对小学音乐教学中的节奏教学的几点思考

对小学音乐教学中的节奏教学的几点思考

一一小学   罗二二

2020年2月

【摘要】：在小学音乐教学中，多数音乐老师往往只重视节奏组合或节奏乐句的机械教学，从而忽略了节奏感的练习，更不注意使用科学方法的重要性。课堂上，常常出现学生注意力不集中、学习机械或学习无进展的情况，直接影响了教与学的状态和效果。本文主要从音乐的概念入手，分析小学音乐课堂的特点，注意用科学的方法吸引学生的注意力，从而实施高效的课堂教学，希望对提高老师教学的质量和增强学生音乐节奏的感知、理解的效果有一定的帮助。

【关键词】：教学；节奏；训练

追求最佳效果是音乐教学永恒的话题。特别是小学生课堂上，如何引导学生主动参与教学、挖掘学生音乐潜能、激发学生学习兴趣、点燃学生思维的火花、扬起学生遨游音乐海洋的风帆，这是每一个音乐老师的梦想。

一、理解音乐节奏的基本涵义

（一）音乐的基本定义

音乐是指有旋律、节奏或和声的人声或乐器音响等配合所构成的一种艺术。是反映人类现实生活情感的一种艺术。主要有以下基本要素：音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：曲调，节奏，和声，以及力度，速度，调式，曲式，织体，音色等。构成音乐家的形式要素，就是音乐的表现手段。音乐的最基本要素是旋律和节奏。

（二）节奏的基本定义

节奏：音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架。节拍是音乐中的重拍和弱拍周期性地、有规律地重复进行。我国传统音乐称节拍为“板眼”，“板”相当于强拍；“眼”相当于次强拍（中眼）或弱拍。

二、挖掘小学音乐节奏教学的主要特点

（一）赏析

音乐一种神奇而美妙的艺术，给人们以无限的听觉享受。如同流动的诗、无言的画，强弱之间，音符的组合总是时时拨动着你的心弦，或阳春白雪、或下里巴人，或高山流水、或知音难觅，或徐缓优美、或激动神往。听，在那优美的音乐之中，你或许少了几分烦躁不安，多了几分祥和安宁。这优美的情感，如同河流之中的一叶扁舟，桨声与流水之中，舒坦、静谧……直到一个理性的至善至美的境界。所以这一切对音乐的感受都来自音乐的享受。教会学生学习音乐重在节奏把握，让学生从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，通过节奏教学提高学生的素养及教师的教学水平。

（二）聆听

时间的积淀能让学生在每一堂音乐课上感觉音乐魅力，强弱之间，学生也能够直接感受节奏的力量。受课时的限制，老师与学生都没有更多的时间去充分地听，造成节奏教学达不到预期的效果。这就要求，不论是课堂内还是课堂外，学生要多听音乐，用最直接的听来加深对节奏的理解，对音乐的认知。

（三）反复

多反复练习符合学生的认识规律。特别是在节奏教学中，反复性是由音乐节奏的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，节奏是时间的符号，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复。众所周知，大多数学生并不是音乐的天才，也不是每一个学生都能够成为贝多芬式的音乐家。这也就让很多学生对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，所以在节奏教学上必须进行反复学习。

（四）以生为本

老师是教的主体，学生是学的主体。学生不学，老师教的再好也难提高节奏教学的效果。在教学上要动静结合，强调学生参与，让音乐教学符合学生心理与年龄特征，多从学生角度思考教学质量，注重针对学生特点，提高学生兴趣，增强教学水平。

（五）协调整合

提倡利用整合的原则，将教学理念与教学行为整合。一是利用课堂资源，如音响、乐器、课本、视频等多种教学资源，做到统筹利用，加以整合，从视、听、动上加强学生眼、耳、脑的协调，充分理解节奏教学。二是加强音乐互动，听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上，边听边唱，边打节拍边体会，积极做到随音而动、随歌而舞。

三、提高小学生对音乐节奏的注意力

在近几年的小学音乐教学工作中，笔者根据小学生的身心特点和理解认知能力，从教学一线的不断实践，不断积累教学经验，不断探索科学、有效的教学方法，利用多种教学手段，吸引孩子的注意力，提高课堂教学效率。

