太空生活趣事多教学设计

一、教材分析

本课是一篇科学小品文，语言轻松活泼，浅显易懂，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。

课文结构严谨工整。全文共有6个自然段，首先以设问句总起全文，点明太空生活很有趣，引起学生阅读兴趣。第二至五自然段，分别从“睡觉、活动、喝水、洗澡”4个方面介绍了在太空中生活的趣事。第四自然段中“在宇宙飞船里……水处于失重状态”这句话，揭示了造成太空生活中有趣现象的科学原理。第六自然段以反问句总结全文，照应开头，点明中心，使文章浑然一体。

课文主体部分一段一事，每段都有关键词语提示段落主要内容，便于理解和把握。尤其是第三、五自然段，第一句话简洁概括了段落主要内容。

本文语言富有趣味。开头的设问句和结尾的反问句首尾呼应，增强表达的趣味。文中还大量运用关联词，比如，“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”中“即使”一词通过假设，突出水在太空中的失重现象。“要想……必须……”“要想……得……”等关联词，强调了在太空生活，因为失重而要采取特殊的措施。

二、教学目标

1.认识“航、宇”等13个生字，会写“杯、失”等8个字，会写“太空、生活”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

三、重点难点

正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事，激发了解新科技的兴趣。

四、教学过程

第一课时

板块一 初读课文，走进“趣事”

1.激趣，引入趣事。（多媒体课件出示天空4张）

（1）这是什么地方？预设：

生：太空、宇宙……

（2）今天有位客人到我们这里做客，看看他是谁？让我们和宇航员叔叔一起到太空旅行好吗？（多媒体课件出示杨利伟叔叔身着宇航服凯旋的照片）

2.学生齐读课题。

3.了解设问，感触趣事。

（1）学生齐读第1自然段。

（2）引导了解设问句。

提示：设问自问自答，暗设悬念，引出话题。

（3）指导朗读。提示：朗读时，要抓住“怎样”“吗”，读出设置悬念、激发兴趣之意。“挺”要读得稍重，强调特别有趣。

（4）认读“航天员”。

借助加强对“航”字的理解记忆。（课件出示航天员在太空中的）

板块二 再读课文，梳理“趣事”

1.自由读文，了解趣事。

学生自由朗读课文。（课件出示阅读提示）

2.识字写字，感知趣事。

（1）课件出示词语表中的词语，引导学生自主检查词语朗读情况。

（2）通过指名读的方式读这些词语。应注意：“生”是后鼻音，“宙”是翘舌音，“宇”是第三声，另外要特别注意区分“浴、容”两个字，不要混淆它们的读音。

（3）请学生对生字进行偏旁归类。

提示：“宇、宙、容、室”都是宝盖；“杯、板”都是木字旁；“稳、稍”都是禾木旁。

（4）学生齐读词语。

①同学们，这些生字宝宝摘掉小帽子你还会读吗？

②出示生字小卡片，指名读、开火车读。

③交流识记生字：你们是怎样来识记这些生字的呢？

a.对比识记：“密”和“蜜”非常相似，但是下部区别很大。

b.想象识记：“固”字，我认为是有一个性格古板的人被禁锢在自己的老思想里了，所以是一个封闭的字。

（5）学生书写，教师点评。

3.整体把握，细数趣事。

（1）指名6位学生接力读课文，说一说文中写了哪些有趣的事。（睡觉、喝水、走路、洗澡）

（2）发现方法：第2-5自然段结构相似，可通过抓关键词的方法概括出有趣的事。

（3）小结：睡觉、喝水、走路、洗澡都是生活中最常见的事情，去了太空会变成什么样呢？下节课，让我们一同走进课文去一探究竟吧！

4.布置作业，巩固兴趣。

课后，给爸爸妈妈讲一讲在太空中有哪些有趣的事。

第二课时

板块一 朗读指导，感受“趣事”

