浅谈农村小学语文教学中存在的困惑

我们学校位于洛阳市孟津区西部山区乡镇---横水，多年前，随着黄河水利工程的修建，横水镇周边乡镇成了黄河淹没区，致使横水成了死角，经济发展受到了严重制约。近些年来，随着城镇化的发展，横水的百姓纷纷到县城购房，常住人口逐年减少，再加上合点并校，这里的教育也受到了很大冲击。学校生源逐年减少，生源质量越来越差。留下来的家庭，多多少少存在这样那样的问题，学生也大多是问题生：留守儿童，缺乏监管；单亲子女，性格不健全；贫困子女，缺乏自信；残疾孩子，自卑厌学等等。这些孩子中真正知道学习重要性的很少，大多数学生不知道学习，基础差，学习习惯差，成绩落后，厌学情绪普遍。

困惑一：农村学生由于很多家长不在身边,大都与爷爷奶奶生活，自由，散漫。再加上初中学生考试科目较多，对语文学科来讲，仅限于每周几节的语文课堂来提高学生的语文水平，就很难让学生将语文学习向课外延伸，致使学生阅读时间少,阅读量小,阅读面窄。如何在日常教学中有效开展阅读教学一直是我的困惑。

困惑二：农村学生学习兴趣不浓，目的性不强，没有良好的学习习惯。在平时的教学过程中，很多学生没有预习的习惯，更谈不上读书动笔，作批注等。学生对课文的理解，也是"雾里看花"，或是"走马观花"，缺乏对文章思路，语言特色，文章主旨的领悟。加上现在一直提倡课改，区里组织学这个学那个课改模式，出发点是好的，可是有的真的很不适用我们的农村学生。这些孩子连最基本的自学能力都没有，开展小组讨论交流对基础不好的农村孩子实施起来效果不大。面对综合素质对不太好的农村学生，如何有效的开展语文教学也是我的困惑。

综上所述，我们农村教师希望能通过此次国培，帮助解决这些问题，使我们农村语文教师也能解除烦恼，为今后的语文教学注入更新鲜的的动力和活力。