项目引领学校可持续高位发展

求是路径：项目引领学校可持续高位发展

徐州市求是小学始建于1956年，坚持“以创启智 求是达新”的育人理念，全力打造“创文化”校园特色。学校以其丰厚的校园文化底蕴，扎实推进课程改革与探索，依托江苏省前瞻项目《儿童梦工厂：小学全域学习体系的建构》，培养爱创想、会生活、能涵志的求是学子。学校现有集团化校区4个：明珠路分校、永安街小学、风化街小学、段庄第一小学，充分发挥区域名校辐射引领作用。求是小学原为徐州矿务集团中心小学，2007年移交地方。丰厚的百年矿业文化赋予学校“实事求是，科学报国”的育人坚守。学校以“求是”校名为教育情境载体，探索出一条以小学生创新素养发展为价值旨归的优质发展之路。

现就求是小学近年来开展的项目实践做以下汇报：

一、项目引领，学校办学内涵不断丰富

（一）课程基地：凸显学校学科优势

学校建校65年来，一直坚持“发展学生创新素养”的办学定位。2015年学校成立课程研发部，逐渐形成项目式管理机制，全力打造求是小学“创文化”办学特色。

在综合实践、科学教育学科优势基础上，2016年成功申报江苏省“创文化”特色建设项目，形成常态化、特色化综合实践活动课程体系，涌现出《黑金说》《煤言草语》《本草汇》等特色校本综合实践活动课成果。

（二）课程规划：为学校办学亮出底色

随后，学校成为为徐州市仅有的两所国家教育部课改试验区校本课程建设基地之一。（徐州市仅求是小学、民主路小学两所）。2017年成为江苏省教科院课程改革基地学校（徐州市仅求是小学、大马路小学两所）。借力这两大平台，学校优化完善顶层课程体系整体规划，2015年成立课程研发部，形成项目式管理机制，基于培养学生核心素养的“QS课程”体系探索全面展开，获“全国优秀十佳项目”。学校形成了项目驱动下的课程实践创新，确立“三维耦合”的课程规划路径，构建“三级递进”的课程结构体系，是徐州市最早进行规范性校本课程建设的学校。

（三）品格提升：让学校办学提升价值

2018年，求是小学成功申报省品格提升工程《正心润格：换位体悟式德育实践的构建与实施》，并已顺利结题。它是在学校课程规划框架下的丰富，拓展换位体悟实践的空间，打造正心润格、换位体悟云平台，开发多维立体德育课程体系，创新有感染力的课堂范式，构建了“正心润格”德育实践活动体系。使学生在真实的场景中体察、在角色变换中共情，帮助学生形成理解尊重、友爱乐施、宽容谦让、勇敢坚毅、自强担当的优良品格。换位中体悟，体悟中实现学生的换位能力和品格生长，旨在以项目构建“正心润格”的德育实践活动体系，实现学校德育课程结构化。

（四）前瞻项目：为学校未来规划蓝图

2020年，学校立项省前瞻性项目，努力构建“儿童梦工厂：小学全域学习体系”的育人样态。这个项目，指向“个性化、以探究合作为主的学习方式”的未来学习变革，是对学校“以创启智，求是达新”育人理念的时代性发展。

首先，倒逼学校课程结构优化升级。设计儿童梦想课程体系，通过梦想奠基、梦想实现、梦想再造三类课程体系，实现国家课程、校本课程与儿童成长需求的打通。梦想奠基课程以“学科课程+梦想体验”为主线，是儿童梦想的基石。梦想实现课程包含职业启蒙、梦想领航、远方行走三大课程，从自我圆梦和他人筑梦两大维度开展活动。梦想再造课程支持儿童梦想持续发展，激发儿童内驱力，唤醒培育儿童的家国梦。

其次，促进学校对学习空间的创新性改造。因为项目，学校必须对校内外空间进行整合融通，把单一的教学空间变成展示、教学、娱乐、生活、讨论相结合的多元空间，根据需求，空间模块自由组合链接。

与之对应，儿童学习的主题、内容、方式、时空也将呈现出多重样态。

二、资源整合，学校育人平台不断拓宽

学校高位发展，首先是自我的不断破茧成长。学校年轻教师多，很大的优势就是容易接受新观念。许多年龄偏大的教师难以接受的综合性学习、跨学科学习设计理念，在我们学校就很容易实施。我们也是徐州市唯一的一所专门设置“课程研发部”“项目工作室”的小学。

作为徐州市首批综合课程实践基地，学校拥有八口多功能专用教室、一处集学习、展示、交流为一体的开放性学习的平台“创博园”，建有以徐州市汉画像石馆、百年老字号万通酿造厂等为代表的四大类课程实践基地群，涵盖历史人文、科技实践、自然景观、传统手艺四大领域，依托技术支撑，实现个性化APP社团选课和“线上＋线下”综合性学习。2020年在新冠疫情延时开学的非常时期，为保证学生的学习，我校老师对课程进行系统升级，率先推出了《药香袭人》网络课程及学习资源包，形成的系列实践案例在全市范围内进行推广与分享，充分发挥学校省课程基地的辐射带动作用。

高位的发展要有高端的学术支持。学校与江苏师范大学、徐州市教研室、教科所等机构相联合的共同教学教研的教育共同体。通过组建区域联盟的学习共同体、学术联谊等，推进学校持续发展。

此外，学校注重项目的延展性推进：形成“项目立项——专家论证——教师发展——课堂变革——课题引领——成果物化”的生长链条。

三、成绩与思考

在项目的引领下，学校的办学特色与内涵进一步彰显。形成了具有人文化、情景化、生态化的育人环境。学校先后获得“联合国全球500佳环境校记者团”、“联合国教科文组织EPD项目实验学校” “省教科院课程实践基地”等20多项省级以上殊荣。

学生创新能力得到进一步提升。教师团队建设成绩斐然，注重梯队型教师团队培养，成立教师学习共同体，在各项教研成果展示、区域智能研修活动中取得佳绩。

我们在实践中认识到，项目不能紧紧着眼于结项，要从学校顶层设计的高度进行精心论证；项目不是校长或几个人的工作，他需要团队作战，共同体发展。一所好学校是需要每一代人持续接力完成的，一代人总要承担一代人的使命。我们愿意与在座的各位同仁一道，交流学习，让我们的教育明天更美好！