1.扩词识记，回忆趣事。

（1）复习生字，游戏导入。

师：同学们，上节课我们认识了许多生字宝宝，这节课我们与它们一起做一个小游戏。

课件出示：

航——航空——航空公司

师：“航”字拉来了好朋友，组成了两个字和四个字的词语。你能帮帮其他的字宝宝吗？

课件出示：宇、宙、稳、杯、饮、稍、舱、板、件、题、浴、密、固、员

（2）通过开火车的形式请学生为生字扩词，教师相机点拨。

预设：宙-宇宙-宇宙飞船员-队员-少先队员

（3）联系生活扩词识记也是我们认识生字宝宝的一个好办法，以后我们要学会通过这个方法记忆生字新词。我们赶紧去看看课文吧。

2.朗读文段．感悟趣事。

（1）指名学生朗读第2自然段。（课件出示第2自然段）

（2）交流识记生字“宇、宙”。

（3）站着睡觉和躺着睡觉是一样的感觉吗？

①学生交流。

②联系下文“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”来理解。

③引导学生联系生活实际理解“安稳觉”。

④让我们一起来看看，航天员在太空睡觉的情景。（课件出示相关）

（4）指导朗读本段。

①指名读。

②评价：“一样”和“舒服”连在一起读；“不过”要读出变换的感觉，可稍作停顿。

（5）小结：这可真是有趣呀，但太空中还有哪些有趣的事呢？请同学们分小组合作学习第3-5自然段，说说在太空中还有哪些有趣的事。

3.学法迁移，探究趣事。

（1）句式训练：请同学们运用下面的句式说说自己最喜欢的太空趣事。

课件出示：宇航员在太空（ ），必须（ ），不然（ ）。

（2）学生交流。

①喝水的部分。

a.航天员在太空中喝水必须使用一种带吸管的饮水袋，不然把杯子倒过来，水也不会往下流。（课件出示航天员在太空中喝水的）

b.教学生字“杯、饮”。

c.引导学生展开想象：如果用普通杯子喝水，会出现什么情况，进一步感受在太空生活的趣味。

d.播放航天员在太空中喝水的视频。

e.指导朗读。

②走路的部分。

a.航天员在太空中走路，必须穿鞋底带钩的鞋子，不然人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。（课件出示航天员在太空中走路的）

b.教学生字“稍、舱、板”。

c.引导学生通过动作“咳嗽一声、跺一下脚”，体会在地球上纹丝不动的感觉，通过对比，进一步体会人在太空中走路轻飘飘的感觉。

d.播放航天员在太空中走路的视频。(10秒）

e.指导朗读。

③洗澡的部分。

a.航天员在太空中洗澡，必须把淋浴室做成一个密封浴桶，或是一个密封浴罩，在淋浴室下边安装吸管。不然水一冲，就得翻跟头。（课件出示航天员在太空中洗澡的）

b.教学生字“件、题、浴、室、密、固”。比较识记“浴”和“容”。

c.可用“我们平时洗澡非常容易，可在太空中为什么就变成大难题了呢？”这一问题引入本段的学习。引导学生回顾前文进行理解，联系“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”和“咳嗽一声就有可能后退好几步”等句子来体会洗澡的困难。

d.借助前面的学习理解“密封浴桶”“密封浴罩”。

e.播放航天员在太空中洗澡的视频。(10秒）

f.指导朗读，读出趣味。

4.角色互换，感怀趣事。

（1）太空的生活在我们看来，是那么有趣，可是在航天员的眼里，却不是那么一回事。你们试想如果你们长期在这样的环境下生活，会有什么感受？

（2）教师拓展延伸。（课件出示航天员在地球上刻苦训练的）

（3）展开多种句式的说话训练。

课件出示：为了适应在大空中的生活，航天员必须（ ），不然（ ）。

板块二 寻找原因，总结延伸

1.寻找原因，解读趣事。

（1）太空充满了神秘的色彩，我们到太空游玩一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你有没有什么疑惑？

①学生提出质疑。

②小组交流讨论。

（2）了解失重。（课件展示失重）

18太空生活趣事多

1.认识“航、宇”等13个生字，会写“杯、失”等8个字，会写“太空、生活”等12个词语。

2.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

3.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

1.正确认读生字，书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放关于太空生活的视频）学生观看视频，激发了解太空生活的兴趣。

