【教学目标】
科学知识:
1.通过感受丰富的声音,理解声音可以传递信息。
2.通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的,振动停止,声音消失。
3.通过聆听不同动物的发声,认识动物不同的发声方式。
4.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
科学探究:
1.通过自主探究,能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2.通过探究实验,能够对实验现象进行观察、比较和分析,并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3.能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论,解释音叉激水和水鼓的现象。
4.能够通过反证法,说明“发声的物体都在振动”。
科学态度:
1.能在好奇心的驱使下,探究声音产生的原因。
2.能够参与到探究实验中,与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境:
1.通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。
【教学重点】
观察发声物体发声的共同特征,分析归纳物体发声与振动的关系。
【教学难点】
将物体发声时的振动现象可视化。
【教学准备】
教师材料:实验记录表、教学ppt。
学生材料:塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、声音游戏“听和说”,感知声音可以传递信息,引入新课
1.谈话:同学们,在我们周围,每天,都有各种各样的声音伴随着我们,(适时播放上课铃声和读书声)叮铃铃的铃声告诉我们上课了,琅琅的读书声告诉我们正在读书,校园大课间活动时也有许多不同的声音,闭上眼睛,仔细听……
2.播放音频:学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐
3.思考:你能听到哪些声音?从这些声音中你能获得什么信息?
4.学生汇报所听到的声音,以及从中获取的信息。
5.小结:声音给我们提供了各种各样的信息,说明声音可以传递信息,不同的声音代表了不同的意义。因此,声音对我们的生活是非常重要的。
6.谈话:我们生活在充满声音的世界,每一个声音都向我们传递着不同的信息,今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索有关声音产生的奥秘。
7.板书课题:9.声音的产生
[设计意图:通过播放大课间丰富的声音,让学生运用“听和说”表达从这些声音中所获得的信息,帮助学生认识到声音可以传递信息,以及从学生最想研究的声音问题中追溯本源“声音是怎样产生的”,为本课的展开奠定基础。]
二、探究声音是如何产生的
(一)通过让塑料袋发出声音,初步认识声音的产生与物体运动有关
1.提问:请大家想一想,你觉得声音产生的原因到底是什么呢?
2.学生交流汇报。
3.交流:以上都是同学们的看法,是一种猜测。要知道,世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为刚才大家提到的原因产生的,就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
4.思考:这里有一个塑料袋,你有什么办法让它发出声音呢?
5.(示范)学生代表说一说:准备用什么方法让塑料袋发出声音?用一个动词概括是什么?
6.全班活动,要求:看谁的发现最多;制造声音时注意声音的大小。
7.教师控制:开始!——停!
8.提问:谁能把你使用的方法展示给大家看?用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式,是什么?
9.学生汇报,教师板书“动词”。
10.交流:通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音,不同的方式都可以使物体运动产生声音,那么声音到底是怎么产生的呢?。
[设计意图:“让塑料袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”,围绕“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”,组织学生通过实践去制造声音,使学生能够在参与中去主动发现,并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习,认识到声音的产生离不开力。]
(二)通过探究不同物体发声的运动,归纳声音是由物体的振动产生的
1.追问:现在你认为物体必须怎样才能发出声音?
2.学生交流讨论
介绍实验器材
3.谈话:(出示实验器材)为了研究这个问题,老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么?这些物体不动时,它会发出声音吗?你有什么办法分别让它们发出声音呢?
4.学生观察实验器材并思考,由学生介绍实验材料,并演示让它们发出声音的方法。
讲解实验方法并出示实验记录表
5.教师随机指导,完善并讲解正确的实验操作方法。
A、摸喉咙(摸着喉咙,发出“啊——”的声音,用手感受)
B、钢尺(一手在桌边缘按住钢尺的一小部分,一手向下按住钢尺另一端,松开。)
C、音钹 (敲击音钹三下,然后轻轻按在肚子上)
D、气球和音箱 (把气球挂在音箱前面,然后打开音箱,观察气球的运动)
E、泡沫和矿泉水瓶 (把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中,然后对着瓶口吹,泡沫的运动)
6.提问:要想知道这些物品为什么都可以发出声音,我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此,要注意在实验过程中观察和总结:一个物体发声时,它的运动轨迹有什么变化?
