对学生善意的惩罚

善意的惩罚

关键词：换位思考 暗示

有人说：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。我们中有许多老师也确实做到了“爱生如子”，甚至是“爱生胜子”。但有的教师简单的把严当爱，而严的最主要手段就是喋喋不休的训斥，甚至施以不同程度的“刑罚”，逼学生就范，面对屡次犯错的学生更是恼羞成怒。 这种简单粗暴的方式往往使教育的结果与教育的初衷大相径庭。

教育家指出：孩子就是在犯错误中成长的。孩子犯错误时候恰恰是绝好的教育契机。“人非圣贤，孰能无过。”成人尚且常犯错误，更何况是正在成长中的学生。学生当中的一些人，他们有缺点和毛病，有的可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的，有的就不行。教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚，而惩罚并不就是用武力或用高压手段来处罚。捷克教育家夸美纽斯在其著名的大教学论中说：犯了过错的人应当受到惩罚。但是，他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错而是为的是使他们日后不去再犯。面对学生所犯的错误我们一定要正确引导，让他们在失败中崛起，在体验中成熟。如对那些上课爱说话的就让他当纪律委员，不爱做卫生的就让他当卫生委员或值日小组长，让他在被“惩罚”的过程中，去体会与人相处/与人合作，同时还可以让他进行换位思考。

记得我刚接这个班的时候，对学生不太熟悉。新学期开学排完座位后，李同学站了起来：“老师，凭什么他们可以坐前面，我就不可以”因为马上就要进行开学典礼，我对她说“开学典礼结束我在与你谈”不曾想，等我走进办公室，他又跟着进来，“老师，给我一个理由”“你先去参加开学典礼，等典礼结束在与你谈，好吗？”我好言相劝道。等我到操场时，其他同学都坐好了，只有他一人在队伍后面站着，我再次耐心的跟他说：“有什么事情开学典礼结束再说，这毕竟是学校的集体活动，你没搬椅子，那你与同学挤一下吧！”“我不愿意，我要回教室”他说完，气势汹汹的就走了，可以说，我当时也是气的浑身不舒服，可又考虑到开学典礼马上就要开始了，忍了又忍。我本打算等典礼结束后，对该生狠狠的训一顿。可当我走进教室看见他站在教室门前一幅欲言又止的样子，心想：“给他一个机会，看他会怎么说”“老师，对不起，你原谅我吧，我也不要什么理由了，我会当着全班同学向你道歉的，你就给我一次机会吧” 心想“何不把排座位这件事交给他让他体会一下下面的学生不同意给自己和同学造成的影响。”“这样吧，你先不用这么急给我道歉，我对学生不太熟悉，要不排座位这件事情交给你去处理吧”当时他犹豫了一下点了点头。第二天上课他拿出了自己的排座位方案给我看，我说：“这件事情交给你，我相信你能办好，你就放心的去作吧” 第二天上课，他把自己的方案展示给学生，当时学生就产生了分歧，看到当时这种局面他显得特别不好意思，小声嘟囔“办个事怎么这么难”，“那先按照他的方案来坐，有什么不同意见我们下来再协商。”并就此次事件与他进行了一次畅谈。从这件事情的起因，中间过程到最后的处理。“老师，我为那天的不礼貌和冲动向你真诚的道歉。排座位这件事情就交给我，我一定会使你满意的”。

学生总会犯这样那样的错误，许多错误往往是自控能力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误讲多少道理也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误的学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。

明天是学校申报省级重点职业中专的日子，按照要求每班要进行彻底清扫，最后经学校检查合格后学生方可离校。按照学校的要求在班里做了动员工作，并作了详细的扫除安排后，学生开始行动。放学时间到了，有些同学坐不住了，到办公室给我请假，“再回去认真检查一下看还有那儿做得不合格”等学校检查结束，我发现我班有三名女生不在教室已经回家了。我当时十分生气，经询问班长与生活委员知，他们三个同学都完成了自己的扫除任务。第二天，他们主动找到我承认了错误。“你没按照老师说的放学时间回家，而是比咱们班的学生提前回家了，你昨天享受了，今天就得多付出点代价，否则对咱们班的全体同学不公平。”他们当时很愉快的接收了我的批评，并要求当面对其他学生说声对不起，并主动接受学生对他们的惩罚。这样做既保护了学生的自尊心，有效防止不必要的对立情绪产生，同时又教育了学生，使他乐意地接受了批评，明白了道理。

“对于任何一条规定，应当让学生看不出是对他们的禁止，而应当让他们理解为行动的号召，是在鼓励和帮助他们在善良的土地上站稳脚跟。” 我想，这是为人师应该拥有的教育智慧。所以，无论什么时候，我们都要尝试着站在孩子的角度，让他们在温暖的感受中，幸福地“改变”，悄悄地成长。