2.谈话导入新课，板书课题（板书：太空生活趣事多），齐读课题。

过渡：太空生活中到底会发生怎样有趣的事呢？让我们快去读一读课文吧。二、初读课文，识记生字

1.（课件出示自读提示）按照自读提示初读课文。

（1）独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把要求会认的生字多读几遍。

（2）合作读。读给同桌听一听，读对了，夸一夸；不会读的，帮一帮。

（3）给课文的每一个自然段标上序号。

2.（课件出示词语）学生自主认读。

3.多元识记。

（1）借助图片，联系生活识记。“航、宇、宙、舱”这4个生字，组成词语“航天员”“宇宙飞船”

“舱体”，利用图片来识记。

（2）偏旁归类识记。将生字按偏旁分成四组识读，通过建立偏旁和字义的联系来理解记忆。

第一组：宇 宙 室 密 第二组：杯 桶 第三组：航 舱

（3）与熟字比较识记。如：密—蜜、浴—容、杯—环、题—提、饮—吹、固—回。

（4）编口诀识记。如：“山上树木密，蜜蜂是益虫。”强调“密”下面是“山”，“蜜”下面是“虫”。

（5）想象记忆法。如：一座古城，四周完全被包围，是那么坚固。（固）

（6）联系生活，扩词识记。

（课件出示课后习题中的字词）学生读一读，记一记，了解每组词语的特点。

宇 宇宙 宇宙飞船 航 航空 航空公司 员 队员 少先队员

4.集中识字。

（1）教师出示生字卡片，学生齐读、开火车读、抢读。

（2）学生拿出自己准备好的生字卡片，和同桌合作读记。

三、发现规律，指导书写

1.（课件出示8个生字）学生一起读一读，并用每个生字口头组词。

2.引导学生按照字的结构分类。

上下结构：容 易 左右结构：杯 洗 澡 浴 桶 独体字：失

3.教师由生字的动漫笔顺讲解书写要点。

左窄右宽。左边“木”的捺改为点；“不”的横从竖中线左侧起笔，撇伸至左边点的下面，长点不与竖相连。

首笔撇短，两横上短下长，长撇与捺均舒展，收笔大体一致。

洗左窄右宽。“氵”略呈弧形分布；“先”的竖靠近竖中线，两横上短下稍长且次横在横中线上，竖弯钩稍舒展。

澡左窄右宽。“氵”的提势陡；“”中第一个“口”稍大些，“木”的横长且托住上部，撇、捺均舒展。

容第五笔是点不是捺。第六笔和第七笔收笔位置之间的宽度比宝盖要宽。“口”字要写得稍扁。

易上小下大。第六笔横折钩的横段写在横中线上，第八笔撇比第七笔撇稍长。

浴第三笔提收笔穿插在右侧两撇之间，第五笔是点，第七笔捺舒展，“口”字写得稍扁。

桶左窄右宽。“木”的捺改为点；“甬”上窄下宽，下部首竖在

竖中线上，两个短横均不与左右相连。

4.教师在田字格里示范书写，学生跟着练习书空。

5.学生描红、临写，教师选具有代表性的学生作品，投影呈现并讲评，评价指向关键部件和笔画。

6.学生根据讲评情况检查自己的书写，把写得不好的字重写几遍。

7.听写词语，同桌互评。

太空 生活 别处 主要 方便 活动 杯子 喝水 使用 洗澡 容易 浴桶

四、整体感知，作业设计

1.学生自读课文，同桌交流：课文写了太空生活的哪几件趣事？

（课件出示）课文先总写 ，再分写 、 、 、 、四个方面的趣事，最后总说 。

2.画一画读完课文后心目中的太空生活的简笔画，全班交流。

3.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

师：今天这堂课，我们灵活运用多种方法识记了本课的生字，实际体会到了在太空生活的有趣。在学习中，大家的表现都很不错。

4.完成本课对应训练。

一、温故知新，导入新课

1.玩“坐飞船”游戏，巩固汉字。

教师将本课会认字、会写字一一写在纸船上，然后随机拿起纸船轻轻掷向学生，接到纸船的学生读出船上的字并口头组词。依此进行游戏。

2.教师谈话，导入新课。

二、细读品味，感悟趣味

1.学习第1自然段。

