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浅谈新课程理念下的小学语文作业设计

发布时间:2021-11-22 10:38:27 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

摘要:传统的作业设计固然在训练学生的“双基”方面有不可磨灭的功绩,但对学生后期的发展并非有利,如果不加以及时地改变,将会使学生继续在机械重复的题海战术中苦苦挣扎,非常不利于学生的身心健康发展。

关键词:新课程理念;小学语文;作业设计

引言

语文课,在小学教育中占据着十分重要的地位。很多学生虽然一直在进行语文课的学习,但是却依然面临语文成绩不好的问题。语文作为一门基础性学科,有着不可替代的作用。不能学好语文的话,对于今后的学习都会产生很大的影响。由此可见,必须要重视语文的教育,让学生学好语文。而在语文教学中,作业是最重要的一个部分,所以教师在布置作业的时候,必须要创新作业设计,实现小学语文作业的生活化。

1意义

小学语文作业是一种有目的、有计划的教学训练活动,应该有步骤地进行,它能反映学生对知识的掌握情况,是对教学效果的良好反馈手段,更是学生巩固知识、形成技能、养成习惯的重要方法之一。科学设计作业会有效减轻学生的学习负担,得到更好的发展,能让教师的教学更加有效,让教学更加充满人性化。

2现状

2.1形式上

教师设计的作业是单一的,是为了应对考试而训练,考试会出哪类题型,就布置哪类题型的作业;过分强调单独完成的作业,强调独立思考,而忽视了合作性作业设计和布置的重要性;作业由教材提供,或者一些辅导书提供,缺乏教师自主设计和布置,以及学生的自主选择。

2.2内容上

学生机械性地完成大量的重复性作业,由于疲于应付作业的数量,而影响了作业的质量,而且由于缺乏思考的时间,对作业内容毫无兴趣可言。教师由于每天要批改大量的作业,根本没有时间深入钻研教材,优化课堂教学设计,也没有时间对学生进行及时的指导、分析和有效沟通,更谈不上提高课堂教学效率。

2.3方式上

忽视了学科之间融合互通、互相促进的关系,排斥其他学科的作业,人为地造成学科之间的隔阂;教师面对的每一个学生都是不同的独立个体,学生知识水平、学习能力、认知能力等都存在一定的差异,但教师布置的作业却毫无差异,缺少个性化、有梯度的作业设计。

2.4评价

作业评价片面、单一,缺乏针对性,评语刻板教条,不能及时具体地指出学生的问题所在。学生虽然每天做大量的作业,但收获却并不明显。

2.5目标上

完整的教学目标应该包括基础知识、基本技能的训练,还包括过程与方法、情感态度和价值观。但传统的作业设计由于过分注重了“双基”训练,而忽视了其他方面的训练。

3小学语文作业设计方法

3.1以学生为主进行设计

首先,教师在进行作业设计的时候,应当坚持以学生为主的原则。因为无论是在课上还是在课下,学生都是学习的主体,只有坚持以学生为主进行作业设计,才能提高学生的学习能力。其次,就是要根据学生的特点进行生活化的作业设计。小学生的认知能力还比较薄弱,所以教师在布置作业的时候,也应该尽量选择有趣、简单的作业,这样才能让学生在完成作业的同时喜欢上语文。例如,在学习生字之后,可以安排学生利用硬纸片剪纸,把汉字进行拆分,之后再进行组合,随着学的汉字越来越多,学生得到的偏旁部首也越来越多,这样还可以根据这些偏旁部首再重新组合新字进行学习。此外,还可以开展家长和学生的拼字比赛,在让学生学习、记忆更多汉字的同时,提高其汉字的应用能力,同时提高学生和家长相互之间的交流和互动。

3.2丰富作业的设计方式

学生在学习语文的时候,并不仅仅是要学会多少汉字。学会多少成语,而是要在学生的过程中树立正确的人生观。尤其是对于小学阶段的学生而言,他们接触到的世界还很有限,而通过教师的正确引导,能培养学生的综合素质。例如,在布置写作作业的时候,就可以减少诸如“美好的一天”“记有意义的一天”这样的作文,其很容易变成流水账,不能激发学生的写作乐趣。教师完全可以在学习一篇课文之后,让学生根据课文的内容进行写作。例如,有一篇课文是关于“菠萝蜜”的,在学习这篇课文之后,学生完全可以也写一篇关于自己最喜欢吃的水果的作文,之后,同学之间相互进行交流。这样的作业设计,不仅可以培养学生的写作能力,还可以让学生学会发现生活中的美。此外,教师在上课之前,可以提前一天安排学生完成演讲作业,内容就是关于日常生活方面的。其实每天的生活看似普通,但在普通之中却隐藏着很多的不同。教师应当通过作业的方式,教会学生感悟生活,发现普通生活中的乐趣。

3.3加强作业的实践性

在之前的作业之中,很多都是书本上的作业,基本上就是抄写的工作。这样的作业比较机械,不能加深学生的理解,也不能吸引学生的兴趣。而在布置作业的时候,应该采取先进的教学方法,布置实践性比较强的作业。

例如,在过传统节日的时候,可以给学生布置和传统节日有关的作业。母亲节的时候,可以让学生给母亲写封信。这样不仅能锻炼写作的能力,还能拉近父母和孩子之间的距离。此外,还可以让学生记录生活中的所见所闻,按时进行交流。无论是发生在自己身上的,还是自己听说的、看见的,都可以记录下来,通过收集大量的社会见闻,丰富学生的写作素材,同时提高学生知识的储备量。

结束语

新课程标准要求关注每一个学生的健康发展。每一个学生都是独一无二的个体,他们的知识水平不可能处于一个相同的水平线,他们的兴趣爱好、个性特长和发展水平也各不相同,这就要求教师不仅在课堂上因材施教,而且在作业设计与指导上也要更新观念,体现差异性,以便每一个学生都能在原有基础上有所进步。

参考文献

[1]刘琼香.小学语文作业设计的现状探析及其对策[J].当代教育理论与实践,2017,9(01):18-21.

[2]芮建红.小学语文作业的优化设计[J].学周刊,2017(17):94-95.

[3]何惠英.例谈小学语文作业设计的五个维度[J].宁波教育学院学报,2017,19(04):122-124.

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