7.讲解实验记录单并举例示范。
活动二:通过探究不同物体发声的运动,归纳声音产生的原因 | ||
我的猜测 | 声音是由物体 产生的。 | |
我的验证过程 | 发声物体 | 观察到的实验现象 |
发声时 | ||
运动轨迹(画图) | ||
摸喉咙 | 如: | |
钢尺 | ||
音钹 | ||
气球和音箱 | ||
泡沫和矿泉水瓶 | ||
我们的结论 | 声音是由物体 产生的。 停止,消失。 |
8.实验:按要求进行下面5个发声实验,观察物体发声时的现象,并跟着它发声时的运动轨迹来画图,完成记录单。
活动中:看,发声物体有什么现象产生?
摸,对于现象不明显的发声物体,用手摸一摸,感受一下它的运动。
画,画出发声物体发声时的运动轨迹。
说,不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
9.小组汇报,教师适时作出引导,使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。
10.提问:通过这几个活动,对于“物体必须怎样才能发出声音?”你有什么想法?
11.学生思考并回答。
12.小结:物体受力以后,上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动,我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动。
13.回看5种物体发声时的现象,指导学生以科学概念“声音是由物体振动产生的”来重新解释和表达结论。
反证:
14.谈话:既然声音是由物体振动产生的,那么停止物体的振动,声音就会消失吗?是不是这样呢?怎样改变上面的实验去证明?哪位同学来试试?
15.学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、气球、喉咙和音箱停止振动。
16.交流:通过刚才实验,你观察到什么现象?这说明了什么?
17.小结:声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音;振动停止,声音消失。
[设计意图:通过指导学生按要求对5种发声物体进行活动,使学生带着问题观察发声物体发声时的现象,并跟着物体发声时的运动轨迹来画图,对记录单进行分析和总结。同时,又通过反证使学生认识到振动停止,声音消息,加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特征,有利于学生得出结论。]
三、运用“声音是由物体振动产生”的原理,解释音叉激水和水鼓现象
1.描述:物体的振动产生声音,这些振动有时还能带来很奇妙的现象(展示音叉和水鼓)
2.演示1:依次走到部分同学耳朵边,用锤子敲击音叉的侧面。
演示2:用鼓槌敲击鼓面
3.提问:你听到了什么?你如何用声音由物体的振动产生这个科学概念来解释?
4.学生回答.
5.思考1:敲响音叉后,接近水面,会有什么情况发生呢?
思考2:在鼓的表面倒上一点水,用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢?
6.教师演示音叉激水。
7.播放《水鼓表演》视频
8.追问:物体的振动带来了什么神奇现象?你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢?
9.学生汇报。
10.小结:声音是由物体振动产生的,发声的物体都在振动。
四、认识动物不同的发声方式
1.谈话:物体振动能够产生声音。那么,大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢?
2.播放视频《动物的叫声》。
3.交流:通过刚才的视频,你了解到了什么?
4.学生汇报,教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。
5.小结:无论人、动物、还是生活中的各类物体,声音都是由物体的振动产生的。
[设计意图:通过教师的提问,使学生带着问题观看视频,有利于生动形象的为学生解释自然界动物是如何发声的,同时也有利于学生知识面的拓展和本节课“声音是由物体振动产生”知识点的前后呼应。]
五、拓展应用
1.拓展练习1:解释贝多芬的的故事:晚年利用振动感受音乐。
2.提问:通过今天的学习,你最大的收获是什么?
3.交流:我们是如何来研究声音是怎样产生的问题的?
4.思考:声音是怎样传到我们耳朵里的?声音的变化有什么特点呢?关于声音的其他问题,我们下节课再来研究。
【板书设计】
9.声音的产生
动作方式:
拍物体振动产生声音
敲力作用 物体 振动 发声物体都在振动
摩擦 声音是由物体的振动产生的
吹
打
……
【课后反思】