（课件出示）你知道航天员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！

（1）“挺”是什么意思？你可以给它换个词吗？（很、真。）

（2）这两句话用了什么标点符号？应读出怎样的语气？指名读。

指导朗读：第一句抓住“怎样”“吗”读出设置悬念、激发兴趣之意。第二句把“挺”字读得稍重一点，强调特别有趣。

（3）学生齐读，共同探究：这一段在文中有什么作用？（以问句和感叹句开头，自问自答。问句设下悬念，引出话题；回答轻松自然，点明“有趣”的主题，激起阅读兴趣。）

过渡：作者说太空生活“挺有趣”，到底有趣在哪里呢？航天员在太空是怎么生活的呢？

2.学习第2自然段——睡觉有趣。

（1）有趣之一——站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。

①“舒服”是什么意思？（身体、精神上感到轻松愉快。）用“舒服”一词说一句话。

生1：小白兔身上的毛软软的，摸着真舒服啊！

生2：这么热的天，如果能吃上一根冰棍，该多舒服啊！

②引导学生联系生活经验，通过对比，感受在太空睡觉的有趣：你平时怎样睡觉才会觉得舒服？如果晚上不让你在床上睡觉，而是让你站着睡觉，你觉得舒服吗？但是，在宇宙飞船上，站着睡觉和躺着睡觉给人的感觉是一样舒服，多有趣呀。

③指导朗读第一句：“舒服”的“服”读轻声，“一样”要跟“舒服”连在一起读。

（2）有趣之二——必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。

①“不过”在这里是什么意思？你能给它换一个词吗？（但是、可是。）

②“安稳觉”是什么意思？（睡得很舒服、踏实。）

③航天员怎样才能睡个安稳觉？（必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。）

④“必须”说明了什么？（说明在宇宙飞船里只能这么做。）

⑤想一想，航天员睡觉时为什么必须钻入固定在舱壁上的睡袋里呢？（一不小心就会飘到别处去。）

⑥指导朗读第二、三句：“不过”要读出意思变换的感觉，可稍做停顿，以示引起注意。“必须”是强调一定要这么去做，所以要加重语气，再顺势引导学生：课文中还有“得、需要”这样的词语，因为它们带有肯定的意味，所以一般要加重语气来突出肯定。“不然”表示不这样做不行，也要读出强调的语气。另外，还可以抓住“钻、飘”等词语体会有趣，通过读得重一些，表现出在太空生活的有趣。

（3）整体朗读指导。

读好关键词语后，引导学生从整体上把握朗读基调，可这样引导：我们可以想象自己正在飞船里旅行参观，看到这些情景，该感到多么惊奇，多么有意思呀！所以，读的时候脑海中要想象这些有趣的画面，读出十分新奇、特别有趣的感觉。

3.四人成小组，用感受“睡觉”的有趣的学习方法学习第3～5自然段。

4.全班汇报交流，教师相机进行指导。

（1）在太空中活动有哪些有趣之处？

预设1：跟在地面上用腿脚行走不同，航天员在舱体里移动主要靠手臂。

①航天员在舱体里如何移动？（靠手臂。）指几名学生随意活动，再指几名学生模仿航天员靠手臂活动的情形，感受在太空中活动的有趣。

②教师播放航天员在舱体中移动的视频，学生直观感受在太空中活动的特点。

预设2：为了方便航天员在舱体中活动，舱壁上安装了很多特制的扶手。

①结合上下文，为什么要在舱壁上安装特制的扶手？（方便航天员活动时稳定身体。）

②为什么航天员要依靠扶手来稳定身体？（一不小心会飘到别处去。）

预设3：平时，航天员会依靠这些扶手或其他设施稳定自己的身体。

想一想，再结合所了解的知识，说一说“其他设施”还可能有什么。（舱壁上的睡袋、用来钩住地板上的网格的底部带钩的鞋等。）

（2）在太空中喝水有哪些有趣现象？

预设1：在宇宙飞船里，是没有办法用普通的杯子喝水的。因为水处于失重状态，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。

