灵活运用“4+1”课堂教学模式，保证课堂教学的实效

灵活运用“4+1”课堂教学模式，保证课堂教学的实效

 课堂教学模式是为提高教学质量服务的，如果运用课堂教学模式，不能提高教学质量，那么这种教学模式就是形式，也就没有生命力。几年前我们学习洋思中学的 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式，教育局就转发了“灵活运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，打造高效课堂”的文章。所说的 “灵活运用”就是不照搬，不生搬硬套。要把握课堂教学模式的本质，本质是什么，无论是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，还是“4+1”课堂教学模式，它们的本质都是一样的，就是培养学生的自学能力，这是需要一个过程的。自学能力和自学不是一个概念，自学能力是通过自学来培养的，但是不要一提自学，就把学生放任不管，把时间全部交给了学生，五分钟、七分钟、十分钟看书，看不懂，就不要看，不会读，就不要读，怎么办？就要靠老师的指导，导在前还是导在后，要根据实际情况来确定，出示自学指导，本身就是导，一定不要把自己的传统优势丢掉，要学会整合，要把自己的传统教学与新的教学模式有机的结合起来。

“课前展示”也要注重实效。能够为新课引入服务，为考试服务，为学科知识拓展服务。这就要求任课教师把“课前展示”列入教师备课之中，要细致地指导落实，不能放任由学生准备。要照顾到多数学学生，使多数学生在课前展示中有所收获。要加强学生的养成，加强主持人的训练与规范，过程的规范，回答问题对错要有一个明确的答复，注意双边活动。形式要多样，要灵活，要有效。题型要从实用来设计，不要受条条框框限制。你的课没有复习提问吗？复习提问不就是课前展示吗？课前展示非有抢答题和必答题。

备课组要加强集体备课，要多互相听课，组内要多组织听评课活动，教师之间要互相学习，取长补短。要放下架子看到别人的长处。每个组都有一些讲课有自己特点，课堂语言精练，能够面向全体学生，课堂教学效果好的教师，值得我们大家学习。要学会反思，要对自己的每节课的教学方法，教学效率，教学效果进行反思。时间安排是否合理，方法是否得当，学习内容是否完成，下节课如何改进？多从主观找原因，少埋怨学生。

恰当的设计目标测试。要突出重点，重点是什么，就是你要求学生掌握的，不要面面俱到，扩展无度。要面向全体学生，兼顾中差生，要落实书本知识，注重基础。

不要搞两层皮的做法，我所说的两层皮就是平时不用“4+1”课堂教学模式，学校活动就用“4+1”课堂教学模式，教师应付，学生夹生，效果怎么会好呢。我相信，只要我们从实用、实效出发，合理整合，我们的“4+1”课堂教学模式一定能够更好的为我们的课堂教学服务。