阅读教学心得体会

让良好的阅读习惯终生相伴

——阅读教学心得体会

随着生活条件的提高，这一代学生们不用为得不到书而发愁了。然而，令人遗憾和尴尬的是，很多学生并没有利用好物质条件的优势，书是有，可是读书的兴趣却没有培养起来。他们更热衷于去电脑、手机里猎奇，读些娱乐新闻，看些靓丽图片，寻求新鲜的刺激，并把这理解为阅读，这种状况实在让人担忧。 真正的阅读，应该是静心读书看报，并用心思考，领悟书报内容。

阅读是获取知识的桥梁，有了书籍，足不出户，却能领略万里风景；阅读是修炼涵养的甘露，有了智慧，心不老态，却能体悟深刻人生。著名儿童文学作家秦文君说：“如果你读100本书，就意味着你有了100个朋友。”学生需要阅读来增加学识，提升思维，净化心灵，从而形成正确的世界观和人生观。魏书生、李镇西、于漪这些著名的教育家们都特别注重培养学生的阅读习惯。

激发学生的阅读愿望，是引导学生阅读的前提。只有学生内心产生了渴望阅读的强烈需求，才能保证他们持之以恒，并把阅读当做吃饭、穿衣般的日常习惯。

教师可以“身先士卒”，提前大量阅读，仔细甄别，从而推荐给学生适合他们心理特点和爱好的优秀读物。待学生读完后，再和学生真诚的交流心得，分享他们阅读的喜悦和收获，适时适度为他们答疑解惑。当阅读变成“悦”读，这种快乐的体验就会增加学生的阅读兴趣。值得一提的是，向学生推荐读物时，要参照“够一够，摘桃子”的原则。书籍容量过少，内容过于简单，学生吸收不到充足的养分，就会产生不屑情绪，不利于阅读兴趣的培养。当然，过难也不好，教师推荐的书不一定非得是名家名著，因为有一些大部头，对于阅读量少的学生来说，无异于雷文，看不懂，解不透，也易生厌倦心理。阅读习惯的养成需要一个民主良好的环境氛围。为了调动全班同学的阅读兴趣，保证大部分同学都能积极参与，教师可以发动那些阅读习惯较好的学生，去带动那些阅读习惯相对较差的学生。

比如，让阅读习惯较好的学生担任小组长，组织组内知识竞赛，向阅读习惯相对较差的同学介绍读物，检查周记等。

查字典是提高阅读质量的左膀。在学习中，常见到有的学生遇到不认识的生字就习惯询问邻近同学，而不愿意自己查阅字典解决问题。我对此有些不解，并询问过他们为什么不自己查字典。他们的回答大都是“太麻烦，费时间。”其实这是一种错误的认识。询问他人的时候，往往只关注了这个字的读音。而查字典，虽然看似速度慢了些，但是，得到的不仅是这个字的读音，还学到了它的意思和用法。通过询问别人当时记住了读音，过几天就很容易忘记，而自己通过查阅字典慢慢得来的东西则会记得长久。后者，才是真正的有所收获呢。记得读大学时候，我班的“学霸”，当时为了学好英语，每天都坚持翻看英语字典30分钟，从第一页一直坚持看到最后一页。如此阅读，为他打下了坚实的基础，四六级、考研、考博英语都一路领先。字典的重要性不言而喻。因而，语文课堂上，要让学生养成自己动手查阅字典的习惯。这有利于知识的积累，并且培养了学生自己解决问题的习惯。

做标记，则是提高阅读质量的右臂。标记有利于突出重点。做标记的过程，有助于集中注意力，培养静心和专一的品质。可事实，很多同学在阅读的时候，没有形成边读边做标记的习惯。这不利于学生对于文章中重要信息的把握。通过调查发现，那些做现代文阅读（小阅读，以三个选择题为出题模式的）和文言文阅读第二个和第三个选择题准确率高的同学，在阅读时候都能够做到边阅读原文边划出与相应选项对应的答题区的信息，从而在原文和相关选项之间进行明确比较。而那些答题准确率低的同学，则很少在原文勾划相关信息，将原文信息与选项进行比对时，全凭感觉走，这其实是心气浮躁的表现，一定要纠正学生这种不良的阅读习惯。

阅读以后，写读书笔记，是一种良好的习惯。阅读就如同在风景中行走。即使景色再美，一直看下去，不休憩，也会累得头晕眼花。因此，“读”后需要“思”，给心灵一片绿地去慢慢吸收读来的养分。读书需要常动笔，遇到佳词丽句，经典文段，摘录下来，留待反复欣赏；读书，是心与心的碰撞，常会擦出智慧的火花，需要及时抓拍，咀嚼体味。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。孙中山先生和毛泽东主席也都是如此，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。伟人名家们都很注重一边阅读，一边圈点标注，写下心得。我很幸运，初中的时候在语文老师的建议下，就坚持一边读书一边记读书笔记，每读一本书，也就相应创造了一本日记。阅读的同时，还练习了写作，当写作灵感枯竭的时候，又迫不及待的想到阅读了。以读促写，以写促读，收获了厚厚的一摞摞读书笔记，别有一种喜悦。

“人，若是能养成每天读10分钟的习惯，则二十年后，必判若两人。” 加拿大医生奥勒斯，终生与书为伴，每天睡觉前，必须坚持阅读15分钟，成为多领域的专家，“创造了生命的奇迹”。良好的阅读习惯能够让人受益终生。我们要充分利用有限的在校时间，努力培养学生养成良好的阅读习惯。