深度教学之下的语文教学模式探索

深度教学之下的语文教学模式探索

深度教学是近两年我们基础教育听到的最响亮的词语，它不是一个词语，而是一种新的教学模式。怎样的教学才是深度教学呢？作为基础教育人在不断地摸索和实践中也得出了自己的一点心得体会，下面我就谈谈自己在深度教学模式之下的探索感言。深度教学,也就是说我们的课堂要有深度和厚度，才能实现学生主动的、有意义的、自主参与学习的目标。那么怎样才能实现这个双向目标呢？首先让我们先了解一下深度课堂的几个特征。

一是逐层推进且相互融合的教学目标。语文深度学习的目的有很多，但其中最重要的就是实现对文本的深度理解，从而达到实现“情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法相互渗透，融为一体”的目的。因此教学目标的设计既要符合学生认知特点，适合文本特点，有层次地推进，同时兼顾个体的差异，让语文课堂成为有特色有深度有层次的课堂教学模式。

二是设计问题、逐层突破的学习过程。老师针对课堂所设置的教学目标逐层设计问题，形成一系列的问题串，以此达到实现教学目标的目的。问题设置的标准就是《课程标准》要求的“重视培养学生的创新精神和实践能力”“注重培养感受、理解、欣赏和评价能力”。可以说，高质量问题串的设计是实现深度学习的关键，同时也是实现教学目标的关键所在了。

三是双边的、有针对性的学习活动。作为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文学习应注重听说读写的相互联系”，深度教学之下的课堂其目的就是实现对教学目标的深度达成，因此作为基础教育者我们应以此目标有针对性地来设计课堂双边活动，重点突出学生参与的主体作用，培养学生综合运用语言文字的能力。老师设计的活动是学生在经过讨论和思考后自己的一次思想的升华和知识上的飞跃，是彰显学生的个性观点和共性思维的过程。

结合以上深度教学的特征，我总结了以下几点有关课堂教学模式设计的方法。

一、制定明确且符合实际的学习目标，宏观引领课堂方向。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要指导学生正确理解、运用祖国的语言文字，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力。”基于此，我们的教学目标的确立必须建立在情感，知识和能力三个方面，并且要考虑单元目标和本节课的双重目标来设置课堂目标。比如部编版教材七年级语文上册第一单元的单元目标就是了解四季美景，让学生产生美的享受。在此基础上学会诵读，感受汉语声韵之美，学会赏析优美的句子。那么在第一课《春》的教学中，我们结合单元学习目标和本节课的学习目标，将本课的教学目标就设定为1.感受大自然之美，2.掌握诵读的方法和技巧，3.学会品析句子的最基本的方法。

二、设置高质量的层级问题串，激发学生的学习热情。

设置问题往往是由浅入深，形成梯级和坡度，让学生循序渐进地完成教学任务。同样以《春》为例，在课堂开始，我们用一连串的春的图片循环播放，并配上优美的朗诵，让学生从视觉和听觉上感受到春天来了，我们欢呼起来吧！通过上面的环节从而激发起学生的学习热情，接着设置一系列的问题，让学生带着对春的热爱从语言上感知春天的美丽。如：1.春天马上来了，同学们是带着什么样的心情来迎接它呢？2.作者笔下的春天俨然是一幅幅美丽的图画，大家能不能用最简洁的文字给它起个好听的名字呢？3.刚才大家在读的时候有没有感觉春天就在我们的眼前，就在我们的脚下?答案肯定是有的。那么让我们找出你最喜欢的词语或者句子跟同学、老师分享一下你的体会。4.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你觉得作者这样赞美好不好呢？说说你的理由？通过以上问题的设置我们基本就可以逐步实现对教学目标知识和能力目标的设定了。需要说明的是问题的设置我们一般以课后题为主要参考，并根据老师设置的课堂目标适当调整，从而形成一节有个性有层次的语文课。

三、注重学生课堂问题的生成，让知识转化为学生能力。

这个过程是学生由知识转化为能力的过程，所以教师更应该关注这个过程中学生的表现，然后根据教学目标进行适时地调整，最终达到教学目标的实现。新课标也强调学生为学习的主体，并指出教育教学要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此在这一环节，我们应该充分发挥学生时代主观能动性，激发学生的潜能，达到知识和能力的双重目标。以下几点便是我的一点心得。

1.学会引导。

在语文课堂上，老师和学生最好的合作方式是对话，因此老师要学会倾听学生的表达，扮演好引导者的角色。在倾听中准确把握学生对知识的掌握程度，找准切入点，针对切入点进行更深的引导，层层深入，以此来更好地更深入地掌握知识点，达到实现教学目标的目的。

2.学会表达。

学生是课堂的主体，我们最终的目的是通过老师的引导让学生主动、自信地展示个性，尊重学生不同的感受和收获，从而激发每位学生的潜能，达到知识和能力的共同实现。这样我们就能创建一个自由、开放、有意义的课堂。

四、注重课堂小结，让课堂实现再次升华。

深度课堂的目标，注重的是学生对知识的收获和体验，思想的发展和升华。这一环节就是将本节课的目标达到一个完美的呈现。在这个环节中，我们既要重视课堂知识的总结，更重要的是激起学生学习的欲望。让学生学习的激情就像一眼泉水一样源源不断地涌出来。

总之，语文深度教学就是回归教学本真，促进学生全面发展。只要是把学生的发展放在首位的教学方式，就是最成功的教学方式。正如著名的捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》一书的扉页上所写：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”让我们以此为目标，不断地摸索和前进，相信教研之花一定会开遍基础教育这片沃土！