）

四、充分阅读，读懂课文

师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。

1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？

2、指名说，并相机板书：皮上有细毛

柄上有小刺

四、交流讨论，深化理解

1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？

【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】

2、学生可能会说：

小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。”

小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。”

小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。

小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。

3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？

①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。

②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。

【设计意图：对词语的.理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】

4、配上头饰，分角色朗读。

五、拓展与延伸

师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？

结合插图，进行说话训练：

小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（）。

学生可能会说：

生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。

生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。

生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。

……

【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】

六、指导写字

1、教师范写。

2、学生书写，师指导。

【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】

【板书设计】

篇4：《一次比一次有进步》教案设计参考

《一次比一次有进步》教案设计参考

一、教学目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重难点：

1、识字、认字和写字。

2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

三、教学过程：

（一）课题导入

1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗？一起来背一遍吧。

菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？

2、（出示课文插图）菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的.小燕子和他的妈妈。（找找图中的屋檐）听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？

我们就带着这个问题一起走进今天的课文――15课《一次比一次有进步》（板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁）

（二）初读课文，学习生字

1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。

2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。

3、指名分段读课文，及时纠正读音。

随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。

屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一样？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能＼再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能＼再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

4、（出示带拼音的词语）请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读）

6、（出示带拼音的生字）将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖游戏读）

随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

7、给每个字组组词（个别――开火车）

（三）再读课文，理解课文

1、自由小声朗读一遍课文，想一想：

（1）妈妈叫小燕子去干什么？

（2）小燕子去菜园里看了几次？每一次看到的都一样吗？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样？（用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来）

（3）燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样？

（4）燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的？（一次比一次有进步）燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”？

（5）小燕子为什么会有那么大的进步？

（6）通过读课文，你喜欢小燕子吗？你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢？我们应该向它学习什么？

（7）那你想对小燕子说些什么呢？

（8）那你以后会怎么做呢？

（四）分角色朗读课文。

１、同桌之间互读

２、分角色读（男女、师生分角色读）

（五）指导书写

“回”：先写里面的“小口”，再关门。

“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。

“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。

（六）扩展活动

１、完成课后“说说，读读”

２、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

篇5：语文《一次比一次有进步》教案设计

语文《一次比一次有进步》教案设计

[教学目标]

1．指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。

2．指导学生正确、流利地朗读课文。

3．指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

[重点难点]

1．教学重点：认识生字和朗读课文。

2．教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。

2．看了这丰收的菜园，你想说什么？

3．一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。

2．再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。

3．用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。）

（4）回答读课题时提出的问题。A．这句话是谁说的`？ B．为什么说“一次比一次有进步”？

三、以读代讲，读中感悟

1．自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。

2．指导学生分角色朗读课文，要读出感情。（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。）

四、指导写字

教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读生字词卡片。

二、完成课后“读读说说”练习，并仿照例子练说。

课件出示：看看看一看说说说一说

比比_________ 读读___________

听听_________ 数数___________

你还能再说出几个这样的词吗？

1、有感情地齐读课文。

2、出示问题。

（1）小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？

（2）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

（3）小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来。）

（4）每次看到了什么？用横线画一画，再读一读。

（5）教师出示冬瓜与茄子实物，指导学生观察。

（6）燕子妈妈为什么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每一次夸小燕子的话，读一读，注意读出夸奖的语气。

3、分角色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。

篇6：《一次比一次有进步》教学设计

新建小学林金花