班主任工作之我想我做

大家好，感谢学校和高二年级部对我班主任工作的肯定，感谢十五班各位课任老师对我工作的全力支持，感谢高二年级其他十四位班主任善意的相让和抬举，还是以前那句话：无论资历还是名望，有一些老师比我更有资格登台发言。再次表示感谢！

在接受年级部工作委派，栓哥指点要从工作实际和经验感受谈问题，所以我这次发言想从三个方面向大家汇报交流一下自己班主任工作的点滴感受。主要是立德修身做好自己的本分；处理好开展班主任工作的几个重要关系；探索和选择适合于自己的班级管理模式；发言有什么不到之处敬请在座诸位达者海涵并批评指正。

一、立德修身做好自己的本分。

1、“立德”是做好班主任工作的前提。关于对“立德”的理解我不敢用高大上的词汇来解读，但是否可以这样来理解，那就是：“捧着一颗菩萨心面对学生”。岁月蹉跎，曾经的我们、现在的我们都会得到一份上天的恩赐，那就是带给我们无数烦恼、欢笑、辛苦和幸福的儿女。每当我们看着他们牙牙学语、蹦蹦跳跳、奔跑于校园、埋头于书案，我们总是希望他们幸福、平安、健健康康、快快乐乐，也总是苛望伴随他们成长最重要的人物----老师能给予孩子多一点、再多一点的关注，虽然不太现实，但难免痴心妄想。今年高二分班，非常感谢几位老师勇敢的把孩子交到我的手上，这既让我感到无比的荣幸，又让我感到沉重的压力，带不好咋交代，只能先抱拳告罪一番了。将心比心，当面对孩子们困难时的迷茫、犯错时的无知、受委屈时的眼泪、稍有进步时的骄傲与自得，我想还是应该“捧着一颗菩萨心”或耐心的开导、或严厉的批评说服、或站出来为孩子遮遮风雨、擦擦眼泪、或像唐僧般的不时的唠叨和提醒。相对我们微薄的收入而言，代价是巨大的，但相对我们的良心而言，收获却是颇多的。毕竟教育是一件良心活，积德行善也不是现时现报的，我相信“人在做天在看”。

2、“修身”是做好班主任工作的必备。年轻时非常羡慕那些大师级的前辈班主任，他们或相貌堂堂、威严帅气，或口齿伶俐、言语犀利，或亲和力感染力颇佳，学生心仪折服进而从之。年龄大了我却感到这些都不是最重要的，重要的是他们每个人身上都有一个共同的特点，那就是他们身上都充满着一身的“正气”。而注重自身的“修炼”不断地积蓄属于自己的“正气”，自己才会肯于付出、甘于奉献、乐于育人，学生才会赞叹、折服并追随左右。

3、“做好自己的本分” 是做好班主任工作的首要。我们每个人都有选择自己生活的权利，但同时也不可避免地被自己生活的团队所选择，相信许多人与我有着一样的同感，那就是面对团队中那些不负责任、拖拖拉拉、有好事就上、有困难就躲的人自然而然产生的一种无奈和厌烦。反思自己，在团队中自身的先天素质让我可能无法成为团队中的佼佼者，无法为团队带来无上的荣耀、名望和贡献，但我可以做好自己的本分，坚持亲力亲为地做好自己班主任的本职工作，不拖大家的后退，不添别人的麻烦，保持住自己加入团队的底线，这还是可以做到的。其实人性是善良的，只要你不过分大家还是可以接受的，所以我努力地“做好自己的本分”。

二、处理好开展班主任工作的几个重要关系。

班主任工作更多侧重于管理、组织和协调，处理和协调好班级内外的一些重要关系，我想班级组织和管理工作就会相对顺畅一些，否则磕磕绊绊的情况越多，我们面对的工作阻力也就越大，甚至有可能一不留神摔个大跟头。所以我觉得努力修炼一下自己，重视提高自己有效处理班级管理内外关系的能力还是有一定必要的。

1、处理好与学生的关系。

我们所面对的教育对象大多是一群半大的孩子，身体发育渐趋成熟但却心智不全，渴望翱翔九天，但翅膀上的毛却没长几根，学生每每的志得意满却换来的是我们的哭笑不得。与学生走的太近很可能换来的是学生登鼻上脸难以驾驭，走的太远又可能产生隔阂间隙，不利于教育管理。我选择的办法是恩威并施，所谓“威”是要坚持原则和教育底线，学生触犯原则和底线的事一定要黑下脸来卡住问题的关键与学生讲理说法、斗智斗勇，不放过、不纵容，在班内公平公正的前提下树立自己的威信。所谓“恩”是要通过贴心关爱、主动了解、站在学生角度理解万岁、积极参与到学生的集体活动之中寻求与学生的共鸣来达到贴近学生、获得学生认可的目的。但是以牺牲班级管理原则或忽略规矩为代价来与问题学生达成某种默契的事是绝不能尝试的，时间久了只能被其所累。

