梁衡散文《夏》精品教学设计多篇

【前言】梁衡散文《夏》精品教学设计多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇一

目标：

1、学生初读课文，感受夏天的特点。

2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

3、体会作者的思想感情。

教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。

请喜欢春天的同学举手； 请喜欢夏天的同学举手；

请喜欢秋天的同学举手； 请喜欢冬天的同学举手。

通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。

（请学生说说不喜欢的理由）

可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。

﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹚

二、初读课文，整体感知：

1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？（喜爱、赞美）

2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？ （用文中语句回答）

3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？

三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。

1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？

2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？

（辛勤劳作的农民）

3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？

草——厚发 林带——长墙 蝉——长鸣

太阳——烘烤 麦浪——翻滚 热风——浮动

夏 热烈麦子——刚割过 收获之已有 景 美

（2、3） 棉苗——挑着七八片绿叶

热 烈 高粱玉米——朝天举着喇叭筒 而希望还未尽

紧 张 瓜秧——在地上匍匐前进 喜爱赞美

急 促

在夏天辛勤 白天——想着快割、快打

紧张、急促 劳作的农民 夜里——担心天气变化 人更美

（4） （人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

四、三读课文，感悟语言美：

文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。

（ 如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。）

教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。

夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。

五、书写美

同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。

走进夏天

走进夏天，

迎接我的是一个________的季节，

你看，

______________________________,

______________________________。

因为你__________________________，

因为你__________________________，

我要高声赞美你——夏！

六、结语

夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。

梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇二

一、教学目的要求：

1．体味作者的思想感情。

2．理解文章的思路。

3．感受语言的魅力。

二、教学重难点：

教学重点：目的要求1、2

教学难点：目的要求3

三、教学时间：一课时

四、教学内容与过程：

第一课时

（一）导入新课：

同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。

师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。

生：没有夏季。

师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。

（二）作者简介：

梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

（四）学生自由放声朗读。

1．扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。

2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。

板书：景美人勤}赞美

紧张热烈急促}赞美

（五）精读课文：

1．齐读第一段：

①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？

②它起什么作用？

2．指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？

3．男生读文章第三段：

①找出采用对比手法的句子。

②哪个句子呼应第二段。

4．女生读文章第四段：

①农民的辛勤体现在哪里？

②请用一句话概括第四段。

5．全体学生齐读第五段：

①找出采用对比手法的句子。

②请同学说说寓于此段中的感情。

6．作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？

（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）

（七）文章的写作特点：

1．文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？

2．文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。

（八）师生归纳文章主题：

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

（九）布置作业：

你心中的夏是怎样的？

①学生口述心中的夏。

②写成习作《我心中的夏》。

③课本136页练习一、二

梁衡散文《夏》优秀教学设计 篇三

教学目标：

1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容，学习修辞手法的运用。

2、过程与方法目标：品味文章的优美句子，有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

2、品味文章的优美句子

教学难点：品味文章的优美句子

教学时数：一课时

一：朗诵激趣，导入新课

春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏），这是为什么？

学生自由说

难道在同学们的心中，都是这么讨厌夏吗？夏天就一点乐趣都没有吗？

那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

二：检查预习

芊芊（qiānqiān）黛色（dài)磅礴(pángbó）

匍匐（púfú）迸发(bèng)澹澹(dàndàn)

三：初读课文，感知内容。

带着问题，齐读课文：

1、作者笔下的夏有何特点？（紧张、热烈、急促）

2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？

（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）

3、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？

（喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）

四：细读课文，探究学习

1、男生齐读第二自然段，多媒体显示问题：

本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？

（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。）

2、夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。

（山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。）

3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？。

（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。）

4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？

（忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。）

5、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？

（景美，人勤）

五、品味语言

读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

例如：

（1）“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

（2）“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

（3）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

（4）“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”，运用拟人的修辞手法，一个“挑”字，让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸，感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动，蜿蜒蛇形。