（一）用生动有趣的形式吸引学生

 人们常说良好的开端是成功的一半。因此，每堂音乐课要精心设计好导入前奏，有时用谜语、有时用故事、有时用动画等等，用学生喜闻乐见的多种形式导入，学生就想知道接下来要学什么？做什么？让学生产生学习欲望，做到引导学生，吸引学生，提高学生兴趣。如在节奏教学上，我们可以选择动画片《宝莲灯》作为开篇，放一段视频，吸引学生；同时用李玫演唱的《想你的365天》作为课堂的开始。这首歌曲，由舒缓到强烈，如同春风袅袅、夏雨潇潇、秋风叶落、冬雪飘飘，如倾如诉，节奏明显，动感十足，可以很好吸引学生，从感观上体会节奏之美。

（二）用良好的教学情境培养学生

高效的课堂教学环境可以调整学生的心理状态，调动学生的视听感受，激发学生的想象空间，锻炼学生的思维能力。这就要老师除了备好课外，还要善于了解学生的心理，学生在想什么、喜欢什么、兴趣点在哪里、哪些有吸引力，收集这些基本情况后，合理设计出教学内容，从而激活学生的求知欲望，提高学生好奇心，让学生在艺术氛围中获得审美愉悦。有时教师在教学中不需要太多的言语和时间去引导学生学习音乐，理解音乐，感受音乐，我们只要结合课程和学生的特点去创设有效的教学情境，那就会达到事半功倍的效果。

（三）用活泼的教学活动调动学生

音乐课堂是学的课程，节奏教学是动的过程。要给孩子们提供一个自我表现的舞台，同时老师要积极鼓励学生，把课堂活跃起来。要达到良好教学目的，老师就要甘于做知识的供应者和学生的鼓励者。学生只要有兴趣，即便是枯燥的、难学的音乐知识与技能，也可以在轻松、愉快的气氛中被学生很好的掌握。在教学中，要抓住每个契机，很自然、很及时地给学生适当的鼓励和赞扬，因为在教学过程中，教师对学生的每一个举动，都会影响学生的心理和兴趣。如：在节奏教学中，可以让学生，轮流尝试在课桌上把自己刚学的节奏敲出来，只要谁能打出老师教的节奏，那谁就可以得到老师的表扬。当他们发现自己对节奏还掌握不够准确时，可以鼓励他们继续努力，加强反复练习，反复尝试，争取下一次做班级的优秀，学生也会因这样的目标而努力，个个都积极参与教学活动，集中精神学习、训练。同时，在课堂上也可以精心设计游戏，激活课堂活力。尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，如：猜谜语识音乐，用数字懂节奏、学生扮演哆来咪等学生爱好的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

（四）用多样教学手段激发学生

高科技时代，互联网日新月异，多媒体技术也被广泛用于教学之上。多媒体利用图像、声音、视频等多种形式结合，有助于激发学生学习的兴趣，促发学习的动机，吸引学生的注意力，多角度、感性地认识抽象的音乐节奏、音乐旋律、音乐知识、音乐情境、音乐形象等等。老师可以通过媒体的音、画让学生直接感受节奏在音乐中的重要作用，没有节奏也就无所谓音乐。从而开拓学生的眼界，增强学生兴趣，提高学生能力，增强理解音乐的魅力、感受节奏的强弱、陶醉旋律的美妙。在教学中，根据课程的特点利用多媒体激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。如了解各地文化、风情、民俗、美景以及一些以教材相关的视频、图画。所以，合理地运用多媒体教学，也有助于学生开阔音乐视野，提高学生理解音乐的能力。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。节奏是音乐的基础，也是旋律的骨架，它在音乐中的价值是无可取代的。音乐中时间的变化主要体现在节奏的变化中，它让音乐更有生命力，是音乐发展的力量源泉。多数老师往往只重视对旋律的训练而忽略了节奏的教学，忽视了节奏在音乐表现中的重要性，缺乏对节奏的控制能力，直接影响了音乐的表现。因此节奏的教学是非常必要的，笔者几点不成熟的思考，希望对大家有所启发。