2、处理好与家长的关系。

首先自我回想一下，我是两个孩子的家长，当我捧着饭盒期盼地站在六盘山高中门口，由于站的位置不当，被学校保安一顿臭讯的时候，我感到自己真是颜面扫地；当我在小学门口接孩子放学，站在一大群家长之中的时候，我感觉自己是那么的渺小和可以被忽略。我渴望一丝浅浅的微笑、一缕亲切的注视和一份来自老师淡淡的尊重。我愿意主动与老师搭讪、示好并向老师表示出足够的敬意和尊重，因为我知道这很可能会转化为老师对我孩子更多的关注和关爱。但是我偶尔有时也会有比较自私和龌龊的想法，比如说，我对老师再好一点，然后把他变成我的“御用班主任”我可以不管不顾地、无底线地使唤他为我解决本应该是我解决的问题、承担本应该是我承担的责任。当然我相信我们面对的许多家长思想境界应该会比我高。也许是基于这样的感受，我在班级管理涉及处理与家长关系问题，往往选择了“敬而远之”的策略。所谓“敬”是指只要家长来电、来访总是要以礼相待、迎进送出、客气交谈、点到为止。年轻时家长比我大，咱就大哥大姐的叫着，现在年纪大一点了咱就兄弟妹子的称呼，脸皮厚一点拉个近乎，图个热乎也表达一份尊重，同时也十分有利于沟通与交流。所谓“远之”是指无事不登三宝殿，少说话威信高，也会少很多不必要的麻烦，你懂的！

3、处理好与课任老师的关系。

也许是上辈子真的欠了点什么，不然的话这辈子怎么总是卸不下班主任这份沉重的担子。但课任老师却是带着一份恩情来给孩子们教书的。所以我把“感恩”作为处理好与课任教师之间关系的基石。无论是背后给孩子们讲老师的不容易和牺牲付出，反复的叮嘱学生要尊重老师，主动地向老师传递善意的信息，还是在课上、课下每每遇见课任老师都要在学生面前主动地向老师道一声“辛苦”，主动地配合课任老师开展教学，进而引导学生学会尊重老师，这些做法都是在力求我的课任老师能够教的舒心、教的用心，最终学生受益。

4、处理好与上级管理各部门的关系。

有那么一句话是说：“这世上谁活着都不容易”，班主任工作千头万绪，上面雪片飞飞，地上雪球滚滚，要说不烦那是假话，但多一份理解就会多一份合力。所以我的想法是尽力配合，努力去做，做好做坏是能力的高下，做不做是一份理解和心意的体现。

三、探索和选择适合于自己的班级管理模式。

班主任管理方式和方法会因时、因地、因人、因事不断变化而各有不同，也会因管理者的个性、观念、风格和认知水平而多姿多彩，正所谓教无定法。年轻时刚带班，觉得凭着一腔热情、一股干劲和一份执着就一定会带好团队并展现自己的才华。可带上班后，却发现不是那么会事，学生故意的刁难、家长怀疑的目光、领导审视的眼神、雪片一般飞来的事务性工作、自己底蕴不足所带来的虚弱仿佛一根根稻草即将压垮我这匹小马，忙忙碌碌几年后，猛然抬头向四下看看，才发现原来身边的同行在面对班级管理问题时，好像都有一套适合于自己的“仙家妙法”。于是赶忙行动起来，一面仔细打眼偷看、一面驻足侧耳偷听，奉行“拿来主义”，成功有之，失败也有之。久而久之最后发现只有适合自己的、可以轻松被自己操作和驾驭的行事方法才是最好的。再于是开始定下心来思考、摸索属于自己的班级管理模式。坚持不断地尝试后，鼻青脸肿的我好像找到了一点感觉，虽然不太成熟，还处在实验积累阶段，但我还是幼稚般的，抱着“献宝”的心态向在座的各位介绍一下自己的班级管理模式。

1、起因和初衷。当班主任久了，在日常班级管理中有几件事比较让人挠头。一是打扫卫生，无论你如何细致到位的安排，却总有那么几个偷奸耍滑的学生要么偷偷溜号，要么耍赖不好好干，最后导致乖爽的孩子嘟囔着嘴带着怨气无奈做事，疲于奔命的我带着怒火大发雷霆，伤己伤人大煞风景；二是座位安排，女生的善变总是让人无奈又无语，今天好了恨不得粘在一起，天天缠着你要求把座位调在一起，明天又臭了，仇人相见恨不得分得远远的，又来缠你调换座位，甚至请动家长这尊大神来求情、施压，一个“烦”字头疼不已；三是班级活动，你推我让谁都不愿意过多承担，虽然可以理解，但事却不可不做，于是亲自出马“胡萝卜加大棒”连哄带骗把事情搞定，到头来还是乖孩子吃亏，自己也是身心疲惫；四是关灯锁门、浇花、洒水等班级公益事无人问津，即使指定专人负责好像也是敷衍了事不尽人意。怎么办？如何建立一些有效的激励模式让学生动起来，乐于去做，形成良好的班级风气，我在思考，也在尝试。