（5）“这时……向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞，“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光，大显身手，茁壮成长，显示了他们蓬勃的生命力。

六、指导朗读

在理解课文内容的基础上，我们这堂课还有一个很重要的任务，就是有感情的朗读课文，那么这篇课文应该读出怎样的情感呢？音量上面应该如何控制呢？

感情：喜爱

音量：饱满、洪亮

在此基础上，我们需要注意重读和节奏等。这篇课文，要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围，并注意文中感情递进的句子及修饰语。

首先解决重读，给出了三个含修饰语的句子：

A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

B、那在地上匍匐前进的瓜秧

C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

让学生自由读，找出句子中的重读词语，学生基本能体会到修饰语需要重读，总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。

其次是节奏，我们在第一遍齐读的时候，节奏较慢，且有些拖拉，不适合读这样“火热”的课文。所以要练习朗读情感递进的句子，同样给大家出示这样三个句子：

A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺

C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力

自由读，找出需要连读的地方。

学生在反复练习之后，总结规律：每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。

请同学们在文中找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练。

最后老师找了第三、第四段这两个精彩的段落，全班来演读。

[女领]夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。

[女合]春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

[男合]秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

[男领]夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

[男女领]你看，

[女合]麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

[男合]这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，

[众合]而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

[男领]夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

[男合]你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

[众合]快割，快割；

[女合]麦子上场了，又想着快打，快打

[众合]快打，快打。

[女合]他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；

[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。

[男领]麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

[女合]遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。

[众合]我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

七、结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。

八、布置作业

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

教学反思：

当代作家梁衡的《夏》，是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文。我将这篇散文的教学大致思路定为：整体感知——细读探究——品味语言——反复朗读，并将教学重点放在品味语言和朗读上，这也是散文教学的两大重点。品味文章富有魅力的语言，挖掘本文含蓄隽永的一面。怎样才会品味得透、怎样才会体味得深？只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。但重点赏析不等于不做整体把握。同时还要寻找到这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练。

总的来说，这堂公开课还是非常成功的，得到了教研员王金海老师的充分肯定，是他所听到的十几堂《夏》中的上层之作。同时也得到了江阴市兄弟学校老师的一致好评。

1、本堂课思路清晰，问题设计由简到难，由整体到局部，丝丝入扣，符合学生的学习认知的规律。

2、教态亲切自然，虽是借班上课，但课堂气氛活跃，能在课堂上面充分调动学生的积极性，学生的思维非常活跃，他们侃侃而谈，毫无拘束地表达自己的见解和看法，学习的热情充分被激活。整节课，学生在自主阅读、自主学习的基础上，同桌、小组之间相互交流讨论，呈现出合作探究的浓浓学习氛围。

2、本堂课的高潮和亮点部分是在语言的品味和朗读上。写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之一。朗读在阅读教学中的地位越来越高，而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料。我们一般会看到这样的模式和惯例：教师范读，提出朗读注意点（停顿、重读、语速、情感），学生自由读，学生齐读或个别演示，品味完语言再读。在学生预习非常充分，理解全文内容情感的情况下，这样的朗读训练对一部分朗读基础较好的孩子，可能有一定的效果。但是对于大部分还不会掌握朗读规律及对朗读不感兴趣的孩子，长此以往得不到有效的训练。因此，在上《夏感》这课时，我尝试从文本出发，寻找这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练，取得了明显的教学效果。

课堂有成功之处，但也有遗憾在心。

1、一堂课只有45分中，我们不可能做到面面俱到。所以顾此失彼的现象时有发生。为了节约时间，让学生有时间充分朗读课文，在品味语言环节，因时间给的不够充分，学生在交流的时候还是没有达到预想的效果，这也跟平时的指导训练不到位也有很大关系。在以后的课堂教学中要逐步培养起学生的这些能力。

2、课堂语言还不够精炼。语言缺少趣味性和美感。在课堂教学时，我需要多多锤炼自己的教学语言。当然，锤炼语言应该从日常会话开始，我会在教学时精心准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。

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