①你为什么觉得这两句话有趣呢？（引导学生联系自己是怎样喝水的说一说，边说边演示）

②联系生活经验，说一说在地球上把装有水的杯子倒过来会发生什么事情。

③把句中的“即使、也”去掉再读一读，好吗？（不好，有了“即使、也”，特别突出了水在太空中失重时的有趣现象。）

预设2：航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋，直接把水挤到嘴里。

①指导朗读：“得”在文中读“ｄěｉ”，“必须”的意思，读出肯定的语气。

②练习用“必须……不然……”的句式说说航天员喝水时的有趣场景。（要想喝到水，航天员必须使用一种带吸管的饮水袋，直接把水挤到嘴里。不然，即使把饮水袋倒过来，水也不会往下流。）

③航天员在太空喝水真有意思，想象他们喝水的画面读一读。（自由读、小组比赛读、指名读、挑战读等）

（3）我们平时洗澡很容易，在太空中为什么就不是一件容易的事了呢？

①联系上下文理解洗澡的不容易：你从文中的哪些地方可以体会到在太空中洗澡的不容易？

A.即使把杯子倒过来，水也不会往下流；从喷头喷出的水总是飘浮在空中。

B.平时，航天员会依靠这些扶手或其他设施稳定自己的身体。

②科研人员是怎样解决洗澡的问题的？（设计了一个密封浴桶，在下边安装吸管，吸管可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。）

③这个方法的弊端是什么？（洗完澡后，要花很长时间清理身上和浴桶里的水，太麻烦。）

④现在，航天员用什么方法洗澡？（用免洗湿巾擦拭身体，简单省事。）

⑤在太空中洗澡不容易，但是挺有趣，怎样读可以更好地表现太空洗澡的有趣？指名读。

5.（课件播放航天员在太空睡觉、活动、喝水的视频，在太空洗澡的照片）学生观看，体会太空生活的有趣。

6.再读第2～5自然段，边读边想象画面，把你感受到的“趣”读出来。（多形式朗读：自由读、齐读、男女生赛读等）

7.学习第6自然段，体会首尾呼应，了解产生有趣现象的原因。

（1）学习第6自然段。

（课件出示）你看，在太空中生活，是不是很有趣？

①这是一个问句，说的是什么意思？（太空生活很有趣。）

②指导朗读：“是不是很有趣”暗藏答案，肯定的意味更强烈，“有趣”语调上扬，尾音干脆，不拖长。

（2）联系第1自然段，体会首尾呼应。

①（课件出示第1自然段和第6自然段）男女生合作读，说说发现了什么。（两个自然段都是说太空生活很有趣，这种写法叫作首尾呼应。）

②同桌合作读一读第1、6自然段，在朗读中进一步体会首尾呼应的特点。

（3）找一找产生有趣现象的原因。

①太空生活这么有趣，是什么原因造成的？在文中画出相关句子。（根据学生的回答，课件出示句子：（水处于失重状态。）

②讲解失重：因为物体在太空中没有地球的引力，也就没有重量，显得轻飘飘的，这就是失重。

三、结合课文，说说趣事

1.再读课文，说趣事。

同桌合作，提取第2～5自然段的关键信息，小组内互说，再全班交流。

2.创设情境，说趣事。

（1）如果你是一名航天员，你能在返回地球后和朋友讲讲自己有趣的太空生活吗？

以“我是航天员×××，我在太空是这样睡觉（活动、喝水、洗澡）的。”开头，说一说太空生活的有趣。

（2）同桌互相说一说，再全班交流，然后指名说，其余学生评议。

3.（课件出示航天员在太空吃饭的资料）拓展航天员在太空因失重带来的其他趣事。

航天员在太空吃饭时一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出来。夹饭、夹菜要果断，夹就要夹准、夹住，最好不要在碗里乱拨拉，以免饭菜飘走，使用叉子效果最好。饭夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴也会飞走。

小结：同学们，太空生活多有趣啊！你们向往太空生活吗？那就让我们努力学好科学文化知识，将来有一天，你们一定会飞上太空、遨游太空的。

四、拓展延伸，巩固提升

1.搜集关于太空生活的图片，观看关于太空的视频，激发探索宇宙的兴趣。

2.完成本课对应训练。