小学英语教学心得体会

——激活“课堂”， 才能激活“教学”

在英语教学领域，我们始终想解决一个问题，那就是如何在最短的时间内使学习者的中介语接近于教学目标语。不论是教学理论的发展，教学理念的突破，还是教学方法的改进等都是为了达到这一目的。在中国，一个学生在经过了至少十年的英语语学习后，仍然听不懂、说不出、写不地道、乏于交流，岂不可叹、可悲哉。人们常说的“聋子英语”、“哑巴英语”就是对英语教学最尖锐的批评。而在世界飞速发展的今天，国际交流日益频繁，需要大批懂英语的人才，对人才英语能力的要求也越来越高。近几年的英语教学实践给了我更深的思考，教学中“只重‘读写’，忽视‘听说’”已经让我们的英语教学离社会越来越远，倒有些穷途末路的感觉。“听说”教学已经成为英语教学中的“最短木”！借此机会，结合“木桶原理”就这块英语教学的“最短木”发表点浅薄的认识，和各位同仁交流一下。

1．作为英语教学的“策划者”和“指导者”，我们为学生创设一个良好的英语学习的课堂氛围是职责所在。我们要自己作好宣传英语的“形象大使”，让学生感受一种纯正的、地道的、产生兴趣去认知的英语；我们在课堂上要为学生更多的创设交流英语、实践英语的机会和情境，让学生“敢于开口、敢于说错、敢于纠错”。

2．课余时间，我们更应该重视学生英语的实际交流的练习和环境的创设，一个良好的外界语言环境可以为我们的教学提供我们难以估量的帮助。学校可以为学生提供英语课外资料，建立“校园英语角”、英语展版、英语长廊等丰富多彩、特色鲜明的英语氛围。

3．学校可以开展英语演讲比赛，鼓励和帮助学生参加英语等级考试等测试性的活动来帮促学生的英语学习，为英语教学注入充满生命力的推力。

4．改革英语考核制度，可以将英语“听说”能力的考查作为衡量英语教学的一个标准。以此来督促我们在日常的英语教学活动中，能最大限度的弥补这一“最短板”，使英语教学能最大限度的发掘和呈现自身能量。

昨天，我幸运的执教了一节黛溪办事处教委的英语参评课。由于，自己刚刚接触小学英语，无论从教材的分析、挖掘，还是从课堂的驾驭、合理调动，都存在不成熟、不机智的教学弊节。此时静思自己的整堂课，收获些许经验和启示，以利于我更好的适应、改进小学英语课堂教学。

我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生掌握词birthday party及儿歌（生日歌），能询问“What do you like？”“ I like____.”说说自己喜欢的食物。 为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情cake, birthday cake。操练单词、词组时我让学生配上拍手、跺脚、说象声词Yummy, yummy, 充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能。

培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量，让学生说说“What do you like? ”“ I like…….”当然可以是不可数名词，可以是名词单数，也可以是名词复数。如此反复对话练习,既丰富学生的信息量，又把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。在操练句型时，有一位小朋友竟然提出和听课的老师对话，虽然说得不是最好，但他大胆的举动使课堂充满了活跃的气氛。

在教学歌曲后，我请学生把Sam替换成friend,或其他班内小朋友的名字，少部分小朋友还不能正确运用。最后一个环节请小朋友自由操练到朋友家去做客，由于个别学生没准备实物，训练时比较单调，也有个别学生没有掌握知识点，在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求较高的课堂教学效益。

以上是我对整节课的教后反思，希望自己在以后的教学中能取长补短，更快更好的探索高效实用的小学英语教学方法。此时此刻，我的思绪一下贴住了我们一直在高喊的、努力摸索的英语课程改革，抒发些妄自菲薄的观点：

记得著名教育家叶圣陶先生曾作过一个比喻，他把课堂教学比作哄小孩子吃饭，任凭你父母把饭食夸耀得多么香、多么甜、多么有营养，如果孩子不把饭食吃下去，这孩子还是胖不起来的。这个比喻既形象生动，又通俗易懂地告诉我们，课堂教学说到底还是学生的自主学习活动，课堂教学要以学生的自主学习为中心。那么，怎样才能扎实有效地进行以自主学习为中心的课堂教学呢？

正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系

“自主、合作、探究”是新课程积极倡导的三种学习方式，而这三者之间并非是同一平面的关系。就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，它应该贯穿于课堂教学的始终，是合作学习和探究学习的前提和基础。可以这样说，没有经过自主学习的合作必定是低效的合作，没有经过自主学习的探究也必定是肤浅的探究。因此，在课堂教学中，我们要以自主学习为中心，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作学习、探究学习及综合性学习。这样才能切实提高课堂教学质量和学生的综合素养。

帮助学生树立自主学习的信心

学生是学习和发展的主体，而主体作用的发挥与否是自主学习效益高低的关键。显而易见，学习者的自信心则是主体作用发挥的决定因素。帮助学生树立自主学习的信心，固然需要对学生进行自主学习的专题教育，但更重要的是要交给学生自主学习的知识，使他们对学习的课题或主题、活动的目标等能很好地理解；教给学生自主学习的一般方法，使他们能根据课题或活动的性质改变学习方法，拥有解决新课题，发展新方法的能力；与学生一起设计自主学习的方案，使他们在实践中体验到成功的喜悦，从而更加坚定自主学习的信心。

年轻的我，幸运的沐浴在新课程改革的春风里，我很乐意，也很虔诚的陶醉其中；当然，我更应该借着新课改的东风，积极提升自身业务水平，积极探索一条适应英语新课改要求，符合小学英语课堂教学的科研之路，信心百倍的接受新一轮新课程改革的挑战！