2、“团队化”班级管理模式的建立。通过不断尝试，我拟定了一套班级管理模式，具体如下：一是按照班级人数，在学生中按自愿组合原则分成八个小组，每个小组自主产生威信较高的两位组长负责平时的卫生、作业收缴、活动组织、座位安排等事宜，班主任不强行插手组内管理（其实这也是给自己找了一个偷懒的理由），从而完成班内执行环节的建设；二是先指定五位责任心强、品行端正、威望高的学生组成考评班委（事后选择适当时机再进行全班公选），从德、智、体、美、劳五个方面负责对班级每位学生进行综合考评记录，从而完成班内监督考评环节的建设；三是班主任每周一负责组织一周考评结果公布、汇总、出表公示个人和小组考评成绩。从而成为班级管理机制有效运转的原动力；四是制定奖励机制，班级的座位安排和学期末的优秀评选无疑是最好的选择。我的做法是每轮考核结束后，按考核总成绩排名优先组优先选择座位，强化资源优化配置意识；学期优秀评选排名优先组可推荐的备选名额比例放大，强化优秀团队产生优秀个体意识；五是推行班干部区别化考核，按知法犯法罪加一等的原则，对班干部加倍处罚。强化班干部的自律意识和带头意识，帮助其在同学中树立威信。

3、达成目标和实际效果。先说一句：也许是异想天开，也许不妨一试，各人看法不同，取舍全凭君意。现在的独生子女不缺温室的呵护，独缺风雨的洗礼。通过“团队化”班级管理我希望能达成如下几个目标：一是培养学生的团队意识，只有努力融入自己置身的团队，并为团队的发展竭尽全力，自身才能随团队的进步而获取更多的成长机遇和资源；二是培养学生的慧眼识人意识，《穿越火线》里流传着这么一句话:“不怕神一样的对手,就怕猪一样的队友!”这句话非常精辟；三是培养学生的竞争的意识，好果子就那么多，谁的主动意识强、团队综合实力强，谁才会得到，有句歌词说的好：“爱拼才会赢”；四是培养学生的付出意识，祖孙三代六双眼睛盯着一个小太阳，结果是孩子只需伸手就可以得到自己所需的东西，但却忘记了“没有免费的午餐”这句经典名言；五是培养学生的主动意识，“机会总是留给有准备的人”谁的前瞻意识、主动意识强，谁就有可能把握住先机，赢得发展空间和进步资源。

通过一段时间的“团队化”管理尝试，我惊奇的感受到学生的一些变化。比如说，有人会主动找我要求负责班级关窗、锁门、浇花、打扫教师办公室卫生等班级公益任务，由于要求的人多，我还得这周张三下周李四地玩平衡游戏；班级的卫生打扫和排座位已经不需要我参与了，组长就包办了；同学间的相互带动和相互监督已逐步形成风气，我的嘶吼声和唠叨声越来越少了；开展班级活动时我们只需像拍卖师那样暖暖场再撩一撩，下面的举手就风起云涌了；由于学生日常的点滴表现我们都转化为班级考核分数记录在案，所以与家长交流时更能客观地一目了然地说出来，家长也信服。时间推进中，各小组的发展差异逐步凸显，有的团队稳居前三，有的团队迎头追赶，有人为自己当初的选择而暗自庆幸，也有人为自己的选择而后悔。但总体上来说，觉醒的人数在增加，班级生活上互帮、互助，学习上相互较劲的现象在增多，我躲在一边偷笑的机会也在增多。

4、“团队化”班级管理需要注意的几个问题。一是凡事没有千般好，“团队化”管理会导致问题学生出现相对集中现象，个别小组管理难度加大。我的做法是临时加入，以班主任的权威和个人魅力帮助组长开展管理工作，尽可能督促团队向良性方向发展，但也要有打持久战的心理准备；二是慎重选择好考评班委。我的做法是充分相信前任班主任的智慧和眼光，事实上以前担任班干部的同学许多人都在班里表现很突出，这也是“团队化”管理实施的基础；三是班主任是整个管理系统运转的核心和动力，无论是对自身的要求还是始终保持执着坚持态度都是至关重要的。

肤浅认识、粗糙用词、难入法眼，但为任务所迫不得不说，敬请诸君谅解。谢谢大家！！！